小学语文中高段说课稿(景、事)1020.pdf

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1、小学语文中高段说课稿(景、事)XXX 语文中高段（景、事）说课稿 尊敬的各位评委老师：（1分）大家上午好!（鞠躬）我是小学语文组号，我说课的题目是【】（板题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来具体阐述。一、“纵横联系”说教材(时间控制 3 分钟)（教材内容分）是人教版义务教育课程标准实验教科书【】年级【】册的一篇精读课文，他在本册教材第【】组的第【】篇，这一单元以【】为主题选择材料。【】主要讲了【】。这是一篇（景：描写具体形象，文质兼美，语言生动活泼。事：内容浅显易懂，情节生动，亲切真实，贴近学生生活）的好教材，也是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的

2、好文章。（教学目标）语文课程标准对【】年级的阅读教学要求是培养学生对语言文字的感悟能力。（学情分析）【】年级学生经具有初步理解词句意思和自主（独立）识字能力，对课文内容有自己的认识和见解，但是通过朗读，感知文本的能力还不强。这就要求教学中做恰到好处的引导，做到知情合一。基于以上课标要求、教材特点，结合学生的实际情况、认知规律，本课我将安排 2 个课时完成。本日我要说的是第一课时：知识能力目标：我能正确认读本课生字新词，正确书写“【】”生字；能正确、流利、有感情的朗读课文。过程方法目标：我能通过多层次、多视角及个性化的朗读，感受语言，理解文本内容。情感价值目标：通过阅读体验，了解重点词句所隐含的

3、情感色彩，感受【】。本课的重点是：通过重点词语的理解，感遭到【】。难点是：【】。二、“以生为本”说教法和学法(时间控制 1分钟)教法：本课采我将采用“创设情景法”。让学生在情境创设中感悟；在诵读体验中感悟；在拓展延伸中感悟，为学生感知课文、理解课文创造条件。此外还运用了“媒体辅助法”、“以读代讲法”、（角色体验法）。学法：按照课程标准积极倡导的“自主、合作、探究”的研究方式，我将研究的主动权还给学生，运用自主朗读、合作交流、讨论探究等方式睁开，以学定教、顺学而导。三、“环环相扣”说流程(工夫控制 9 分钟)围绕以上教学方针、教学重点和难点，我将以五个环节来设计本节课的教学过程：（1 分）第一环

4、节：创境设疑，导入新课。心理学的研究证明，学生如果对研究对象产生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，研究就会有事半功倍的效果。所以上课伊始，我首先播放有关【】图片、音乐，让学生（交流、感受）【】，进而拉近学生与课文之间的时空距离。随后板书课题，质疑问难。当通过学生提出【】问题后，我顺势出示本节课的研究目标，并将研究目标悬挂于黑板右上方。（2分）第二环节：初读全文，整体感知。1、自读课文。让学生带着研究目标，用自己喜欢的方式去读。2、（读后）交流识字，出示生字词，指生认读，重点强调【】这几个字都是【】音。至于写字，要加强写字姿势和对重点笔画书写的点拨、指导。如本课生字【】、【】（板书），首先

5、多媒体出示，让学生观察两个字在结构、笔画、占位上有什么不同，让学生明白【】；然后教师范写，最后学生练写，写后评价。在写字教学中要落实好“在教师指导下随堂练”的课标要求。3、理清脉络：解决了生字词后，再一次指生朗读课文，这是一次在读准、读通基础上的提高，理解文章主要内容。通过交流，知道课文主要写了【】（板书）。（4分）第三环节：研读课文，入境悟情。这一环节是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要在这一环节中解决。基于此，我确立了“读、议、赏”的研究策略，有序地引导学生自主读书、主动探究。“读”这又是一次建立在文章内容基础上的提高。在学生理解了【】以后，引导朗读【】，通过

6、对【】的重点理解，进而体会出【】。（板书内容）“议”我们常说阅读是学生个性化行为，“个性化”不同等于“自由化”，教学中按照学情及时调控。（写法）通过【】的研究办法，进而小组研究【】，努力做到“以学定教、顺学而导”。（思想）按照学生讨论举行简朴的归纳总结，让全体学生品读（讨论）【】。（板书思想）“赏”就是引导学生走进文本，举行阅读体验。当学生由“我”变为“他”脚色-【】时，就会产生脚色效应。让他【】，更能感遭到【】。当展示【】图画或音乐，让学生配乐朗读【】，使学生与文本、作者之间再次产生共鸣，激起他们对【】。总之，这一系列的“读、议、赏”，势必会给学生的研究留下点什么？学语文，留下什么？XXXX

7、XX 教授说得好：留下语文印象。（1分）第四环节：拓展延伸，升华情感。“教材无非是个例子”，因而在理解课文以后，通过【】引导学生举行常识延伸，让语文与生活链接，让语文晋升思想，让语文指导行动。（1分）第五环节：方针检测，布置作业。这一环节是结合板书让学生用谈收获的方式举行，说说这节课你有哪些收获？主要是给学生搭建一个交流平台，测评教学方针的告竣度。课标指出：语文是实践性很强的课程，应侧重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的路子也应是语文实践。为此，我安排两道课后作业：1：摘抄文中精美词句。2：按照课文内容，创作一幅图画，或者：举行脚色扮演，创作课本剧。（1分）末了我说一下第四个方面，“画龙点睛”说板书。我的板书是这样的【】。这样的板书简明扼要，他清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华，起到画龙点睛的作用。同时又以形式的美感吸引学生，符合学生的审美情趣。