学生多元化评价方案1990.pdf

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1、学生多元化评价方案 为建立促进学生全面发展的评价体系，全面反映学生的发展状况，根据教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知精神，结合我校实际，制定本实施方案。一、指导思想 按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求，更好体现与初中学生综合素质评价的衔接，以道德品质、研究能力、合作与交流、个性与情感为基本评价内容，以学生的实际表现为主要依据，以学校评价为主体，采取学生自评、互评、班级评价等多元化评价方法，力求全面准确反映学生的综合素质状况，从而推进课程改革和素质教育的深入实施。二、评价原则 1、发展性原则。评价的功能在于促进学生的发展，要淡化评价的甄别与选拔功能，着眼于学生的长远发展，关

2、注学生发展的需要，激励学生研究的积极性与主动性，发现和激发学生潜能，帮助学生认识自我，促进学生积极、主动发展。2、综合性原则。评价的内容，既要重视学生学业成绩的评价，又要注重对学生的道德品质、研究能力、情感态度、行为惯、身心健康、审美情趣等基本素质的评价。在研究能力方面，要特别注重学生的实践能力与创新精神的评价，关注学生之间的个体差异性。3、多样化准绳。评价的方式力求多样化，将定量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结合，课内评与课外评相结合。4、多元化准绳。评价的主体要做到多元化，建立学生、老师、家长等共同参与、相互作用的评价主体，以多渠道的信息反馈促进学生开展，

3、使学生、教师、学校和课程的开展成为评价的重要构成部分。5、激励性准绳。评价的行为要以鼓励性为主，要善于发现学生的闪光点，让学生享用成功的愉悦，促进学生树立研究、做人的信心，形成良好的个性品质。三、评价内容(一)综合素质评价 1、对知识与技能的评价。主要渗透到学科教学中进行评价，学科研究目标以各学科课程标准列出的各学段应达到的标准为基本要素，并提出相应的评价建议。在实际教育教学中，通常把发展目标蕴涵在学科研究中，与学科研究目标同步发展，也常常融合在一起进行评价。2、对于研究过程与办法、情绪态度与价值观的评价。主要以下几方面作为评价尺度：（1）品德品质。爱故国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；

4、遵纪守法、XXX 守信、保护公德、关心集体、保护环境。（2）公民素质。自傲、自尊、自强、自律、勤奋；对个人行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。（3）研究能力。有研究的愿望与兴趣，能运用各种研究策略提高研究水平，有对自己的研究过程和研究结果进行反思的惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的知识、经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的探究与创新精神。（4）交流与合作能力。能与他人一起建立目标并努力去实现目标；尊重并了解他人的处境和概念，能评价和约束自己的行为；能综合运用各种交流和沟通的办法进行合作等。（5）运动与健康。酷爱体育运动，养成体育锻炼的惯，具备一定的锻炼健身能力、运动技能和

5、健康体魄，形成健康的糊口方式。（6）审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。（二）学业评价 学业评价，一般采取形成性评价与阶段性评价相结合的方式进行，主要用于终结性评价的参考依据。毕业年级学生的学业评价，不计入综合评价档案，仅作为学生成长档案的参考资料。1、形成性评价（1）单元测试。以各学科课标为依据，紧扣研究内容，主要考察对本单元所学基础知识掌握情况。测试形式力求多样，可以书面检测，也可以用实践活动检测。（2）表现评价。包括对实践活动方案设计和组织实施的评价；对实验操作的评价；对艺术、科技作品设计和活动展示的评价等，

6、全面反映学生活动设计、活动实践、解决问题和合作交流的能力。（3）课堂评价。通过课堂观察，及时了解学生研究情况，给学生以鼓励、指导和调整。评价次数因人而异，不求整齐划一。主要内容有：研究兴趣，参与研究活动的自动性、积极性；在研究中发现并提出问题、解决问题策略多样化，办法独特，思惟灵活，具有创造能力等；独立思考与合作交流；良好的研究惯。（4）功课完成。完成功课情况的评价，可以实施“自定目标、自我评价”的办法，也可实施小组互评、教师建议、教师点评等多种办法，以评星、鼓励性评语形式呈现。2、阶段性评价 阶段性评价主要以期末考试的形式进行。期末考试每学期进行一次，科目涵盖所有课程，测试形式以笔试为主，客

7、观检测学生知识掌握情况。主要内容有：基础知识；运用所学知识解决简单问题的能力；综合运用所学知识解决较复杂问题的能力；运用所学知识和方法探求新知识的能力；解决问题策略的发散性和求异性；想象力丰富程度。评价结果以等次形式呈现，80 分以上、7079 分、6069 分、59 以下分别对应 A、B、C、D 等次。（三）实践能力评价 实践能力检测的内容和形式，根据学科特点进行，力求丰富多彩而又切合学生实际。品德与生活（社会）可以有参观访问、社会调查等；语文可以有社会交际、朗读、参观、访问、故事会、演讲比赛、办手抄报等；数学可以有计算、动手操作、调查统计、测量、设计制作等；英语可以有唱英语歌曲、简单英语会

8、话、编演英语小品等；科学可以有实验操作、实地参观、科学实验、社会调查、科技制作等；音乐可以有唱歌、乐器演奏、打节奏或进行指挥、欣赏乐曲等；美术可以有作画、雕刻、捏橡皮泥、名画欣赏、写生等；体育主要是开展多种多样的体育活动，也包括基本技能的过关测试。综合实践能力的检测，主要通过过程、情景观察、能力展示等形式进行，各项评价结果均以等次形式呈现。四、评价方法和要求（一）评价方法 1.学生自评。学生根据自己平时表现，依据综合素质评价各维度要求，在提供相干实证材料的基础上，确定自评等级。2.学生互评。以班级或小组为单位，根据被评价学生平时表现、自己陈述以及所提供的材料，依据综合素质评价维度要求，确定互评

9、等级。3.班级评价。班级评价小组由班主任、科任教师构成。在学生自评、互评的基础上，以学生一样平常表现为依据，通过观察、访谈和调阅学生实际资料等办法，对学生进行客观公正的综合评价。（二）评价要求 1、评价次数。学生综合素质评价要照实填写，不得敷衍应付。小学生综合素质评价以终结评价为主，一般在学年末进行。2011 年小学毕业年级学生只采取终结性评价，不再补充评价资料。2、评价结果。从评价维度所包含的要素及其关键表现入手，通过整体判断对各维度给出恰当等级，以 A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（需努力）等次呈现。综合素质自我评价，分别对照综合评价标准，客观、公正地给出等次，在综合六项评价结果的基础上，得出总评等次。实践环节科任教师评价，由教师根据相关课程学段的实践目标，结合学生实践能力，依次分科目给出等次。班级总体评价，以星级形式呈现，班级评价小组综合学生的学业成绩、综合素质、实践能力等，在适当的星级栏内打“”。各项内容的评价等次，均填入小学毕业生综合素质评价报告表。3、荣誉填写。历城区小学毕业生综合素质评价报告表“荣誉档案”栏，主要填写学生荣获的各种荣誉称号或受到的表彰奖励，参加各类学科竞赛、科技发明、征文评奖等获得的荣誉等。4、学校评价。采取概括性的描绘性评语，客观填写评定看法。