【参考借鉴】苏教版七年级语文下册第一单元教案.doc7821.pdf

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1、优质参考文档 优质参考文档 苏教版七年级语文下册第一单元教学设计 一、童年的朋友（第 1、2 课时）教学目标：1 用生动的语言从不同角度描述外祖母的形象。2 掌握人物的描写方法,品味优美的语言。3 感受外祖母的人格魅力，理解外祖母对高尔基的深远影响。教学重点难点：生动传神的语言描写。教学时数：两课时 教学过程：第一课时 一、导入：每个人都有一个金色的童年时代，在人生的长河里，这是一段最美的时光。童年时代留给我们许多难忘的爱的故事。父母之爱，朋友之爱，爱伴着我们成长，爱让我们感动，让我们拥有太多的回忆和幸福。今天我们一起来学习童年的朋友这一课，认识一下高尔基心目中最敬佩、热爱的童年朋友外祖母。二

2、、检查预习：生字正音 2.请学生介绍作者 3.学生介绍童年 三、整体感知课文内容：朗读课文，想一想，在“我”的眼里外祖母是 的人。学生回答：肥胖、慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观。最珍贵，最知心，是我的朋友等。四、合作探究：作者用了哪些描写方法来刻画外祖母的形象？我们再读课文感受外祖母的形象，完成下面表格：描写的语句 描写方法 表达的人物形象 例如：她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。肖像描写 突出她的头发“多”“密”“长”“黑”“厚”的特点说明外祖母身体很健康。学生思考 动作描写 学生回答 学生思考 神态描写 学生回答 例如：“看来这是上帝给我

3、的惩罚你睡吧！还早着呢，太阳睡了一夜刚起来”“不想睡就不睡好了，”语言描写 由于生活的厌烦，外祖母把气恼发在头发上，但当外祖母看到我醒来时立即用儿童的口吻对我说话，充满了对孩子的关心和爱护。外祖母也对我十分尊重，以平等的眼光对孩子讲话更体现了外祖母是我的朋友。五、课堂小结：本文用不同的描写方法对外祖母形象进行了刻画，使我们进一步了解了外祖母是一个慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观的人。六、布置作业：完成练习册中部分练习。第二课时 一、导入 通过分析上节课内容导入新课。二、课文重点分析之一文中对外祖母眼睛的描写 1.有人说得好：“眼睛是心灵的窗口。”写人最好是写眼睛，从而表现人物的内心世界。本文

4、就多次写到了外祖母的眼睛，你能找出来并能分析吗？2.学生回答。例如：（1）黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒，她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑。分析：这是从孩子的视角观察的，体现出外祖母因生活的艰难而流露出对生活的抱怨。（2）她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。（3）通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。3.教师总结：所以我们在刻画人物的时候，一定要抓住最能表现人物形象的特征，才能把人物生动地表现出来。三、课文重点分析之二课文最后一段分析 外祖母给作者留下了深远的影响。有哪些影响呢？请大家快速地找出来。学生找出：最后一段。在她没来以前，

5、我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边，她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。分析总结：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。“在她没来以前花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。优质参考文档 优质参考文档“她马上朋友”，三个修饰语，表现了

6、外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。“是她困苦的生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。四、课堂小结：本文通过对外祖母的外貌、语言、动作、神态的描写，表现祖母乐观、坚毅的性格。对“我”深厚的爱以及对“我”一生的影响，抒发了“我”对祖母的热爱、感激之情。五、布置作业：1 本文多次写到外祖母的眼睛，你能写一写老师上课时的眼睛吗？要求：要有不同的眼神变化。2 完成练习册中本课练习。3.预习下一课。二、一面（第 3、4 课时）教学目标：一、学习本文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法。二、

7、感受鲁迅的人格魅力。教学重点难点：理解、运用外貌描写揭示人物思想性格的写法 教学时数：两课时 教学过程：第一课时 一、导入：1936年，中国文坛上一颗巨星殒落了，山河动容，举国悲恸，在悼念鲁迅逝世一周年的日子里，一位电车工人回忆了四年前和鲁迅先生的一面之缘，抒发了对鲁迅先生的真挚而又深厚的感情。今天，我们带着缅怀的心情走近鲁迅的世界，感受他的伟大人格魅力。二、检查预习：1.生字词检查。(借助幻灯片)2.学生介绍鲁迅其人。三、初读课文：请大家以自己喜欢的方式朗读，读完以后，合上课本，讲述出故事情节。（要求：抓住叙述事件的六要素。）时间：1932年秋天的一天 地点：内山书店 人物：我，鲁迅，内山完

8、造 起因：因接班还要等半个钟头，到内山书店躲雨、歇歇。经过：翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。结果：“我”从“一面”中受到巨大的鼓舞和影响。简单概括：四年前，“我”在内山书店和鲁迅有过一面之缘，在先生的推荐下，我用一元钱买下了两本书，同时也被先生的崇高人格所感动。四、研读课文：1.细读课文，想一想文章一共对鲁迅先生的外貌进行了几次描写，完成下表。明确：一共三次。鲁迅外貌特征 第一次 瘦瘦的，五十上下，穿牙黄长衫，咬着烟嘴 第二次 咬着烟嘴，面孔黄里带白，瘦得教人担心，精神很好；头发约莫一寸长，一根一根直竖着；胡须很打眼，像浓墨写的隶体“一字”；正直而慈祥的眼光；

9、竹枝似的手指 第三次 黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了；微笑；点头 提问：这几次描写，作者的观察角度有什么不同呢？明确：由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。提问：作者写鲁迅的外貌，重点表现的是他的什么特征？作者为什么要反复突出他的“瘦”？明确：很瘦，但精神很好，借以反映鲁迅把整个身心都献给革命事业的崇高品质和“我”对先生无限爱戴、敬仰之情。提问：能不能根据鲁迅的一句诗来描述出鲁迅自画像？明确：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”三、布置作业 完成练习册中本课部分练习 第二课时 一、导入，

10、复习上一堂课的内容。二、除了外貌描写，本文还用了哪些描写手法？能不能模仿老师的例子进行简单的赏析？例如：我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。优质参考文档 优质参考文档 赏析：“他的手多瘦啊！”是心理描写，突出了鲁迅的瘦，表现了我对鲁迅的关心。三、通过对鲁迅的描写，我们可以感受到鲁迅是一个怎样的人？明确：慈爱、精神矍铄、坚强刚毅、关心支持进步青年的老人。四、学会质疑：导入：在学习的过程中我们应该在老师讲解的过程中不断地去感悟，并能提出问题才能取得更大的进步。例如老师读完课文以后

11、有这样的疑问：1、先生明明去世了，我们本该十分悲痛，但作者在文中最后一段写到“却不愿恣情悲痛”，还写到“这还不是恣情悲痛的时候”，这不是矛盾的吗？明确：“不愿恣情悲痛”表示在鲁迅逝世后，仅仅感到无限悲痛是不够的，一定要化悲痛为力量；“不是时候”是指当时社会太黑暗，要赶快顽强战斗。因此“我们只有踏着他的血的足迹，继续前进”这儿又进一步显示了“一面”给“我”的精神力量。2、“结结巴巴，欢喜得快要跳起来了那个名字在我心里乱蹦”说明作者见到鲁迅心里非常高兴，但没有把他的名字说出来，这符合常理吗？明确：“结结巴巴”显示出作者突然发现自己崇敬热爱的鲁迅先生站在身旁，一种深切的感动的神态和幸福的心情，难以用

12、言语来表达。“向四周望了望”表现出当时社会环境的黑暗与险恶，作者有意强压自己激动兴奋的感情，竭力保护鲁迅。这些词语表达了作者对鲁迅由衷的敬爱和爱护之情。（老师给出适当的时间让学生质疑。）五、课堂小结：体会本文的写作特点：明确：题材典型，以小见大。本文所写的事情是极其平常的，但具有典型意义，小中见大，于细微之处见鲁迅的伟大人格。抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。通过外貌描写，突出了鲁迅先生把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。记叙、议论相结合。文中分两部分，前一部分记叙，后一部分议论，议论有点明中心、深化中心的作用。六、布置作业：1 背诵课文第二部分 2 完成练习册 3.

13、预习下一课。三、我的老师（第 5、6 课时）教学目标：1 能理解本文写人记事详略得当的特点。2 学习本课关键词句在语言环境中的意义和作用。3 体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。重点难点：1 重点：详略得当的写作技巧。2 难点：理学习本课传神、细腻的描写。教学时数：两课时 教学过程：第一课时 一、导入 同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章我的老

14、师。(板书课文标题)二、检测预习作业：生字注音。三、朗读课文。优质参考文档 优质参考文档 四、探究课文的内容，思考老师提出的问题：1.本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在书上。明确：共记叙了七件事：蔡老师假装发怒；蔡老师课外教我们跳舞；蔡老师带我们观察蜜蜂；蔡老师教我们读诗；我们看蔡老师写字；蔡老师排解“我”与同学间的纠纷；“我”睡梦中去找老师。2.哪些是详写，哪些是略写，这样安排有什么好处，它们的顺序能不能调换？明确：这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序安排是不可以随便调换

15、的。3.这些事是围绕什么中心来写的？明确：围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。全文紧扣“我”而选材，蔡老师固然是“我们”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱。五、课堂小结 蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我“是一个机灵调皮天真活泼尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。六、布置作业 完成练习册中本课部分习题 第二课时 一、导入 上节课，我们熟悉了课文内容，并且学习了作者高超的选材与精心

16、的安排。这节课，我们走进每一件事，看看这到底是怎样的一位老师，会让作者在这么多年后还这么难忘，并且感受作者的语言艺术。二、细读分析，辨析、推敲课文的语言，深入体会文章的思想感情。尤其是重点段落、词语如何理解，表现了蔡老师什么样的品质，表达了“我”什么样的感情。思考：文中哪些词语或句子表现了蔡老师对学生的爱?哪些词语或句子表现了“我”对老师的感情？1.第一件事中，假打真爱的场面里，“从来不”“仅仅有一次”“好像要”“轻轻地敲”告诉我们一些怎样的事情？大概明确：这些词语说明蔡老师即使在生气的时候也并没有真打我们的意思，这仅有的一次假装生气，表现了蔡老师的温柔、深爱学生的思想感情。在这件事中，可以看

17、出我是怎样的孩子？作者用哪些词语来表现的呢？大概明确：“一迎”写出了我的本能与调皮 2.“狡猾”一词要怎样理解？这个词用得好不好？大概明确：“狡猾”一词的含义，需要我们结合语境具体分析。“狡猾”的本来意思是“诡计多端，不可信任”，是一个带有贬义色彩的词。但是在具体的语境中，这个贬义词也可以当作有褒义色彩的词用，即“贬义褒用”，在这里是淘气而机灵优质参考文档 优质参考文档 的意思。这样使用儿童的眼光儿童的语言，不仅生动地刻画了一个深受学生爱戴的老师的形象，同时也表现了孩子们对老师的爱的深刻理解。3.“见了她不由得就围上去”的“围”表现了什么？大概明确：既描写出学生期盼、渴望见到老师的心情，又表现

18、蔡老师平易近人，师生关系很亲密。4.在暑假惜别时，我默默站在老师身边，仔细品读“默默”一词，想象当时的场面，你能感受到哪些？大概明确：写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，这是孩子送别的动人场面，这是孩子表达依恋的方式，没有话语只是默默观察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过千言万语。5。“有一件小事，我不知道还值不值得提它。”真的不值得提吗？大概明确：不是，这是委婉语。强调事虽小，“那时却占据过我的心灵”，语意一转，写出这件事在孩子心中所占分量。6.“这时候蔡老师援助了我，批评了我的反对派们，还写了一封信劝慰我，说

19、我是心清如水的学生。”这件事表现了蔡老师怎样的一面？“劝慰”一词可以换成“劝解”、“劝说”吗？大概明确：老师写信劝慰我，说明蔡老师还是一个内心细腻的人。用“劝慰”一词，就比用“劝说”、“劝解”更恰当。后两者重在“劝”，重在从道理加以劝告，使问题得到解决。而“劝慰”重在“慰”，使受伤害者既得到劝解，又获得安慰，更好地体现出蔡老师对“我”的理解、同情和援助。三、分析文中议论或抒情的句子的作用。1.本文除叙述、描写之外，也有一些议论和抒情的句子，试从课文找出来，分析一下抒发了作者什么样的感情。示例：“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。“今

20、天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊

21、！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。2.文中议论或抒情的句子，一般都出现在一件小事叙述完之后，作者在记叙完一件事后要加入议论或抒情的句子，这样有什么好处呢？大概明确：叙事过程，画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，是本文的一大写作特点。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。四、课堂小结 五、布置作业 1.完成练习册中本课部分习题。2.预习下一课。四、展示华夏文化魅力（第 7 课时）教学目标：1.学习课文中精心安排，选择材料的写法。优质参考文档 优质参考文档 2.学习描写人物详写和略写相结合

22、的方法。3.感受贝聿铭在建筑设计中所表现出来的创新精神和他的一片爱国之心。教学重点：精心安排、选择材料，详略得当的方法。课时安排：一课时 教学过程：四、分析课文：一、导入：“建筑是凝固的艺术”,在世界建筑历史的长廊中,一个中国人的名字被书写在了顶级大师的行列,他就是美籍华人贝聿铭.下面我们一起来认识一下这位建筑大师.(展示多媒体课件-贝聿铭简介)二、解题 华夏顾名思义指中国,谁展示了中国文化的魅力?展示了中国什么文化的魅力?三、检查预习:生字注音（略）四、课文分析 1 开头：本文开篇就提到主人公吗？整整一段约 200字，却不见主人公，为什么？明确：贝聿铭是位杰出的建筑师，体现其价值的最好方式莫

23、过于他设计的建筑物。故开篇先宕开一笔，通过描述他设计的一个著名建筑物中国银行总部大厦，激发读者思考：如此宏伟建筑是出自谁手呢？从而引出设计者，本文的主人公。自然导入，既突出了其成就又点出了其身份。2 文章的三个小标题是按照什么顺序来安排的?明确：这三个小标题先讲贝聿铭在国外的建筑成就，后讲他在国内的建筑成就。讲国外建筑成就，先讲从事建筑初期的成就，再讲后来的突出成就。全文内容层层深入，按照初露头角创建筑奇迹不变的中国心来安排，最后归结为“贝聿铭是建筑艺术家”。3 贝聿铭从事建筑设计 50 余年，设计的建筑物很多很多，可写的东西太多太多了，作者很好地处理了详写和略写的关系。详写和略写相结合，是本

24、文的一大特点，文中哪些地方详写，哪些地方略写?明确：写贝聿铭早期成就时全用略写；写突出成就时详写了三座建筑，后又略写在世界各地的一百多项大型建筑。4.为什么作者不用贝聿铭传、一个伟大的建筑家、建筑界的泰斗等等，却偏给名为展示华夏文化魅力？参考答案见教参 p41 五、课堂小结：六、作业布置 1.完成练习册中本课习题。2.预习下一课。五、赵普（第 8、9 课时）教学目标：1 准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。2 学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。3 学习赵普超人的毅力和坚定的意志。教学重点：准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。难点：运用细节描写人物、叙事简洁的方法。教学过程：第一课

25、时 一导入 在中国的历史上，有许多大胆进谏的忠臣，请同学们列举几个例子，如：魏征、商鞅等。正是因为他们，才在一定程度上推动了社会的进步，今天我们就再来认识一位冒死举荐人才的忠臣赵普。二背景知识及相关背景 赵普（922992），北宋大臣。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。后来任宰相。他少时为吏，读书不多，相传有“半部 论语 治天下”的说法。优质参考文档 优质参考文档 三、初读课文：（一）读：1 先学生自读，然后教师通过幻灯片检查生字注音，提示易写错的字。2 指名读，纠正误读处。3 老师范读。（二）解释、合作翻译课文。1 两人一小组，对照书下注释，试译课文，学生不理

26、解的文言字词提问，老师解答。2 质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。3 学生翻译全文。老师提示翻译的方法：（1）留。在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。（2）添。添加省略成分。（3）调。调整语序。（4）换。用现代汉语替换古今词义发生变化的词。四、布置作业 翻译全文 第二课时 一、朗读课文并回顾上节课内容。二、分析课文：（一）用简洁的语言概括文中的两件事，你觉得赵普是一个怎样的人？明确：1 赵普刻苦读书。2 赵普以天下为己任，冒死举荐人才。赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，胸怀天下、热爱国家，具有超人的毅力、坚强的意志的人。（评价人物要用全面的观点）（二）本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。学生思考。明确：1 刻苦读书：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。”2 冒死举荐人才：“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初。”过程：尝奏荐不用 复奏其人亦不用 又以其人奏怒，碎裂奏牍掷地 复奏如初乃悟，卒用其人 三、小结课文 四、布置作业：1 完成练习册中本课习题 2 收集刻苦学习的名言、名句、成语。3 背诵课文。