小学三年级语文“线上一线下教学”衔接方案11448.pdf

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1、2020 年春小学三年级语文“线上一线下教学”衔接方案 目 录 一、网课基本情况.2 二、本年段学生学习情况.2 三、本年段教学衔接建议.2(一)第一单元.2 1.基础知识整理.3 2.单元语文要素落实想象画面.3 3.小练笔、单元习作教学照样子写一种小动物的外形特点.3 4.口语交际教学.3(二)第二单元.4 1.基础知识整理.4 2.单元语文要素的落实理解寓意.4 3.口语交际教学举行班干部选举.4 4.小练笔、单元习作和“写通知”教学.4(三)第三单元.5 1.基础知识整理.5 2.单元语文要素的落实:了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚。.5 3.小练笔和单元习作段落总分写法.5

2、2020 年春小学三年级语文“线上一线下教学”衔接方案 为帮助本校三年级语文教师指导学生对线上学习进行查漏补缺,提高线下教与学的实效，确保“线上-线下教学”顺利衔接，特制定符合本校实际情况的小学语文三年级“线上一线下教学”衔接方案。一、网课基本情况 三年级的网课共进行了 9 周。第 2-3 周内容安排如下:第二周主要围绕“古诗”主题进行的综合性教学，学习了本册教材中的 3 首古诗，安排 1 次综合实践活动和 1 次习作。第三周主要围绕“寓言”主题，安排了 1 篇寓言学习，1 次整书阅读，1 次口语交际，1 次习作和 2 次综合实践学习。第 4-10 周内容安排如下:从第一单元开始新授课，围绕每

3、个单元的“语文要 素”展开丰富的语文学习，按线下教学课时正常开展，结合语文作业本及课后题进行学习活动的设计，每个单元再安排一节“单元整理课”，对本单元的重要内容进行梳理。二、本年段学生学习情况 本校三年段学生大部分能做到及时学习线上课程并按时完成作业，但仍存在一小部分学生不能做到完全配合，上课状态容易受各种因素影响，学习效果不佳，基础掌握不牢固，很有可能拉开较大差距，个性差异大。因此，线下教学因针对此类学生为主，以优带弱，在关注全体的前提下，对学习情况不佳的学生重点指导和跟进。三、本年段教学衔接建议(一)第一单元 1.基础知识整理 朗读三首古诗，默写绝句，生字“融”左下部分易错，需要强调巩固。

4、在读音方面，以下词语需要注意落实:似的、旷亮无比、横掠、小圆晕、闲散、纤细、小莲蓬、花骨朵儿、-幅画、甲壳、蚂蚱、-泡口水。方法建议:检查生字表和词语表的掌握情况，会读，能识记到位，会写。情境下的词语运用，检测掌握 熟读课文，同伴间互相监督和检查 2.单元语文要素落实想象画面 方法建议:梳理:本单元网课中想象画面的方法。利用学生的优秀作文、整理的优美词句等进行交流活动，在互相学习和交流中再次落实想象画面的方法并体会优美生动的语句。收集课内课外优美词语，进行梳理，鼓励表达和交流，在运用想象画面方法的同时锻炼学生口语交际能力。收集一些阅读材料进行检测掌握程度并予以个体讲评。3.小练笔、单元习作教学

5、照样子写一种小动物的外形特点“单元习作”方法建议:回忆三个写作小贴士，结合修改小妙招，再读修改先前习作。修改后互相交流，重点指导未熟练运用的点进行讲评和再次修改。做优秀习作朗读会或作文展。4.口语交际教学 渗透习作讲评课中，无需花大量时间，落实“说清楚想法和理由，耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话”等交际要点即可。(二)第二单元 1.基础知识整理 方法建议:检查生字表和词语表的掌握情况，会读，能识记到位，会写。情境下的词语运用，检测掌握 熟读课文，关注“折颈而死”“冀复得兔”“身为宋国笑”“释其耒”等短 语在句子中的断句，同伴间互相监督和检查。2.单元语文要素的落实理解寓意 方法建议:梳理本单

6、元网课中理解寓意的方法。同桌间讲讲每课寓意。教师针对学习能力较弱的学生，-对一-指导。结合快乐读书吧，开展“故事交流会”，鼓励学生根据自己的理解，加上动作表演讲寓言故事，再次巩固理解寓意的方法，体会阅读寓言的快乐。3.口语交际教学举行班干部选举 放手让学生自己讨论，拟定出适合本班的选举制度进行评选。4.小练笔、单元习作和“写通知”教学 提示语在不同位置的对话写法;会写通知。方法建议:回忆“三个小妙招”和“习作清单”，结合修改小妙招，再读修改先前习作和小练笔。修改后互相交流，重点指导未熟练运用的点进行讲评和再次修改。做优秀习作、练笔作业展。(三)第三单元 1.基础知识整理 本单元多音字较多，比如

7、，盛放、薄片、切断、朝鲜、前爪、作坊、一乘轿子，其中“累”的读音特别容易混淆，“汶河”“马笼头”也容易读错。方法建议:检查生字表和词语表的掌握情况，会读，能识记到位，会写。情境下的词语运用，检测掌握 熟读课文，关注“折颈而死”“冀复得兔”“身为宋国笑”“释其耒”等短 语在句子中的断句，同伴间互相监督和检查。对本单元的多音字作统整梳理，制作多音字收集册。2.单元语文要素的落实:了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚。方法建议:梳理课文中有关围绕一个意思把一段话写清楚的段落。小组交流中，教师针对学习能力较弱的学生，一对一指导。查看学生收集资料的情况，对于完成不够的学生，可以通过回看网课片段的方式进行“收集方法”的指导。助网课的情境“国家宝藏”，学做“守护人”等活动引导展示成果。3.小练笔和单元习作段落总分写法 方法建议:回忆“小妙招”，再读修改先前习作和小练笔，进行针对性的指导。修改后互相交流，重点指导未熟练运用的点进行讲评和再次修改。做优秀习作、练笔作业展。总之，开学后的回顾和整理应以整个单元整体开展，不应将同一单元中的课文割裂，重炒冷饭，而应结合学生实际掌握情况分层落实指导，优以拓展，弱以夯实基础。XX 小学教务处 2020 年 4 月 XX 日