小学数学课外作业设计方案作品.docx13599.pdf

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1、 小学数学作业设计作品 作者 学校 学片 新市片 年级 三年级 作业主题 平均数 1、学习内容：本节练习是学生学完简单的数据分析进行设计了 求平均数，对求平均数做一个课前知识的铺垫，同时设计了课 中的练习加强理解平均数，最后到课后练习。2、学习基本的分析：依照第三单元的教学要求：求平均数，了解它们的关系来设计的。基础题中的题 1 是求平均分，通过求 平均分做铺铺垫，同时通过妈妈给哥哥和妹妹的糖，这样分对不 对，再通过动手分一分。培养了学生通过动手操作加强理解求平 均数，增加了数学的理解，第二题通过本班同学的计算题来比较 谁计算的多，再求古老师从家到学校步行需要 9 分钟，她平均每 分钟走多少米

2、？这样提高学生的应用能力和解题能力。数学知识 来源于生活，为生活服务。创设生活性的实际问题，促使学生尝 作 试用数学的角度，运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方 业 法。拓展题，学生通过分析理解，拓展学生的思维能力，开放学 设 生的视野，进一步激发学生的学习兴趣。3、训练方式：本节练习我主要是通过学生动手操作移一移，说 计 一说探讨出求平均数可以用公式进行，总数份数=平均数，这样 意 不但顾及了中下生，还锻炼了优等生，让优等生带动中学生一起 学习。同时重视学生体验，使全班同学都能积极参与。图 4、作业的批改方式：课前的练习我是先让家长配合检查，回来 再同桌互改，教师监督，课中作业我是随堂抽

3、查，对比较难的题形要求优生掌握，如：开放题的 2、3、5，基础题要求中下生掌握，如：开放题的 1、4 这样有利益做到分层布置作业，让孩子们 也喜欢完成。达到老师想要的效果。同时也培养各个层次学生思维能力。5、作业完成时间：课前作业大概 10 分钟可以完成。课中作业大概 15 分钟可以完成。课后作业大概 5 分钟。（这题主要学习能理解就可以）同学们 听说您们很会分东西，在分的过程中都很公平哦！这节课老师就要来考考大家分食物或其它食品是不是都很公平。分的过程中不要让有些同学们有没意见哦！要怎样分同学们才没有意见呢？相信你能行，加油！一、基础题：1、古老师有 8 枝铅笔，分给 4 名同学，要平均分怎

4、样分？解答：作 2、周末，妈妈买了许多糖果，分给哥哥 6 颗，妹妹 4 颗，你 业 对妈妈的做法有什么看法？你有什么办法让哥哥和妹妹分到的糖 一样多？是多少？设 解答：计 3、怎样移动才能使每组的苹果同样多？（试移一移）第一组 0 0 0 内 第二组 0 0 0 0 0 0 0 容 第三组 0 0 根据上面的练习你知道了（）【设计意图】：设计此题是让学生通过求平均分加强对求平均 数的理解，从学生的实际生活入手，选取一些学生在生活中遇到 的分东西的问题，让学生感受到求平均数的意义，也形象地理解 了平均数的概念。同学们，你们知道们吗？平均数在统计中是必不可少的，我们在小学数学里所讲的平均数一般是算

5、术平均数，也是一直 数据的和除以这组数据的个数所得的商。我们可以用平均数来 反映一组的数据的总体情况，也可以用它进行不同组的数据的 比较，比较组与组之间的差别。看看下面的练习谁能很快的完 成。行动起来吧！老师相信你们行。二、开放题：（平均数在统计学上的应用）1、第一小组口算成绩统计表 姓名 伟隆 滢卉 明坤 耀聪 合计 正确题目 14 10 11 9 第二小组口算成绩统计表 姓名 家乙 文龙 晨紫 合计 正确题目10 12 14 【设计意图】：此题是引到学生探索用平均数的方法比较。引导学生通过观察、猜测，并验证，感受某一个数据不能反映真实的情况，而平均数才能较好地反映一组数据的总体情况。作 街

6、心公园 汽车站 业 设 学校 电影院 家 计 内 容 2、学校到街心公园 150 米，再到电影院 200 米，再到汽 车站 160 米，最后到家 300 米，古老师从家到学校步行需要 9 分钟，她平均每分钟走多少米？解答 【设计意图】：此题是通过学生熟悉的古老师上班路线来求每分钟走多少米！如果不是从熟悉的背景下学生往往就会很大意的做错。在次对求平均数的理解。3、一本书，小明第一天读了 12 页，第二天读了 20 页，他 平均每天读了多少页？解答：【设计意图】：此题是通过学生熟悉的同学看课外书来创设教学情境，使学生感悟到数学来源于生活，大大激发了学生学习 数学的兴趣。4、想一想：下面哪个列式才对

7、？下面是一只母鸡六个月产蛋的统计表。根据题目中给的数据，算出这只母鸡平均每月产多少蛋？月份 一月 二月 三月 四月 五月 六月 个数 20 23 26 28 30 29 A、（20+23+26+28+30+29）6（）B、（20+23+26+28+30+29）5（）C、（20+23+26+28+30）6（）作【设计意图】：设计此题是要加强学生对统计表的分析，提 高解决问题的能力。业 5、一个小组有 7 个同学，他们的体重分别是：39 千克、设 36 千克、38 千克、37 千克、35 千克、40 千克、34 千克。这 计 个小组的平均体重是多少千克？解答：内【设计意图】：设计此题通过学生的体重

8、来求平均数，让学生求 容 平均数不是其中最重的也不是最轻的同学的体重，而是他们之间 的平均体重，再次理解平均数的意义。三、扩展练习 ：1、游泳池的平均水深是 120 厘米，小明身高 140 厘米，他在 游泳池中学游泳，会不会有危险？为什么？【设计意图】：设计此题是考考学生的思维能力，同时要联系实 际来思考，这里可以结合平时游泳的情景展开思考，因为这里的 水深是 120 厘米，并不是说水池的每个地方水位都是 120 厘米，有些地方可能比这深得多，有些地方比这里浅些。在此环节上设计了 3 个层次的练习，由易到难，解决问题的 方法越来越灵活，不仅使学生理解了平均数的含义，还会运用这 一思想解决遇到的

9、实际问题，如：平均速度、平均体重等，由此不仅可以看出师生关系的和谐，更重要的是学生乐学了。学 生 作 业 样 例 图 片 学 生 作 业 样 例 图 片 学 生 作 业 样 例 图 片 从孩子们完成作业的情况来看，有百分之 90 的孩子是比较认 作 业 真也掌握了这次的练习，还有百分之 10 的孩子在求平均数时，因 粗心导致计算结果出错，如：开放题的第 2 小题，就出现结果算 批 改 情 况 错的同学。还有观察统计表不够细心，或不理解题意，如：第 4 分 析 选择题这只母鸡平均每月产多少蛋？有同学就选择 B,没有细心看 是几个月产蛋。作 业 首先可通过一个例题让孩子们明白，一组数据中个别数据不

10、仅 讲 评 情 况 反映其总体情况，可接助平均数来描述这组数据的总体情况，并分 析 和其他组数据进行对比。让孩子们说说平均数的意义及求法，看孩子们是否理解。然后通过练习进行巩固指导，要及时纠正孩子 练习时出现的错误，并加强调应注意的问题。学会细心检查。作业是课堂教学的延伸，同时能拓展学生的思维空间，丰富 孩子们的生活，展示孩子们的个性。通过本节课的作业设计，学 作 生对本课作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。业 这次是针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同 设 学习情况的学生，真正做到分层布置作业。本次的作业设计通过 计 创设生活情景，如：开放题，计算小组口算成绩，再计算古老

11、师 与 用每分钟走了多少千米，都是联系身边的人物和情境使抽象的知 批 改 识生活化，让学生感受到生活中处处有数学，提高学生完成作业 的 的积极性。思 学生对这次课的课外作业都很感兴趣，大部分的学生都做得 考 很好，设计也很美观。学生对基础题都掌握得很好。学生在拓展 题中，能开动脑筋，积极探索，合作交流，完成地很好。除了以上所取得的效果之外，我对今后作业还需要进一步完 善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，在 设计方面尽量创设一些带有情境题型。对与作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利益所有学生的全面发展，同时还要培养学生喜欢完成作业的习惯。这都是我有待于今后要 完善的。