幼儿园课程实施方案的制定37732.pdf

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1、 幼儿园课程实施方案的制定 幼儿园课程实施方案是指幼儿园在领会国家和地方课程精神的根底上，充分考虑本园根底与资源条件，对课程进展整体设计与规划，由此形成的平衡、和谐、适宜的书面课程方案。课程实施方案是幼儿园课程实施与管理的根本依据。幼儿园课程的自主化、多元化是近年来新课程改革的一个方向。XX 市学前教育“二期课改充分表达了“原那么标准、方向引领的指导思想，赋予幼儿园更大的课程开展权，鼓励幼儿园在遵循课程设计根本理念的前提下，综合考虑本园实际及办园风格，设计切实可行的课程方案，创造性地实施课程。实现这一目标，有赖于幼儿园将课程改革的核心精神真正落实到课程实施方案中，并在实际操作中贯彻执行。有的幼

2、儿园在课程安排上暴露出一些问题。比方，幼儿的自主游戏、体育运动等得不到保证；又如，课程构造松散，内容庞杂、膨胀抑或偏缺，整体性不强。这些问题实际上反映出幼儿园整体课程设计与规划中的缺乏。因此，进一步明确幼儿园课程方案编制的意义，增强教师对课程的研发能力，提升课程实施的质量，是当前幼儿园课程改革的一个重要内容，也是在理论和实践上有待加强的一项工作。下面，我来谈谈对制定幼儿园课程实施方案的设想。一、既要契合主流，又要富于个性 幼儿园课程方案是对幼儿园课程的预设性规划。理想的课程实施方案既应契合课程改革的主流价值观，又应充分展现幼儿园自身的特点。1基于相关法律法规及政策 现在，有的幼儿园给予教师充分

3、的课程实施的自主权，但由于缺乏有效的标准机制 和适宜的评价标准，一些教师在课程内容的选择与课程方案的实施中十分随意，想怎么 做就怎么做。也有一些教师由于缺乏课程设计的根本理论与经历，对形态各异的课程资 源缺乏独立的分析、评判能力。这使得他们的课程实施方案缺乏科学性、适宜性与可行 性。因此，幼儿园课程的实施不管是“园本化还是“班本化，课程目标与内容都要 表达国家与地方法规的精神，并与本园的开展方向相一致；课程设置与构造都要清晰、合理，能表达学前教育启蒙性与整体性的特点；课程的编排和设计应注重综合性、趣味 性、活动性，符合幼儿的开展需要、能力、兴趣及经历；课程评价和幼儿开展评价要定 期化、经常化，

4、评价标准应与课程目标相照应。这是编制课程实施方案的根本依据。2基于幼儿园现实条件与开展需要 如果一个课程实施方案普适性强但针对性弱，就不能适应各幼儿园的具体需要。因此，“因园制宜是编制幼儿园课程方案的重要准那么。一要基于幼儿园的开展根底与现实。地理环境、师资水平、生源质量、资源条件等方面的差异使每个幼儿园具有不同的办学条件与教育根底。幼儿园在制定课程方案时要正视这一点，从现实条件出发，脚踏实地地确立适宜的课程目标与开展愿景，规划幼儿园的课程实施。二要着眼于幼儿园课程的传承与开展。每个幼儿园都有自己的课程文化与课程特色，幼儿园应对此进展系统的思考与梳理，着力分析和总结本园课程的强项和弱项。强项是

5、形成幼儿园特色的根底，弱项往往既是开展的“瓶颈，又是新的生长点。因此，有效利用自身的课程文化和课程特色，处理好课程的传承与开展的关系，能促进幼儿园课程的开展，使幼儿园的优势得到进一步的凸显。二、课程构造清晰，表达开展需求 一份完整的课程方案应该包含幼儿园开展现状、课程理念和办园特色、课程目标、课程构造与设置、课程内容、课程实施建议以及课程评价建议等内容。其中，对大局部幼儿园来说，最难把握的是课程构造与设置，即幼儿园应为幼儿提供哪些活动，又如何协调这些活动之间的比例。对此，笔者有三点建议。1优化构造 所谓“优化构造是主X 幼儿园在审视课程目标的根底上，重新分析各种活动类型和活开工程在课程系统中的

6、价值、功能以及相互关系，既注重目标上的一致性，也关注形式、功能上的互补性，由此确定本园的活动类型与活开工程，形成课程构造。幼儿园在具体操作中可突出两个意识：一是全面意识。在规划课程构造的过程中，教师既要通过系统组织与安排多种活动保障幼儿的根本开展，又要以幼儿园已有的办学理念与办学特色为依据，将幼儿园的办学特色满足幼儿的个性爱好、特殊需要及个性化开展在课程构造中得到表达与落实。二是科学意识。正确处理各类活动之间的关系，保证各项内容在不同年龄班的适切 性；采用一定的形式将各种活动类型与活开工程组织起来，形成清晰的课程构造。2平衡配比 平衡配比是主 X 幼儿园课程构造中的活开工程与内容应保持合理的比

7、重，即教师要平衡各项活动的内容与时间，在相对科学的原那么指引下主动而富有创造性地开展工作，以防止给教育教学带来太多潜在的随意性。幼儿园在具体操作中可把握四个平衡：1幼儿园四类活动的平衡：对各年龄段幼儿四类活动生活、运动、游戏、学习 的时间作出明确、适宜的规划，以作为活动内容选择与组织的依据。2特色活动与共同性活动的平衡：从整体性上考虑特色工程的价值定位、内容以及比例。3区角 活动与主题活动内容的平衡：既要考虑主题活动和区角活动的联系，也要关注五大领域教育内容的平衡，以及主题和非主题活动的平衡，使课程内容有一个整体的规划与安排。4幼儿主体与教师主导间的平衡：既要保证幼儿自主游戏和娱乐的时间，又要

8、保证教师引导幼儿进展探索学习的时间，同时也要关注这两类活动的融合与转换。3细化安排 虽然幼儿园在课程规划中给予教师弹性空间，但这种弹性空间并不是越大越好。理 想的课程管理应对幼儿园的课程实施作出细致的安排，然后由各年级组根据实际情况作 适当调整，使保教工作形成稳定有序的良性开展态势，使课程目标更好地落实到每一 天。1幼儿园一日周活动的安排及作息时间安排。首先，严格遵守国家和地方的有关规定，合理安排各项活动，以游戏为根本活动，保证幼儿每天两小时的户外活动时间。其次，时间安排要根据各年龄段、季节、地域等特点作出调整。第三，要遵循动静交替的原那么，室内与室外，全班、小组与个别活动相结合，以提高幼儿的

9、活动效率，促进幼儿的 XX 开展。2幼儿园大型活动以及专用室活动等安排。除了常规性的一日活动外，幼儿园在开展各种大型活动、社会实践活动、专用活动室活动、混班混龄活动、亲子活动前应事先作出方案与安排。另外，幼儿园还要对户外公共场地、教学仪器设备、多功能室等资源的分配作出具体安排，编制详细的规那么与要求，以提高使用效率。合理的课程构造与设置既要表达课程改革的精神，又要关注幼儿、教师以及幼儿园自身的开展需求，使幼儿园课程资源得到最大限度的开掘。三、研发与实践互动，提升课程品质 课程实施方案的研发与制定需要教师共同倾注热情，奉献智慧；同样，课程方案的实施与开展也需要教师全力以赴、同舟共济。只有研发与实

10、施实现“无缝对接，才能真正发挥出课程方案的规划、指导作用，提升课程的实施品质。反思当前一些幼儿园制定的课程实施方案，不难发现一些应该竭力防止的问题。例如，脱离幼儿园的现实条件与根底，好高骛远，方案可行性差；方案制定流于形式，与实践脱节；闭门造车，由少数人垄断方案的制定权；过分追求幼儿园的特色，标新立异，不考虑幼儿的实际需要，等等。对幼儿园课程实施方案制定的探索尚处于起步阶段，我们必须从实际情况出发，扎扎实实地研究，以适应儿童开展的需要和课程改革的要求。作者:周洪飞 幼儿园课程实施方案 方案 一：XX 市实验幼儿园课程实施方案 一、课程背景 一概况 1、实验幼儿园拥有杏山、阳光两处园舍，现有 3

11、2 个班级，收托从 18 个月 6 岁的婴幼儿共计 940 余 名。2、实幼地处普陀区的中部，地理位置适当。尤其是世纪之初，由区政府投资 3800 万元在原址重建的园 舍，无论是外观和内部设备配置，均到达了 XX 市同类幼儿园中的较高水平。3、在编在岗的专任教师 56 名，其中：本科学历 28 名，占专任教师 50%其中有 1 位教师研究生在 读，大专学历 28 名，占专任教师 50%其中有 10 位教师本科在读。幼高职称 25 名占专任教师的 44.6；幼一教师 27 名，占 48.2；未评 4 名占 7.1。35 岁含 35 岁以下青年教师 37 名，占 66.1；5 年含 5 年教龄以下

12、的教师 17 名占 30.4。保健教师全部到达大专以上学历，其中本科 学历占 50。后勤“三大员 全部持证上岗，中级保育员比例占 50，在训高级保育员 1 名，获得营养培 训高一级别资质的 1 名。拥有市、区级骨干教师 10 名其中特级教师、高级指导教师各 1 名，教学能手 5 名，教坛新秀 3 名，占专任教师 16.1%；园级骨干教师 28 名占专任教师总数的 50%。4、幼儿园地处全国文明社区 曹杨社区。该社区是当年 XX 市第一个工人新村所在地，现是涉外开放 单位，文化积淀丰富，信息渠道多元，开放程度较高，且 “朝春中心小学 、“曹杨二中 等一批名校均集聚 于此，是普陀区优质教育资源最为

13、集中的地区。5、家长多为高学历、高收入者，因而对孩子成长的期望值也高，对学校管理、教学要求、教师素质的总体要求更高。然而，由于家长的工作十分繁忙，故隔代带养的状况居多。且受社会各种因素的影响，家长虽在道理上懂得全面开展的重要，但重知识、轻能力；重智育，轻其它方面开展的情况仍普遍存在。二优势 XX 市实验幼儿园的课程开展大致经历了以下三个阶段：80 年代思考幼儿园 “整体教育 的实施，对 “整体教育 的概念、形态和实施进展了实践探索。该课题曾获得 XX 市教育科研成果二等奖。90 年代，以“幼儿 XX 人格 建构为主线，开展了建构幼儿 XX 人格的课程构架研究，提出要“重视幼儿心 理 XX 教育

14、 的思想，并按学科分别设计了融合心理 XX 教育的活动案例。21 世纪初，开展了以“0 3 岁婴幼儿 XX 人格初始构建为抓手的课程实施研究，形成了家园养育指导 手册、婴托班教养 教师指导手册等实践成果。近年来，着力开展幼儿园“XX 教育 课程体系的构建，已形成了课程实施和管理的框架，在“一线两翼 重 点研究工程统领下展开XX 教育的实践研究。0 3 岁早期关心与开展研究进一步深化。“艳阳早教指导中心成为区的早教分中心。不仅传承了原有的 早教效劳工程，而且在覆盖面、辐射力上得到很大的拓展，形成了以市级立项课题协商式早教指导方案 研究，在新的早教指导理念下进一步优化早教指导工作。幼儿园的组织气氛

15、良好，注重 XX 管理，群众的工作主动性，群体智慧得到较为充分的发挥，教师间基于 工作的合作、分享、交流、互动日益频繁和自觉。三问题 师资队伍开展的实幼的师资队伍虽然具有一批骨干教师，但在数量和质量上远远不能满足需要。目前尚无 中高及以上职务的教师，专任教师中有 26 的新教师处于不到三年教龄的职初期，需要全面、全程地进展任职根底的带教和培养。一局部教师对幼儿园一般的常规性工作还是能够根本完成，但个人专业开展的 主动性、迫切性及对专业的敏感度、课程的执行力尚不到位，在一定程度上影响着保教质量的提升。另外，实幼作为一所 XX 市的示 X 性幼儿园，教师中的领军人物在全市尚未到达一定的知名度和美誉

16、度。课程的研究和完善需要进一步着力深化。课程的标准化实施、实施的科学性和有效性、课程内容的选择、各课程板块之间的关联、课程的管理和评价研究等问题需要深入推进。现有的资源与老百姓享受优质学前教育的需求、与幼儿园开展需求之间的矛盾，也在一定程度上影响着发 展的品质。二、课程目标 一课程理念 满足婴幼儿欢乐地享受与其年龄相适应的幼儿园XX 生活保障和 XX 效劳；为婴幼儿提供平等的学习和开展时机，实施快乐的启蒙教育，为XX 人格的形成奠基；着眼于婴幼儿的终身开展，为其XX 人生提供支撑。二课程目标 通过本课程的实施，促进婴幼儿身体结实、情感真实、经历扎实、行为笃实，成为 XX 活泼、好奇探索、文明乐

17、群、亲近自然、保护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。三课程的内涵 XX 的教育：是全程的教育 0 6 岁婴幼儿的全程教育；是全面的教育涵盖生活、运动、游戏、学习全面的教育内容；是全员的教育园内的教师、保育员和其他工作人员，园外的家长、社区人员等。XX 的生活：是指优质的环境、优质的效劳、优质的教育的有机整合。XX 的人格：每一个婴幼儿生理与心理的 XX，智商与情商的健全。四课程的特色 重在“XX：满足每个孩子享受 XX 效劳、XX 环境和 XX 教育的根本权力。保障孩子与其年龄段相应的身心平安和XX。为孩子现时和未来的 XX 生活奠定良好的根底。凸现“儿童：每一个的儿童 指每一个儿童获得的时

18、机是均等的，是符合他她们这个年龄段身心开展规律并兼顾不同经历水平的。不同的儿童 尊重儿童与生俱来的诸多差异，注重环境及教育的影响给儿童带来的适宜开展。未来的儿童 谋求为儿童的未来开展、终身开展奠基的教育，既建立在儿童自身经历根底上的情感、认知、能力、社会性的建构和全面、和谐、XX 的开展。强调“综合：XX 教育 是全面的、全程的、全员的、全方位的。XX 教育 的内容应综合幼儿生活经历、追随幼儿生活经历又螺旋型上升、回归幼儿的XX 生活。“XX 教育 的学习，是在主题背景下，采用“融合式、体验式、田野式 活动相结合，以生活、运动、学习、游戏的形态交互、交织呈现于幼儿一日生活之中。三、课程构造含内

19、容 一课程系统 二课程内容 三效劳体系 四共同性课程与选择性课程 共同性课程：遵循XX 市学前教育课程指南的要求，表达确保根底，重在保底；面向全体，覆盖全日；着眼累积，重视体悟；全面开展，和谐进步的原那么。具体目标、内容及操作方案详见附录 选择性课程：以本园“XX 教育 为特色，表达 XX 身体、XX 心理、XX 生活、XX 人格的综合内容。具体目标、内容及操作方案详见附录 四、课程安排见附录 五、课程实施 一实施框架 二实施的主要特点：凸现主体性、坚持活动化、注重体验式凸现主体性孩子、教师、家长、园所自身各为主体或互为主体持活动化创设环境、提供材料、走向自然与社会注重体验式尊重兴趣、鼓励探索

20、、培养合作 三共同性课程 教材使用、操作要求组织形式、方法、途径等见附录 四选择性课程 教材使用、操作要求组织形式、方法、途径等见附录 五其他 资源、家园、信息技术等见附录 六、课程评价 一评价体系 二评价原那么 课程评价的依据：XX 市学前教育课程指南P8 P18 XX 市幼儿园保教质量评价指南 XX 市婴幼儿生长发育指标 本园课程实施质量指标见附录 课程评价的要点：以人为本、关注过程、多方参与、促进开展 三评价内容 教师执行课程情况的评价 幼儿开展的评价 对本“方案 的评价与调整 四评价方法 文本评价 现场评价 问卷评价 幼儿开展评价 七、课程管理 一根本要求 “实幼 课程管理的理念 追求

21、和谐，追求 XX，追求开展！实幼 课程管理的目标 实现共同的开展 每一个幼儿的开展；每一个教师的开展；每一年幼儿园的开展！二“实幼 课程管理和实施的职责 园长是幼儿园课程管理的第一责任人，要依照法规和本园课程方案实施有效管理。负责建立完善各项课程管理制度，领导课程实施方案的编制，对课程资源进展统筹协调，组织课程评价，并在动态的过程中，形成适合本园和幼儿开展需要的课程运作流程。幼儿园根底保教部是幼儿园课程实施的职能部门。负责对整个幼儿园共同性课程和选择性课程的日常实施 进展观察、统整、协调和测评；建立并制订幼儿园课程实施过程中的一系列根本标准和要求并落实到位；定期与园长一起对课程 方案、课程内容

22、、教材选用、课程实施过程中的难点、重点问题等展开研究；组织 教师开展“问题改进的园本研修；并就课程资源的常规配置、课程实施中的相关配合与其他部门建立畅通 的联系。幼儿园研发部是课程质量监测、研究、评价和开发的职能部门。负责对幼儿园课程方案的整理、筛选、修订和更新，对课程实施形式和策略进展改进等展开研究，进展课程资源开发和推广，以推进课程的有效实施和 XX 运行。幼儿园后勤部是课程有效实施和运行的保障机构，负有对“三大员 的培训和履行、完善 XX 保障、效劳制度的职能。对幼儿园课程实施中的后勤人员、经费、设备、设施、食、卫环境等进展全面维护和管理，确保课程实施的 XX、高效和优质。幼儿园教师是课

23、程有效实施、开发和改革的主体力量，要充分发挥自身的主动性和积极性，提高参与课程和执行各项课程制度的自觉性，把课程实施作为自身专业化开展，实现人生价值的平台，勤于思考、勇于实践，善于研究，敢于创新。方案二：白鹤幼儿园课程实施方案 一、园所分析 我园是一所 1989年独立办园的年轻学校，是 XX 市二级一类幼儿园。生源充足，设施设备先进，适应教 改需求。98 年至今，我园在音乐教学上进展了较深入的实践探索，积累了一定的适应农村幼儿开展需求 的音乐教学经历，并向音乐艺术的整体化的办园特色努力。课程实施的根本条件分析 表格略 二、课程组织及任务 1、课程组织 我园成立课程部，下设课程领导小组、根底课程

24、部和特色课程部。课程领导小组由园长、课程部长、教研组长等组成，主要负责幼儿园课程方案的制定、评价、调整及师训等。各教研组在课程部的指导下负责本年级组课程的组织、实施。2、职责任务 规划幼儿园课程设置框架，科学制定各类型活动的时间和比例，制定和调节不同季节的作息时间安排表，负责课程和教学评价，定期组织课程设计和组织实施的会议，负责幼儿园课程资源库的建立和补充完善等。三、课程理念 以幼儿开展为本，尊重并提供幼儿身心开展的根本需求，尊重并提供幼儿个性开展的需求，尊重并提供幼儿地域文化开展的需求。四、课程目标 仁爱之美：感恩、关爱、欣赏、个性之美：大胆、勇敢、自信礼仪之美：干净、礼貌、谦让创造之美：想

25、像、创造、审美具体目标：1、初步了解并遵守共同生活所必需的规那么，体验并认识人与人之间相互关爱与协作的重要和快乐。2、初步形成文明生活的态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的平安性。4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发初步的审美情趣。6、积极尝试运用各种感官和方式进展表达和表现，有一定的想象力和创造性。7、喜欢倾听音乐，对音乐艺术敏感，积极参加各种音乐艺术活动，大胆表现表达，有初步的剧院文化修养和艺术形态。五、课程特点 生活性、艺术性、外乡性、1、生

26、活性 以二期课改理念为指导，尊重幼儿的兴趣，尊重幼儿的生活，尊重幼儿的经历，“增强课程内容与生活的 联系 指南，围绕幼儿生活农村典型生活场景和事物特征选择课程内容，设计课程方案，提 升幼儿生活经历，拓展幼儿的视野。2、艺术性 指南中指出，要从生活习惯、规那么意识、学习能力、情感与自主意识及审美情趣等多方面为幼儿的终身开展奠定根底。随着物质生活水平的不断提升，人们越来越认识到艺术审美在生活中的重要意义。农村幼儿普遍拘谨、不自信、气质欠佳，缺乏明确的精神需求，而音乐艺术教育那么从外在的艺术环境、内在的艺术熏陶、直接的艺术体验、间接的艺术欣赏陶冶着幼儿的艺术情操，提升着幼儿的艺术情趣、改善着幼儿的艺

27、术气质，逐步形成用“艺术的、审美的态度对待生活 的核心价值观。3、外乡性 指南中强调课程内容具有地方或幼儿园特色P9，白鹤是 XX 市有名的沪剧之镇，白鹤孩子们的生 活中时时弥漫着浓郁的沪语戏曲。因地制宜地将沪剧引入我园的课程，凸显了课程的地方色彩，也是尊重 幼儿生活经历的直观表达。六、课程设置及组织形式 一课程设置 1、课程构造 我园全日制招收 3-6 岁幼儿，按年龄设置小班 3-4 岁、中班 4-5 岁大班 5-6 岁三个年龄段，并根据幼儿的不同年龄和身心特点及开展水平设置相应的课程。根底课程：生活运动游戏学习 特色活动：音乐活动沪剧欣赏 生活活动：帮助幼儿在真实的生活情境中培养初步的自理

28、能力和良好的生活习惯，在平安、愉快、XX 的生活环境中成长。主要内容有生活自理、文明交往、自主保护、环境卫生、生活规那么等，为幼儿的后续生活奠定根底。运动活动：旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力以及平安保护的意识和能力，为幼儿的XX 体质奠定根底。主要内容有形体操、徒手操、律动、体育游戏、器械运动、利用自然因素锻炼等。游戏活动：旨在满足幼儿自主、自发性活动需要，开展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性的 XX 开展，主要内容有角色游戏我爱我家、理发店、肯德基、小商品市场、汽车站等、构造游戏、表 演游戏大、小舞台、自由活动等。学习活动：旨在激发幼儿主动探索、积极体

29、验，促使幼儿在认知态度和认知能力等方面不断进步，为幼儿的后续学习奠定根底。学习活动主要以主题形式推进和以各类区域活动辅助。各个主题活动方案还在不断的实践改进中。2、课程分配 3、课程组织七、课程资源 1、二期课改配套教材生活、运动、学习、游戏 XX 教育 2003年版；2、多元整合幼儿园活动课程 少年儿童 2004年版；3、“嫣红姹紫开遍幼儿园综合性主题教育新创版 百家 2006年版；4、白幼园本音乐教材推荐；八、课程实施的保障 1、教师专业开展和园本研修推进策略 根据二期课改精神和教师专业现状及特色构建需求，以文学艺术室、技术开发室、道德风气 室、课堂实践室为载体，以“个人原创、自主推荐、课

30、堂实磨、全园展示、分层研讨、现场解惑、经历共享 为白幼园本研修的一般流程，逐步提升教师的专业技能和专业技术。2、课程评价与调整策略 通过每月常态幼儿开展水平评估症断性评估、每学期期末的专项评估结果性评估、教师课堂教学展示、随堂听课、园本教研、组长例会等收集课程实施效果的信息。在全面收集信息的根底上，每年暑期由课程领导小组进展课程信息的分析、课程内容的调整、课程实施策略的完善等。3、行政支持和社区支援策略 不断完善幼儿园教育环境，专业设计和创立，融入更多“以幼儿开展为本的课程理念和 “生活性、艺术性、外乡性 的课程特点。通过家长会、幼儿成长手册、家园联系栏等各种途径向家长宣传本园的课程理念、课程

31、构造和实施途径及方法，扩大家长对课程的了解，增进其对课程实施的关注和支持，使家长成为有效的课程资源。归纳学校周边社区的可利用教育资源纳入课程，扩大新课程在社区的影响力。九、幼儿一日作息安排表 方案三：南奉幼儿园课程实施方案 一、幼儿园开展现状 优势:1、附近农村外来务工人员及同住子女较多，入园困难，本园解决了外来民工同住子女入园特别困难的问题，让外来人员安心上班、学习。2、我园地处浦东新区与奉贤交界处，资源较丰富，交通便利。3、幼儿园周边有警署、消防站，对幼儿园的平安起到很好的保障。4、在同类幼儿园中室内外活动场所地很宽阔，室外是铺有塑胶的宽阔、平安的活动场所;室内活动室环境 优美整洁，玩具、

32、教具丰富，各班有电视机、DVD 等配套设施齐全;并有独立的午睡室。缺乏之处:1、由于家长大都是外来人员，文化层次较低，对子女的教育缺失。2、本园新教师较多，教育经历缺乏，要加强对新教师的业务培训。二、幼儿园课程实施方案的编制理念与原那么 ()编制的理念:围绕以幼儿开展为本的理念，尊重个体差异，满足开展需要，符合年龄特点，关注经历水平;挖掘优质资 源，表达师生共建，凸显多方参与，构建园本课程。(二)编制的原那么:丰富多样:创设富有变化，支持性的环境，选择多元化的内容，开展多样式的活动。合作互动:开展有效的幼儿园，社区，家庭互动，师生，生生互动。自主选择:在提供教材的同时赋予教师有合理进展课程选择

33、，重组和拓展的自主权。特色探索:开发我园教育特色，开展“动手乐 特色教育。三、幼儿园课程实施方案的目标和内容 我园的课程目标与内容以规程、指南为根底，以“让每个幼儿充分开展为核心，通过课程实施，培养幼儿形成身心 XX 有自信，友好合作善交往，主动探究乐表现，积极动手善操作的儿童。(一)课程培养目标 :1、初步了解并遵守共同生活所必需的规那么，体验并认识八与人相互关爱与协作的快乐。2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信的做力所能及的事，有初步责任感。3、主动活动，增强体质，提高运动能力和行为的平安性。4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。5、初步接触多元

34、文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。6、积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。(二)幼儿园学年目标:本园的学年目标与内容根本以XX 市学前教育纲要以及课程指南为根底，并组织教师结合本园的 教育开展需要，幼儿活动需求和原有特色，进展了扩展，加宽，以及进一步具体化。四、幼儿园课程构造与教材使用 (一)课程构造:共同课程和园本课程相结合。(l)80%的课程是参照 XX 市二期课改，以运动、游戏、生活、学习四大板块为主，以幼儿开展为本，满 足每个幼儿对平安与 XX、关爱与尊重的根本需求，为幼儿提供平等的学习时机，了解孩子的学习特点与 身心开展水平，尊重幼儿

35、的个体差异，激发幼儿积极主动地学习。(2)%采用园本课程“动手乐 活动，在教学中，教师把尝试和操作的主动权给幼儿，通过富有启发性的开放式问题引导、鼓励幼儿动手探寻，使幼儿学习的主动性、积极性得到了很好的发挥。在教学实践中，教师和幼儿共同成长，充分表达了“教而有学、教学相长。教师学会了观察、倾听、欣赏、积极回应幼儿。(二)我园目前使用的教材是 XX 市幼儿园二期课改新教材，这套教材涵盖了运动、游戏、生活、学习四大 板块，使幼儿教师们能更有效地把握幼儿的年龄特点，更方便地操作与实施教材，让幼儿在新教材的沐浴 下 XX 快乐智慧地成长。五、幼儿园课程相关资源及对幼儿开展的评价 (一)本园各类课程教材

36、的开发 X 围及方法 1、本园共同课程以新教材为根底，可以进展适当的改编、合并、筛减、增加，且注意课程中幼儿根本经历的完整，平稳。2、本园的特色课程:“动手乐 课程 我园的特色课程为“动手乐 课程，以幼儿的动手活动为根本学习方式，以激发幼儿“乐于动手、“乐于学 习、“乐于探索 的兴趣为宗旨，充分挖掘、利用外来农民工家长丰富的农村生活经历和教师预设的课程并开展结合本地区周围农村实际情景进展园本特色课程，旨在通过系列化的适应不同年龄幼儿的动手活开工程的实施。使幼儿在思维、能力、情感、社会性和个性等各方面得到和谐开展。并能初步感受父母章年的生活，起到亲子互动的效果。(二)由教研组负责，建立课程配套资

37、源库 1、对新课程中涉及的录音机、录象带、多媒体软件等进展分类收集和整理，形成尽可能完整的配套。2、集中整理来自家长的教育资源。3、建立教育基地整合社区教育资源，以课程开发为实施所需。(三)幼儿开展评价 建立以“多种来源 为向导的课程反响;开展以“整体构造为导向的课程实施调控;形成以“多方参与 为特点的课程评价。1、由教研组承担幼儿开展评价，定期针对课程的内容选择，组织形式运用，幼儿需求资源准备，师生互动特点与教育效果等方面收集信息，作为课程调整和评价的参考，并组织教师参与评价。2、以“多种来源 为导向的课程反响:经常通过非正式访谈，问卷表等形式收集来自于幼儿，幼儿家长、社会热心人士、专家对课程实施方案与实施过程中的意见与建议，并进展分析，思考，以求有效的对幼儿发 展进展过程性的评价。3、重视特色课程实施过程的评价，帮助教师、家长确立以幼儿开展为本理念的落实，指导教师、家长能尊重幼儿开展规律，表达幼儿开展需求和要求的落实，从促进幼儿素质启蒙教育出发，为幼儿全面和谐开展奠定根底 六、各年龄段幼儿作息安排小班夏令作息时间安排表小班冬令作息时间安排表中大班夏令作息时间安排表中大班冬令作息时间安排表