化学教育课题报告3655.pdf

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1、 教育教学研究课题 立 项 申 报 书 课 题 名 称 在教学中积极开展探究式教学的研究 学 科 分 类 化 学 教 育 主持 人 姓 名 所 在 单 位 填 表 日 期 2009 年 6 月 2 日 淮阳县教育体育局 制 课题编号 一、数据表 课题名称 在教学中积极开展探究式教学的研究 主持人姓名 性别 民族 出生年月 行政职务 专业职务 研究专长 化学教育 工作单位 全称 联系电话 电子邮箱 邮政编码 主要成员 姓 名 性别 出生年月 专业职务 最终成果形式 研究报告 计划起止时间 2014.5-2015.5 经费预算 二、课题设计论证 1、课题的提出 在教育实践过程中，化学教育只注重于知

2、识的传播，轻视能力的培养，学生以接受为主，对“讲、记、背、练”的方式习以为常，重结果，轻过程，重间接经验的传播，轻视或忽略亲身体验所获得的经验，缺乏动手实践和探究的机会，为解决这一问题必须改变学生学习方式，倡导探究式学习是一种强调学生自主积极获取知识的学习方式。2、探究式教学的主要方法和内容是：以人为本，以人的主动发展为主，以学生为教学的中心和主体，构建民主、平等、合作、交往、创新的教学要素，开展自然科学知识教育与人文关怀相结合的课堂教学活动。3、研究的创新点 以问题为中心，激发学生思维，在教学中教师要善于创设问题通过实验、观察、阅读教材等途径引导学生发现问题，分析问题和解决问题的过程。学生自

3、主参与，获得新知识和培养能力，探究式教学不是先将结论直接告诉学生，而通过演示实验或学生实验加以验证，它是通过做来学习的。注重从学生的已有经验出发，教学只有从学生的已有知识和生活实际出发，才会调动学生的学习积极性。重视证据的探究中的作用，寻求实证是科学过程中的重要特征。重视合作学习寻求实证科学生活中的重要特征。合作学习能扩展学生的视野，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人观点进行反思批判，从而构建新的和更深层次的理解，同时，增强了团队精神和合作意识。三、课题研究程序 1、研究思路过程 本课题的时间定为 1 件，从 2014 年 5 月至 2015 年 5 月 a、第一阶段：设计申报阶段（201

4、4.52014.6）成立课题组：确立确究课题完成申报评审书的填写 b、第二阶段：研究准备阶段（2014.52014.7）进行文献收集、整理、学习，进一步课题酝酿，并论证，初步制定具体实验方案。C、第三阶段：研究实施阶段（2014.72014.12）重点九年级学生探究式教学学习中的调查问卷及访谈提纲的制定，统计调查结果并做出分析。d、第四阶段：研究总结阶段（2014.122015.5）对实验结果进行调查，分析总结，深化研究，撰写报告，论文，邀请领导对课题研究结果进行评审鉴定。2、研究方法 采取问卷调查和访谈法等 通过问卷调查和访谈对目前初中生化学学习，教师采用探究式教学进行调查，并用统计法进行分析以得出结论。3、预期研究成果 a、完成申报评审书的填写 b、完成学生对探究式教学调查问卷的制定并具体实施，对问卷进行科学性分析。C、通过对教学实践，总结经验教训。4、参考文献 1新课标解读与教学案例设计、初中化学、科学、主编高长风，中央民族大学出版 2004、7 四、立项评审意见 项目主持人所在单位意见：盖章 年 月 日 乡镇中心校意见：盖章 年 月 日 立项评审意见 专家组意见：组长签字：年 月 日 教体局审批意见：盖章 年 月 日