克千克的认识教案设计3444.pdf

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1、 人教版二年级数学下册第八单元 克 和 千 克 教学设计:教学内容:教科书第 100102 页的例 1、例 2 及相关内容 教学目标：1 在具体生活情境中，认识质量单位克与千克，知道 1 千克1000克。2 通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立 1 克和 1 千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。3 了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。教学过程：（一）师生问好，创设情境，激发兴趣 师：孩子们，你们和爸爸妈妈或者爷爷奶奶一起去超市买过东西吗？师（出示幻灯片）：瞧，明明和婷婷和妈妈一起在超市买东西呢！看看他们买了什么！洗衣液 饼干 苹果 5

2、 千克 110 克 1 千克 你发现了什么数字信息？数字后面试什么？来说一说他们表示什么意思吧！师：对了，我们在生活中买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。要表示物品到底有多重，就需要用到这里出现的质量单位克和千克（板书）。（二）探究新知 1、认识克 （1）借助生活物品认识克及其作用 师出示一包口香糖，一包茶，一袋瓜子的图片 师：请大家认真的观察这三样物品，看看你能了解到关于它轻重的信息吗？老师这里准备了这些物品，现在请孩子们拿在手中掂一掂。问：你有什么感觉？轻还是重？师：对，他们都很轻。计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g”来表示。板书：克 师：这是一枚

3、一角硬币，它约重 1 克，板书：一枚一角硬币约重 1 克。（2）掂一掂，感知 1 克 师：请大家放在手中掂一掂，闭上眼睛静静的感受它的轻重，把这种感觉记在心里。（3）巩固 1 克质量的观念 师：刚才我们知道了一枚一角硬币约重 1 克，你能从装了黄豆的袋子重取出大约重 1 克的黄豆吗？师：你取出了几颗？你是怎么知道它重 1 克的呢？师：到底多少颗黄豆重 1 克？你有什么好办法吗？（称一称）2.认识天平 师：对，我们要称一称，称比较轻的物品我们就常用天平。师出示天平：这就是一架天平，它有两个托盘，通常我们把要称的物品放在其中一个托盘上面，在另外一个托盘上面放上砝码。师出示砝码：瞧，这些就是砝码。（

4、举起 1 克的砝码）这个 1 克的砝码师这合砝码里面最轻的，只有 1 克。这盒砝码里面最重的有 100 克呢！你们听出砝码是用什么作单位的了吗？师边说边操作（先出示幻灯片再演示：在天平中有一个刻度盘，当指针指着“0”，就是中间的红线的时候，表示天平平衡，这个时候所称的物品就和所放的砝码一样重。然后演示用天平称 1 克重的黄豆的过程。师：瞧，7 颗黄豆的质量是 1 克，下面请大家再掂一掂 1 克重的黄豆。师：好棒啊孩子们！大家都已经充分感受过 1 克到底有多重了，下面老师就来考验考验大家，有信心吗？101 页“做一做”让学生进行判断，并说明判断的方法。3.认识千克（1）认识千克 师出示一大桶洗衣

5、液实物和幻灯片（一桶洗衣液，一箱苹果）师：请孩子们观察，你又能了解到哪些信息？5 千克 25 千克 谁到前面来拿拿这桶洗衣液？师：说说你们有什么感觉？轻还是重？师：孩子们，刚才我们知道了计量比较轻的物品用克来做单位，那么计量比较重的物品，我们是通常用千克来做计量单位的，千克也可以用符号“kg”来表示。师板书：千克（kg）（2）掂一掂，感受 1 千克 师：老师这里有两袋盐，每袋重500 克，那么两袋加在一起是多重？学生：500 克+500 克=1000 克（1 千克）师：很正确啊孩子们，现在请孩子们拿起一袋，掂一掂 2 袋盐，在心里记住它有多重。想一想：1 千克西红柿？1 千克苹果？1 千克糖？

6、1 千克铁？1 千克土？1 千克棉花？4.认识用千克作单位的几种常见称。测量比较轻的物品时用天平，那测量比较重的物品的时候用什么你们知道吗？（1）师课件出示盘秤，谁来说说这台盘秤是用什么作单位的？（生：用千克作单位的）师：千克也就是我们常说的公斤 谁知道洗衣粉有多重？（1 千克）如果针指着 2 呢？指着 3 呢？指针指着几就是几千克。（2）课件出示弹簧秤 师：这就是弹簧秤，我们来看看弹簧秤用什么做单位的。让学生看课件，弹簧秤上挂着 5 个一袋的西红柿后，指针指着 1。师：谁能说出现在称的西红柿有多重？有几个？（3）课件出示体重秤 师：这台体重秤是用什么作单位的？课件显示学生站上去之后，指针指向

7、了 20 和 25 两个刻度中间的 23 处。师：这位同学有多重？当指针指在 20 和 25 两个数之间的时候，我们就要从20 开始数，如果指着 30 呢？师：通过对这三种称的观察，你能发现它们在测量时有什么共同的地方吗？生可能回答：都可以千克作单位，看看有多少个这样的 1 千克等，重在引导学生体会测量的本质。5.你知道吗？生活中我们还能见到这些称：一般物品：电子称 体重秤：秤体重 磅秤：较重物品 师：孩子们，你们还知道我们在生活常用什么质量单位来表示物体有多重吗？生：斤、两。师：那你知道斤、两和克、千克的关系吗？1 斤=10 两 1斤=500克 2斤=1 千克 师：对我国常用的斤和两，英国的

8、还有磅、盎司等质量单位，你想知道的更多吗，那就回家之后查查相关的资料吧。师：孩子们，刚才我们认识了克和千克，并且知道比较轻的物品的质量我们用克做单位，比较重的物品呢？（用千克作单位）下面老师有些问题，你们能用今天学的知识解决吗？三、巩固练习、深化理解 四、课堂总结明确目标（1）这节课我们学习了什么？（2）本节课中，你有什么收获？师：孩子们我们这节课虽然结束了，可是我们的学习之路还没有结束，孩子们可以到课外继续探寻。五、教学反思 数学来源于生活，扎根于生活。质量与我们日常生活密切相关，但概念却又比较抽象，教学中教师引导学生通过实践活动认识质量单位“克”和“千克”。教师在课前布置任务，把课堂教学延

9、伸到生活中，让学生到超市或家里找一找相关物品称重，并做好记录。在调查过程中，学生能直观地感受物品的重量，也使学生对计量工具有更为全面的了解，这些材料真实而具体，消除了学生的陌生感，使学生体会到：数学与生活的密切相关。其次，通过掂一掂、估一估、称一称等实际操作活动，让学生充分感知物品的轻重，形成直接感性认识。让学生掂量小包装菊花茶、口香糖、瓜子的重量等。初步体会质量单位“克”。在建立 1 克的概念时，让学生掂一掂一个一角硬币充分感受 1 克的重量，同时培养和提高学生的动手能力和学习能力，使学生明确“克”用于计量比较轻的物品。学生虽然对“千克”与“克”还不熟悉，对 1 千克与 1 克有多重缺乏充足的感性认识，但他们已经知道物体有轻重并能用手或其他部位的感觉去感受重量，分辨物体的轻重，所以教学这一课我选择学生所熟悉的生活中的事和物作为教学对象。在建立 1 千克的概念时，报内容分层细化，让学生亲手掂一掂 500 克、两个 500 克（1000 克）的具体物品，充分感受 500 克、两个 500 克（1000 克）的实际重量，再利用台秤验证出1 千克就是 1000 克，让学生在动手体验中，准确建立概念，初步感知并建立 1 千克和 1 克的质量概念。人教版二年级数学下册第八单元 克 和 千 克