六年级语文上册第一单元教案(9课时)16083.pdf

《六年级语文上册第一单元教案(9课时)16083.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级语文上册第一单元教案(9课时)16083.pdf（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文园地2 课时 单元课题 第一单元 教学目标 1.会写 29 个生字，掌握多音字“蒙、冠”等，能区分这些多音字在不同词语中的读音和意思。2.正确、流利地有感情地朗读课文，背诵本单元的古诗词。3.理解文中重点词语的意思，并在造句、写作中学会运用。4.抓住精彩的、关键词句进行理解、赏析，深入地理解课文内容。5.综合运用多种方法自主识字，自主朗读，复述课文。6.通过学习本单元，引导学生想象，体会文中蕴含的情感。重点难点 重点:1.会写 29 个生字，掌握多音字“蒙、冠”等。2.正确、流利地有感情地朗读课文，背诵本单元的古诗词。难点:1.综合运用多种方法自主识字，自主朗读，复述课文。2.阅读课文，引

2、导学生想象，体会文中蕴含的情感。核心素养 引导学生阅读、讨论，让学生在这个过程中获得深层次的阅读认知，学到新的知识。积累文中运用了想象的句子，体会这样写的好处，感悟其中蕴含的情感。课时安排 草原2 课时 丁香结 2 课时 古诗词三首2 课时 花之歌1 课时 习作：变形记2 课时 语文园地2 课时 课 题 1.草原 课 时 第 1 课时 教学目标 1.能正确、流利地朗读课文。学习第一段，感悟草原美景。2.学会本课 10 个生字，认识两条绿线内 4 个生字，理解由生字组成的词语。3.感知课文大意，能理清文章脉络。课前准备 多媒体课件 教学重难点 教学重点：学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。

3、教学难点：品味语言，感悟草原美景。教 学 过 程 复 备 一、激情导课：1.导入课题：同学们，大家好。上课之前我们先来欣赏一首优美的歌曲。（播放美丽的草原我的家）。歌中唱的是什么地方？欣赏着草原的美景，此时你有什么想法？2.明确目标：是啊，如此美丽的草原，如此浓郁的民族风情，怎不令人心驰神往！今天，让我们跟随作者一同走进草原，领略它如画的美景和独特的风情。齐读课题。二、朗读课文，感悟新知：1.（课件）任务一：初读课文，学习字词。（1）本文的作者是谁？请简单介绍一下。（2）生字新词你会读吗？自读一次，齐读 2 次。（3）课文读通顺了吗？2.（1）介绍本文的作者老舍。（2）齐读生字新词。（3）指名

4、分节读课文，强化生字新词。3.（课件）任务二：通读课文，整体感知。浏览课文，思考：（1）课文哪段写草原美景，哪几段写蒙古族人民热情好客？全文可以分为几部分？（2）第二部分写了哪几个场景？请用简练的词语概括，批注在书上。（3）自主学习：学生根据要求自主学习，教师巡视。3.（课件）任务三：学习第一段，感悟草原美景。任务呈现：自由朗读第一段，思考：（1）从哪里感受到草原的美？（2）读喜欢的句子 自主学习：学生自主读书，勾画，师巡视指导。4.展示交流:(1)天空可爱：:A在作者的心中掀起怎样的波澜？B优美的环境和愉快的心情完美地结合在一起，构成一幅美丽的画面，让我们体会到作者初入草原就爱上了草原。C.

5、你能通过朗读展示出这幅优美的画面，表达出作者的喜爱之情吗？指名读，齐读。（2）一碧千里：A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？B“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？C 你能用声情并茂的朗读让我们看到这美景吗？指名读，齐读。（3）小丘柔美 羊群似花：A细细品味，作者用了什么修辞方法？（比喻，动态描写和静态描写相结合）B男女生赛读。(4)“这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。”A 是什么使人惊叹？是什么使人舒服？久立四望什么？B“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，

6、你会吟诵什么呢？C 你能读出文字背后的画面，读出作 预期效果：希望同学们用心读书，积极思考，大胆展示自己的读书成果！自主学习：学生根据要求自主学习，教师巡视。展示交流：师生交流，板书。者的感受吗?(5)“在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”这是作者的感受吗？为什么？领会拟人的写法。指导朗读，读出陶醉之情：比较句子，体会两个“品味”的不同意思。(6)教师小结：在这段中，作者按从上到下的顺序，抓住特点，运用比喻拟人，动静态描写相结合，展示了一幅如诗如画的草原美景，真不愧是描绘草原美景的经典之作啊！三、课堂检测：（1）根据意思写词语：A 一片碧绿，十分广阔。（）B

7、 国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。()C 难为情，态度不自然。()(2)填空：草原 是著名作家（）先生写的一篇散文，全文共（）段，可分为（）部分，第一部分写（），第二部分分别写了（）、（）、（）和（)等内容，感受到了蒙古族人民的()。四、课堂总结：同学们，草原的美景让人陶醉，草原的生活更令人向往。下节课我们继续草原之旅，感受草原人民的热情好客。指导背诵：自读，指名读，齐读，把这如诗如画的草原美景留在记忆中。结果反馈：根据学生做题情况了解对错，指导改正 根据反馈情况对本节课进行小结 板书设计 草原 景 人 天空可爱 远迎 一碧千里 相见 羊群似花 款待 小丘柔美 联欢

8、课后反思 课后反思手写 课 题 1.草原 课 时 第 2 课时 教学目标 1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.品读全文，梳理课文篇章结构，感受充满诗意的草原风光与民族风情。3.体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情。课前准备 百度搜索相关教学资源，多媒体课件 教学重难点 教学重点：通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。感受草原景色的美丽、感受草原人民的热情好客，体会民族之间的深厚情谊。教学难点：联系上下文，体会重点语句所表达的情感。教 学 过 程 复 备 一、复习导入，重温草原的风光美 1.语言导入：上节课我们随着作者老舍一起走进内蒙古大草原，领略了草原的美丽风光,我们

9、用一个字来概括草原的风景为-美。草原旖旎的风光不仅让作者陶醉，也让我们读者陶醉了，让我们再次重温这美丽的风光，请同学们带着对大草原的赞美之情齐读第一自然段。2.欣赏草原图片，进一步感受草原的美丽风光 二、品读悟情，感受草原人民的人情美。1.引语：草原风光旖旎，令人陶醉，而草原的民族风情，更让人难忘，车在辽阔的草原走了一百五十华里了，此时此刻，作者一行人就要和蒙古同胞见面了，他们的心情会是怎样的呢？（为即将到来的见面而感到激动。）2.体会“激动”。你从哪些句子中体会到作者的激动之情？3.结合学生汇报指导学生重点体会以下句子：“河！”（体会到作者看到河时的惊喜之情，因为有河附近就有人家，说明访问的

10、目的地快到了。）“快了，快到了！”（短促的语气，强烈的语调，表达出作者想见到蒙古同胞的渴望之情。）4.组织学生在小组内默读课文2-5 自然段。全班讨论：从哪些方面可以看出草原人民的热情好客？根据学生汇报,重点指导学生体会以下句子。草原人民扑面而来的热情令人感动，说说他们相见时的情景是怎样 板书:风景美 复习导入，重温草 原 的 美 丽 风光，激起学生的情绪体验，让学生 再 次 走 进 草原、走入文本，为新课的学习作好铺垫。找 出 相 关 的 语句 的？（引导学生大胆地对当时的情景展开想象）课件：“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你

11、说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。”你从这句子感受到什么？三、自主品读“盛情款待”，感受草原人民的人情美。5.热情的草原人民用什么来款待我们远道而来的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒）课件：“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘子的手抓羊肉和奶酒。”指导朗读。草原人民富有民族风情的待客之道真的很令我们感动，我们带着感激之情来朗读这句话。除了吃和喝的，还用什么来招待我们？（唱歌，以歌助兴）指导学生重点品读句子：“歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”进一步感受蒙汉两

12、族浓厚感情，把两族人民一起高歌的愉快场景读出来。6.走进“尽情联欢”，感受草原人民的人情美。草原人民既热情好客，又能歌善舞，联欢节目当然也是丰富多彩的。你知道他们有哪些联欢项目吗？（民族舞蹈、套马、摔跤等）现在请同学们思考：草原人民的特点是什么？我们可以概括为：人情-美。蒙汉人民同欢乐的场景真是充满了热闹、喜庆的气氛。下面我们再来欣赏一组图片，再次感受一下草原人民的热情和浓郁的民族特色。课件展示民族舞蹈、套马、摔跤等相关图片。现在老师要求大家结合刚才的画面，带着对草原人民的赞美之情来朗读3、4 自然段，再次回味草原人民的人情美。四、自主探究“深情话别”，感悟蒙汉情深。天下没有不散的宴席，再美好

13、的相聚，也终有分别的时刻，此时，两族人民愿意分离吗？引导学生说出表示舍不得离别的成语。（即兴发言）感受到了迎接客人时激动场面。感情朗读，读出相见时的激动、兴奋之情。有感情地朗读。课件出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”（指导理解这句话，强调借代修辞手法。）我们用四个字来概括民族之间的感情-蒙汉情深 学生朗诵这句诗。请大家饱含深情地朗读这句诗。五、总结全文，升华感悟。师：是啊,无论是蒙古族、汉族，还是其他少数民族，都是祖国大家庭中的一员，“一个都不能少”。我们应该团结友爱，携起手来把祖国建设得更加美好、更加富强！板书设计 草 原 风景-美 蒙汉情深 人情-美 课后反思 课后反思手写 课 题

14、 2.丁香结 课 时 第 1 课时 教学目标 1.掌握“缀、窥、笨拙、断断续续”等字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，感悟中心。3.学习作者豁达的胸怀。课前准备 多媒体课件 教学重难点 1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。2.理解作者对人生的独特感悟。教 学 过 程 复 备 一、创设情境，导入新课 1.师：（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，学习的课文丁香结，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？2.介绍作者：宗璞，1928 年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院

15、外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。弦上的梦和三生石分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。二、初读课文，自学字词 1.出示自学提示：（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词。（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。2.学生按照提示要求自学。3.交流学习情况，进行重点指导。（1）出示字词：缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续 指名读男女生读全班齐读。（2）学写字词。师指导书写“幽、薄、耀、怨”；学生练写，个别展示，集体评议。（3）理解词语：幽雅：幽静而雅致。笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。单薄：指身体瘦弱;不强壮。愁怨：忧愁怨恨。

16、断断续续：不连续的。三、再读课文，整体感知 1.指引默读课文，思考：课文主要讲了什么？2.指名回答，师适时呈现：丁香结写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”阅读教学首先要创造情境引出主题，因此，在这个环节的设计，用谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫。本环节在学生充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层

17、次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。4.分段并概括段意。师：这篇课文一共6 个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？第一部分（第 1-3 自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌。）第二部分（第 4-6 自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。四、总结感悟 师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让

18、我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的 整 体 感 知 能力。最后以一个反 问 句 作 为 总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感悟。）板书设计 丁香结 丁香花样貌(第 13 自然段)作者对丁香结的感悟（第 46 自然段）课后反思 课后反思手写 课 题 2.丁香结 课 时 第 2 课时 教学目标 1.品读优美句子，学习借景抒情的写法。比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。2.学习本文多角度描写景物的方法，仿

19、写作文。3.学习作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。课前准备 多媒体课件 教学重难点 教学重点：理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。教学难点：培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。教 学 过 程 复 备 一、回顾旧课，导入新课 1.师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家听？指名读自己喜欢的部分。2.师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？二、精读课文，加深感悟（一）指名读第1 至 3 自然段。1.思考：这三

20、个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子。2.学生交流学生汇报。第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。师适时呈现：（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。这句运用了什么修辞手法？好在哪里？（1）月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动。这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两

21、个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花独特的甜香，能使人一下子辨别出来。）（2）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。.“檐前积雪”指的是什么？（丁香花。）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁。）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。）思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？学生回答师梳理：（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一

22、簇；（2）颜色：紫色、白色；（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉）作者赋予丁香什么样的品格？灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳（二）指名读第 4 至 6 自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？读后小组里交流，说一说自己的感受。问：研读第 4 自然段，感受雨中的丁香。（1）雨中的丁香是怎样的指名回答。师适时呈现：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手

23、法来表现雨中的丁香？（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。）导：研读第 5 自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？全班交流师指名朗读：今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓 结合课文，圈划出关键词，总结归纳 本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁

24、怨。（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？雨后赏花的触动。作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。）4.研读第 6 自然段。（1）默读第 6 自然段，思：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的代赠二首和李璟的摊破浣溪沙就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。（2）出示：“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”指名读，全班齐读。师：谁能说说这句话的含义？交流。（3）师：人生

25、的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？学生发言全班齐读第六自然段。三、总结全文，深化主题 师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？象征意义：人生中 不 顺 心 的 事（愁怨）师呈现：生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该 正 视 这 些 问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。板书设计 2.丁香结 形状 颜色 气味（视觉 嗅觉）丁香结 人生才充满乐趣 课后反思 课后反思手写 课 题 3.古诗词三首 课 时 第 1 课时 教学目标 1会写 3 个生字。有感情地朗读课文。背诵课文。默写西江

26、月夜行黄沙道中。2能用自己的话说说每首诗词的大意和所描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。通过朗读、评读、悟读，想象诗词中所描绘的画面，了解诗词的内容，感悟诗人表达的情感。3.通过对古诗词的学习，激发学生热爱大自然、热爱中华传统文化的感情，积极主动积累诗句。课前准备 多媒体课件 教学重难点 重点：有感情地朗读课文，背诵课文。理解诗词的意思。难点：想象诗句所描绘的画面，体会作者所表达的思想感情。教 学 过 程 复 备 一、谈话导入，激发兴趣 同学们，古诗词是我国文学宝库中的璀璨明珠。历史上的许多诗人、词人，触景感怀，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，叩击着一代又一代人的心灵。今天，我们就一起走进课文

27、，感受诗人的情怀吧！二、初读课文，扫除障碍 1自由朗读宿建德江 六月二十七日望湖楼醉书 西江月夜行黄沙道中三首古诗词，要求读准字音，读通句子。2检查自读情况。指名读课文，正音练读指名读，师生评述是否正确、流利。三、学习宿建德江 1揭示课题，简介作者。(1)出示课件：孟浩然图片，学生交流关于孟浩然的资料。(2)解诗题，读诗题。(事件：宿；地点：建德江。朗读节奏：宿/建德江。)2师有感情地范读古诗，让学生听清节奏，生说出节奏，师再出示标明节奏的古诗。(移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。野旷/天/低树，江清/月/近人。)3合作探究，领悟诗意。生自由组合成学习小组合作学习，师出示学习要求。(1)借助课文

28、注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步感知诗词大意。(2)交流自己独到的见解，说说从诗词中看到了哪些美妙的画面，想到了哪些有趣的事情，体会到了哪些特别的情感。(3)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。板书课题：古诗词三首 (4)练习有感情地朗读诗词。4交流汇报，相机指导。(1)诗中描写了哪些景物？谁能描述一下自己闭目看到的事物。(生自由说)(夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。)(2)刚才同学们描述的画面又给你留下了什么样的感受？(孤独、沧桑、凄凉。)(3)让我们带着这种感受再来读一读，把这种感受读到诗的字里行间。(生齐读)(4)诗中

29、哪个字眼最触动你的心？(愁。)(5)“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？(思乡之愁。)你怎么知道他是思乡之愁呢？从诗中哪一个字可以看出来？(客。)“客”是指谁？(诗人。)诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？(日暮。)(6)“日暮”是日落黄昏时分，此时此刻，你又看到了什么？(空旷的原野和江面上只有诗人一个人。)(7)诗人孑然一身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，满怀的愁绪涌上心头。这愁绪向谁诉说呢？(月亮。)孤人对月是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文。四、教师小结：学习了这首古诗，我们已然成为了孟浩然的知己、朋友，体会到

30、了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。配乐朗读，指导背诵。板书设计 古诗三首 烟渚 日暮 野旷愁天低树 江清 月近人 课后反思 课后反思手写 课 题 3 古诗三首 课 时 第 2 课时 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读、背诵 六月二十七日望湖楼醉书西江月 夜行黄沙道中，默写西江月夜行黄沙道中 2正确理解西江月夜行黄沙道中 西江月夜行黄沙道中诗句的意思。3想象诗句描写的画面，体会作者所表达的思想感情。课前准备 多媒体课件 教学重难点 重点：正确、流利、有感情地朗读、背诵 六月二十七日望湖楼醉书 西江月 夜行黄沙道中，默写西江月夜行黄沙道中，理解诗句的意思。难点：想象诗句描写的画面，

31、体会作者所表达的思想感情。教 学 过 程 复 备 一、复习导入 1指名背诵宿建德江。2上节课我们所学的 宿建德江一诗，向我们展示了一幅秋江暮色图。这节课我们继续学习另外两首诗词，去感受别样的自然风光。二、学习六月二十七日望湖楼醉书 1出示课件：苏轼图片，学生交流关于苏轼的资料。(1)解诗题，读诗题。(写诗的时间：六月二十七日；地点：望湖楼，古建筑名，又叫看经楼，位于杭州市西湖畔；心情：醉书，酒醉时写下的作品。2师有感情地范读古诗，让学生听清节奏，生说出节奏，师再出示标明节奏的古诗。(黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船。卷地风来/忽/吹散，望湖楼下/水/如天。)3.合作探究，领悟诗意交流汇报

32、，相机指导。(1)古诗六月二十七日望湖楼醉书写的是什么？(生自由说，师适当点拨)写的是西湖雨前、雨中及雨后之景。雨前：“黑云翻墨未遮山”，此刻你看到了什么样的画面？雨中：“白雨跳珠乱入船”，“跳珠”让你感受到了什么？生活中见过这样的暴雨吗？请用一个词来形容？(雨点大而猛。倾盆大雨、狂风骤雨)过程同第一课时 朗读节奏：六月二十七日/望湖楼/醉书。乌云黑压压的，来势迅猛。雨后：“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色？(2)这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，说说这场雨的特点是什么？从诗中哪些地方可以看出来？(来也匆匆，去也匆匆。从“未遮山

33、”“忽吹散”“水如天”等可以看出。)(3)这首诗哪些地方运用了比喻的修辞手法？这些比喻的好处在哪儿？(“黑云翻墨”“白雨跳珠”“水如天”。比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感)(4)这首诗除了运用比喻，还采用了什么修辞手法？(对偶。“黑云”对“白雨”，“翻墨”对“跳珠”，“未遮山”对“乱入船”。)5师小结：醉于酒，更醉于景，苏轼禁不住提笔写下了千古名篇，字里行间无不流露出诗人对大自然美景的喜爱。让我们通过朗读来表达出自己内心的感受吧！6再读古诗，感悟诗情。(自由读、指名读、评价读等)三、学习西江月夜行黄沙道中 1揭示课题，简介作者。(1)出示课件：辛弃疾图片，学生交流关于辛弃疾的资料。(2)同

34、学们，谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？(学生自由说，如词牌名：西江月；时间：夜；事情：行；地点：黄沙岭，在今江西省上饶市的西面。)(3)用自己的话说出题意。(夜间行进在黄沙岭的道路上。)2师有感情地范读古诗，让学生听清节奏，生说出节奏，师再出示标明节奏的古诗。(明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声/一片。七八个/星/天外，两三点/雨/山前。旧时/茅店/社林边，路转/溪桥/忽见。)3合作探究，领悟诗意交流汇报，相机指导。(1)品读上阕。自读自悟。走到辛弃疾的身边，做他的同行者，调动你所有的感官，去欣赏这美丽的夜景。交流：A看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、

35、稻子。B闻到的：稻花香。C听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声。D感受到的：夏夜的清幽。引导学生通过想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美，体会诗人心境的舒畅。逼真可感 指导背诵 过程同第一课时 过渡：这么充满诗 情 画 意 的 月夜，词人走着走着，天气突然发生了变化 你的脑海里呈现出一幅怎样的画面？(学生自由描述，教师相机评价并指点)(在古诗词的学习中融入自己丰富的想象，才会感受得真切。)在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？(兴奋、愉悦，沉浸在丰收的喜悦之中。)(2)品读下阕。词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了什么？此刻他的心情怎样？(看到了“七八个星天外

36、，两三点雨山前。”他急切想找到避雨的地方。)词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？(词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现。)四、全课总结：想象作者的神态、动作、语言，感受作者.明亮的月光惊醒正 在 休 息 的 鹊儿，在微微的凉风下，可以听到蝉儿的鸣叫声。闻着清新的稻花香，人们开心地谈论着丰收年，耳边还传来阵阵的蛙鸣。)板书设计 古诗三首 黑云墨水白雨跳珠雨之急、大大风吹散去得快湖水如天（景）奇 明月、别枝、鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声、星、雨、茅店、溪桥乡村夏夜图说丰年、忽见舒适喜悦 课后反思 课后反思手写 课 题 4.花之歌 课 时 第 1 课时

37、 教学目标 1在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。2整体把握这首散文诗独特精巧的构思。3体会以物喻人，寄托诗人心中美好情感的写法，丰富学生的审美体验。课前准备 多媒体课件 教学重难点 教学重点:在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。教学难点:整体把握这首散文诗独特精巧的构思。教 学 过 程 复 备 一、谈话导入新课。作者简介：有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。这位诗人是纪伯伦，是美籍黎巴嫩阿拉伯诗人、画家、作家。被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯

38、文学的主要奠基人，20 世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱者。二、初读课文，整体把握 1读写下列字词：苍穹 坠落 绿茵 祭献 旖旎 馥郁 琼浆 领悟 硕大无朋 心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏 字词释义：苍穹：天空。孕育：怀胎生育，比喻已经存在的事物中酝酿着新事物。冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。这里指婚礼的礼帽。摇曳：摇荡。旖旎：柔和美好。馥郁：形容香气浓厚。硕大无朋：形容无比巨大。琼浆：指美酒。啭：鸟婉转地叫。婆娑：盘旋舞动的样子。2朗读诗歌，理清文章思路。课文共 7 段，从内容

39、及语言表达上来看，可分为两部分。第 1 至 4 段为第一部分。这部分以“我是”的句式对花的形象展开描画。第 1 段写“我是大自然的话语”。第 2 段写“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中”，以星喻花，突出花的高洁夺目。第 3 段写“我是诸元素之女”，诸元素指春夏秋冬，写出了花孕育、生长的过程。第 4 段写“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”，写出了花对 其 主 要 作 品 有泪与笑 先知沙与沫等，蕴含了丰富的社会 性 和 东 方 精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点字词。重点生词注音与释义 这是一篇借物抒怀之作，全诗都

40、是“花”的隐喻，前四段尤其可以 人类无私的奉献。第 5 至 7 段为第二部分。这部分主要围绕“我在做什么”，继续描写花的形象。分别写了“我”的一天如何度过，我怎样和周遭世界和谐相处，以及我在享受世界无私给予是同时，坚持追求光明的决心与行动。3.读想结合，发现隐喻 从哪些地方可以看出“我”是花？“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍”是说在自然界中循环往复的花开花落。“大自然说出来”喻指花开，出现在人们的视野中，“又收回去”喻指花落，“然后又说一遍”喻指这个过程的循环往复。“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中”这是交代花的整体形貌和生长环境，远观犹如草坪中亮丽的星星点点。“

41、我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”是说花的四季变化。“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠予死者最后的祭献。”是说花的功用，可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼的装饰，可以作为葬礼的祭献。三、拓展延伸：联系背景，读懂诗情。看出花的特征。阅读最后三段，边读边想象作者描写花的形象，说说哪一个形象最能打动你，为什么？板书设计 花之歌 第一部分（1 至 4）：以“我是”的句式对花的形象展开描画。第二部分（5 至 7）：主要围绕“我在做什么”，继续描写花的形象。课后反思 课后反思手写 课 题 语文原园 课 时 第 1 课时 教学目标 1.从所读的内容想开

42、去，提高阅读能力，培养善于思考的阅读习惯。2.积累好词佳句，体会排比句的特点和运用排比的好处。3.掌握阅读时能从所读的内容想开去的阅读方法。课前准备 多媒体课件 教学重难点 重点：积累好词佳句，体会排比句的特点和运用排比的好处。难点;提高阅读能力，学会用排比句准确而生动地表达情 教 学 过 程 复 备 一、谈话导入，激发兴趣 1师：本组课文，作者投入大自然的怀抱，带我们领略了大自然的风姿。或徜徉于一望无际的大草原之上，或流连于清香扑鼻的丁香花丛中，或摇曳在无限苍穹之下 2根据学生的回答引入本课的学习。二、交流平台 1请同学们仔细阅读教材，说说“交流平台”主要讲了什么？2.“交流平台”主要侧重于

43、指导从所读的内容想开去的阅读方法。阅读文章，不仅要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要从所读的内容想开去，这样不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且还可以活跃思维，激活创造力。3.提供范例厄运中的海伦，指导学生思考想到了什么，启发学生从多角度去想。4全班交流：怎样从阅读的内容想开去？(1)联系自己的生活经验和思想实际想开去。(2)从课文内容联想到更多的人和事。5小练笔：指导学生选择一篇课外读过的文章，把读后想到的写下来。三、词句段运用 1师：大屏幕上展示的是一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，请同学们比较这两个句子，并说一说这两个句子有什么不同？句子 1：母爱是什么？母爱是早上

44、出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是 这些文章语言优美，画面生动，但我们怎样读 懂 这 些 课 文呢？(生交流)小组交流教材提供的例话内容。师：很好，你们能发现排比句有 句子 2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈！生 1：排比句更顺口，更流利。生 2：排比句更能表达母亲对“我”的爱，而且运用排比句后感情更强烈。生 3：后面一个省略号表示还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。2.请同学们仔细阅读教材上的排比句。并仿照下面这个句子，说出更多的句子。希望是春天刚探出

45、头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是_ （预设）生 1：希望是春天刚展开笑脸的桃花。生 2：希望是春天刚扎好辫子的柳树。生 3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗。师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！3出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生自主归纳：(1)几个句子句式相同；(2)由三个或三个以上相同句式的句子构成。这么多好处，以后就可以在我们的作文中多用排比句。板书设计 语文园地 交流平台：从所读的内容想开去 词句段运用：排比句特点：句式相同 三个或以上好处：顺口 流利 感情强烈 课后反思 课后反思手写 课 题 语文园地 课

46、时 第 1 课时 教学目标 1积累本单元好的词句和段落，学会用拼音规范地书写名字。2积累过故人庄，感受朋友之间的浓浓情谊，认识分号，学会使用分号。3激发学生珍惜人间友谊的美好情感。课前准备 多媒体课件 教学重难点 重点：认识分号，学会使用分号，积累本单元好的词句和段落。难点：感受朋友之间的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。教 学 过 程 复 备 一、谈话导入，激发兴趣 同学们，这是什么符号？(课件出示分号)你们认识它吗？对了，它就是分号，今天我们就来学习它的使用方法。二、词句段运用(一)走近分号，了解运用 1分号不同于顿号、逗号，它是句内最长的停顿，表示复句内部并列分句之间的停顿。2那

47、么，什么是并列分句呢？如果一个比较长的句子是由两个或更多的小句子组合而成，这些小句子之间的关系是并列的，它们就叫并列分句。3让我们来看下面的例句：例 1：女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。这段话描写了女孩两种不同的动作，由两个并列关系的分句组成。我们再看 例 2：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来 这段话是由几个小句子组合而成，为我们列举了几种不同的花在不同的时间里开放的现象。这几个小句子就是并列分句。4 请再读一读上面的句子，想想：这些并列分句所描述对象有什么不同。5例

48、1 描写的都是女孩的捡槐米的不同动态，例 2 描述的是不同的花开花的时间不同。那么，在哪些情况下用分号呢？(1)当我们进行不同事物间同类状况的类比时，可以用分号。句 1 描述的是“我”在不同空间和时间的表现与状态。两个分句里，逗号前面的文字表 交流。请同学们有示空间或时间，逗号后面的文字表示行为与状态，句式相似。(2)当我们描写同一事物不同方面的描述时，可以用分号。句 2 主要写的是太阳的热量被吸收的不同情况，属于同一事物的不同方面，使用了分号。6.教师小结：关于分号的学问还有很多，希望同学们在今后的阅读学习中慢慢体会，逐渐学会运用。(二)认识路牌，掌握汉语拼音拼写规则 1视频马路的标记，我们

49、一起来找找有哪些路牌。2路牌上有些字我们还没有学习，大家可以通过什么方法认识？(借助路牌上的拼音。)3大家注意到路牌上的拼音书写有什么特点吗？(生发言)4路牌上地名的拼音都是大写字母，且专名与通名要用空格隔开。大家还观察到哪些全部用大写字母拼写的现象？(广告、标题、书名。)5大家掌握了地名的书写规则，那知道怎么用拼音拼写自己的名字吗？6学生学习用拼音拼写自己的名字，教师巡视.7教师监控指导：名字的拼写，姓和名要分开写，每个部分的第一个字母大写，如“王芳 Wn Fn”“司马相如 Sm Xinr”。三、日积月累 1课件出示日积月累中的古诗过故人庄。2学生自由吟诵，并尝试理解。3交流反馈。(1)读了

50、此诗，你知道它讲述了一件什么事吗？(孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。)(2)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？(诗人与朋友之间真挚的友情。)(3)你从哪里体会到的？故人具鸡黍，邀我至田家。(故人“邀”而作者“至”，文字上毫无渲染，招之即来，简单而随便。这正是不用客套的至交之间才可能有的形式。而以“鸡黍”相邀，既显出田家特有风味，又见待客之简朴。正是这种不讲虚礼和排场的招待，朋友的心扉才往往更能为对方敞开。)开轩面场圃，把酒话桑麻。(打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈论家常事。)5欣赏美景：绿树村边合，青山郭外斜。体会诗歌对仗的美丽。感情地