新部编版一年级语文下册教材分析9440.pdf

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1、新部编版一年级语文下册教材分析 冬去春来,在部编义务教育教科书语文一年级上册教材顺利使用半年之后,一年级下册也即将于新学期投入使用;在一上努力做好幼小衔接的基础上,一下教材继续平稳过渡,螺旋上升,有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础;一年级下册教材的突出特点 一、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播 从语文课程的内容看,语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文化”;因此,语文课程、语文教科书,要以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任,为学生潜移默化地注入精神营养;中华传统文化千姿百态.包罗万象,底蕴深厚,源远流长;针对一年级小学生的年

2、龄特点和接受能力,一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面,反映中华传统文化;比如,借鉴古代蒙学读物三字经百家姓声律启蒙的形式,加以改造,编入教科书,让学生在有节奏的吟诵中识字,像教材中的人之初姓氏歌古对今;春夏秋冬一课,也体现了中国传统蒙学读物的编排特点,其中的词和短语不仅读起来琅琅上口,而且语言典雅,富有文化内涵;再如,利用汉字规律识字,在动物儿歌中,小动物的名字都是形声字,小青蛙的“青字族”识字,渗透了形声字规律,让孩子在有趣的儿歌学习中,领略汉字的趣味与精妙,猜字谜,利用了有趣的传统游戏形式,揭示了形声字的造字规律;又如,选编了端午粽作为课文,让学生了解中国的传统节日以及节习俗;口

3、语交际、“和大人一起读”栏目中安排了民间故事老鼠嫁女、绕口令妞妞赶牛、童谣孙悟空打妖怪等,让学生感受传统故事中蕴含的趣味和道理,领略传统语言形式的音韵美和结构美;代诗词的选用量也有所增加;与人教版实验教材一年级下册相比,部编教材的文章数量虽然大幅减少,但古诗却从四首增加到了六首;并且,每一次日积月累中,也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容;二、梯度：循序渐进,螺旋上升 这套教材的编写围绕人文主题和语文要素,双线组织阅读单元,每个单元语文学习的目标都十分清晰,在教材的课后练习和语文园地中加以呈现,努力做到难度适宜,梯度合理,衔接自然;每个单元的语文要素是如何安排的呢教材注重梯

4、度,每一学段、年级,甚至一个学期的前、中、后期,语文学习要素的安排,都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索;这样的安排,不仅考虑到了难度系数和教学适用度,也体现了语文教学由浅入深、循序渐进的规律;这种梯度,在一年级上册和一年级下册教材中已有所安排和体现;以阅读能力训练这条线索来看,一上要求“找出课文中明显的信息”“学习借助图画阅读”,一下在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上,发展训练“根据信息作简单的推断”的能力,这是阅读能力的进一步发展,更多的是对阅读过程中逻辑思维能力的训练,实现语言和思维发展的同步;“借助图画阅读”的目标,一上主要是借助图画猜读生字、了解意思,到了一下程度加强,发展

5、到利用形声字特点、依靠上下文来猜字、认字,并根据图文一一对应的特点理解课文内容;又如口语交际,从一上和一下各四次的口语交际编排中可以看出,教材通过目标分解,细化落实,帮助学生在循序渐进中提升能力;以“听”为例,从“注意听别人说话”,到“没听清楚时,可以请对方重复”,训练学生逐步从“能听”发展到“会听”;再如“说”的方面：从起步时的敢说、“大胆说”,逐步到“配合动作清楚明白地说”,一步一步地帮助学生提高口头表达能力;从交际习惯和交际规则方面看,从对象意识、场合意识,到礼貌意识,让学生在每一次口语交际中都能得到针对性地训练,使学生的交际能力在层层递进中螺旋上升;各部分的语文要素在教科书中呈现了稳步

6、发展、螺旋递进的编写原则,具有极强的前后关联性;三、选文：营养与趣味并重 坚持选文的典范性和适切性;一年级下册的课文大多富有童真童趣,贴近儿童生活,容易引起学生共鸣;新编选的课文,接近全部课文的一半;课文文质兼美,语感鲜明,文化底蕴丰富,体裁多样,既便于学生学习和积累语言,又能使学生在思想和智慧上得到启迪,在情感上受到熏陶感染;一下教材的选文内容十分丰富;既有经过时间的沉淀与考验,深受学生和老师喜爱的经典老课文,也有新选编的、内涵与语言皆美的新课文;新课文中,有表现自然之美的春夏秋冬,有反映现代儿童生活的怎么都快乐,有体现家人关爱的夜色,有介绍传统节日的端午粽,有培养好习惯的文具的家,等等;这

7、些选文题材广泛,有利于儿童通过语言文字认识大千世界;内容与儿童生活紧密联系,充分考虑儿童的经验世界、想象世界和情感世界;而且题材多样,有童话,有散文,有儿歌,有故事,不仅确保了教材全面的思想内涵,而且保证了教材的可读性和感染力;四、弹性：注重开放性和弹性,增强适应性 尊重客观存在的地区差异、学校差异、学生个体差异,为了适应不同学生的学习需要,教材加大了选做题和开放性题目的比重,以增加教材的弹性和适应性;这类题目,有联系学生已有知识经验的,如,“你知道关于端午节和粽子的故事吗”有借鉴课文语言表达的,如,“说说你会为每个季节画什么颜色的太阳;”“想想你有没有和我相似的经历,和同学说一说;”有指向生

8、活的,如,“说一说班里的同学都有哪些姓;”“你喜欢什么体育活动和同学说一说;”“一分钟能做什么”有开展游戏活动的,如,“我们也来猜字谜吧”“和同学分角色演一演这个故事;”这些丰富多彩的活动,是对课文学习的进一步拓展和延伸,演、猜、画等活动形式的引入,使语文学习与学生的生活产生更为有趣的联系,有利于从单纯的听说读写中解脱出来,让学生感受到语文学习的乐趣;教材的开放性,还体现在语文与其他学科的相互融合之中;课程标准中明确指出：“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力;

9、”基于这样的理念,教材中有意识地设置了学科沟通的内容;比如,语文园地中让学生展示在其他学科课本上认识的字,要下雨了棉花姑娘等课文,通过有趣的童话故事的形式,向学生传递科学知识,都体现了学科相互勾连、相互融合、相互渗透的大语文观念,把语文学习有机地同其他学科联系在一起,使学生认识到生活中、学习中处处都有语文;各个部分的主要内容及特点 一、教材的基本结构和主要内容 一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元,识字部分安排在教材的第一和第五单元,穿插在阅读单元之间;在第一单元之后,安排了“快乐读书吧”;在全书最后,安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表;每个单元内部的具体安排如下：1、课文

10、 3-4 篇 2、口语交际间隔安排 3、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读 二、各部分内容的学习目标 1.识字写字;1、认识常用汉字 400 个,会写汉字 200 个;2、喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望;3、认识大写字母,熟记汉语拼音字母表,学习使用音序查字法查字典;4、掌握汉字的基本笔画、常用偏旁,能按笔顺规则写字,注意间架结构;5、养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁;2.阅读;1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣;2、用普通话正确、流利地朗读课文;3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语;4、学习借助读物中的图画阅读;5、对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流;6、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美;7、认识课文中出现的常用标点符号;在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气;3.口语交际;1、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯;2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;3、听故事,能记住并讲述主要内容;4、与别人交谈,态度自然大方,有礼貌;5、有表达的自信心,积极参加口语交际;