部编版二年级上册语文：24风娃娃9452.pdf

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1、24 风娃娃 教学目标 1认识“助、抽”等 13 个生字，会写“车、得”等 8 个字，会写“田野、风车”等 11 个词语。2读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。3 懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。4拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。教学重难点 1读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。2拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。教学准备 1预习提纲：完成对应课时预习卡。2准备资料：生字卡片；“状元成才路”多媒体课件。教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1认识“助、抽、使”等 13 个生字，会写“车、得、秧、苗”等 8

2、个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。3拓展积累“寒风、凉风、暖风”等词语。教学过程 板块一 出示古诗，导入新课 1课件出示古诗：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。同学们，猜一猜，这首古诗写的是什么？（相机板书：风）2在生活中，你们见过什么样的风？（学生自由交流）3认读积累词语。寒风 凉风 暖风 狂风 台风 暴风 和风细雨 风和日丽 风平浪静 风调雨顺 4揭题：今天，老师特意从风王国里请来了一位新朋友，瞧，他是谁？（相机出示风娃娃可爱的形象）板书课题：风娃娃。正音：第二个“娃”读轻声。5过渡：风娃娃觉得自己长大了，他想像妈妈一样帮助别人做好事，他做了哪些事情呢？让我

3、们一起走进课文读一读吧！【设计意图】大自然中的风，学生们都习以为常，但缺少对有关风的文字的接触。本环节设计以古诗风猜谜的形式导入，既激发了学生的兴趣，又让学生对风有了更形象的认识。在此基础上积累有关风的词语，恰到好处。板块二 初读课文，合作识字 1出示自读要求。自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段序号。把不认识的字圈出来，可以先猜一猜，也可以查字典，还可以问老师或者旁边的同学，弄清读音后，再多读几遍。2学生自由朗读课文。3重组句子，学习生字新词。（1）出示课件。风娃娃想帮助人们，他鼓起腮使劲向风车吹去，水哗啦哗啦地向田里的秧苗流去。借助图片认识秧苗。拓展：禾苗、树苗、火苗、鱼苗等

4、。指导学生写“苗”：上宽下窄，“田”稍扁，横折的横段写在横中线上，中间的竖写在竖中线上。特别注意“助、使”读翘舌音，“劲”在本课读前鼻音。练习用“使劲、帮助”说话。积累拟声词“哗啦哗啦”。文中还有哪些拟声词？（船工喊的号子声“嗨哟，嗨哟”）联系生活实际说一说还有哪些拟声词。（教师说场景，学生模拟声音）（2）出示课件。流着汗的船工拉着一艘走得很慢很慢的大船，由于得到了风娃娃的帮助，他们纷纷向风娃娃表示感谢。学习多音字“得”：走得（de）很慢 得（d）到 得（di）亏 找出文中含“得”字的词组，发现规律。（走）得（很慢很慢）（转）得（飞快）（吹）得（无影无踪）以生字“汗”和“拉”为代表，相机积累带

5、有三点水和提手旁的字。（3）出示课件。风娃娃在广场上把风筝吹得无影无踪，把人们晾晒的衣服吹跑了，把路边新栽的小树折断了，人们纷纷责怪他。认识“栽”字，部首是木字旁。比较“载、栽、裁、戴”。积累 AABB 式词语“摇摇摆摆”，说一说你还知道哪些这样的词。【设计意图】本环节识字安排学生互动交流，并引导他们再一次在语境中识字、理解、积累，有效地为读文扫清了障碍，并激发了他们识字的兴趣。板块三 再读课文，整体感知 1再读课文，思考：风娃娃都去了哪些地方？做了什么事情？2学生交流。（1）地方：田野、河边、广场。（2）事情：转动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑衣服、折断小树。3如果将这几件事情分类，你会怎么

6、分？为什么？明确“转动风车、吹动大船”是同一类，理由是风娃娃确实帮助了别人；后三件事情是同一类，理由是风娃娃其实帮了倒忙。【设计意图】整体感知是阅读教学的第一步。理清文章的脉络，感知课文内容，为后面深入文本的学习打下基础。板块四 巧妙指导，规范书写 1出示本课要求会写的字“得、秧、汗、场、伤、路、车”。2按结构给上述字分类。3多媒体播放“路、车”的书写动画。教师引导学生观察：一看结构，二看汉字各部分在田字格中的占位，三看字的关键笔画。注意书写要点：“车”字是独体字。重点强调书写笔顺：横、撇折、横、竖。注意观察横笔长短的变化。“路”字左窄右宽，右边横撇笔画穿插到足字旁下。4学生描红，练写，全班展

7、评。5结合所学方法，学生自主尝试练写“得、秧、汗、场、伤”5个左窄右宽的字。6展示学生书写作业，师生评议。【设计意图】写字之前要充分地引导学生观察，并且把握观察的方向，在观察中练写，写完后对照，在看和写的实践中慢慢提高书写能力。另外，在整个过程中对学生进行书写评价是很有必要的。第 2 课时 课时目标 1深入品读风娃娃做的事情，读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。2 明白“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。教学过程 板块一 复习回顾，导入课文 1听写词语及句子。（1）词语：田野、风车、秧苗、点头、急忙、飞快、广场、伤心、路边、不住、还要。（2）句子：帮助人们做好事，

8、真容易，只要有力气就行。我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？2课件出示词句，学生对照批改听写情况。3紧扣“帮助”，回顾课文内容：风娃娃去了哪些地方？做了什么？最后的结果如何？风娃娃来到田野帮助风车转动 秧苗喝足了水，风娃娃高兴极了来到河边吹动大船 拉船的船工们笑了，向风娃娃表示感谢来到广场吹跑风筝 孩子们伤心极了吹跑衣服、吹断小树 人们都生气了，纷纷责怪风娃娃 4全班齐读听写的两个句子，感受这两句话中包含的情感。（同样是帮助人，风娃娃看到秧苗喝足了水，船工们笑了，向他表示感谢，风娃娃高兴极了，认为做好事太容易了。而后面他所做的事情使孩子们伤心极了，人们都生气了，还纷纷责怪他，他觉得疑惑、委屈

9、、难过。）5 过渡：风娃娃为什么会有这两种截然不同的感受呢？这节课我们就深入课文去细细地体会。【设计意图】“温故而知新。”本环节起到承上启下的作用，既是对上节课内容的回顾，又为本节课的学习作铺垫。板块二 品读文段，感受心情 1重点学习第 2 自然段“转动风车”部分，感受风娃娃的“喜悦”。（1）让学生自由朗读第 2 自然段，思考：风娃娃来到田野，看到了什么？他又做了什么？并用不同的记号标注出来：用横线画出风娃娃看到的，用波浪线画出风娃娃做的。（2）学生交流，教师相机指导。风娃娃看到的：一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。教师通过演示倒水，引导学生理解“断断续续”。风娃娃如何做：他深

10、深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。引导学生观察文中插图，看看风娃娃的表情和动作，理解“使劲”。指导朗读，读出风娃娃的“使劲”。（3）风车前后发生了什么样的变化？男女生对比读一读。男生：风车慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。女生：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。指导学生读出风车前后的变化。前面语速稍慢，读出风车艰难、笨重的样子；后面语速加快，读出轻松、愉悦的语气，二者形成鲜明的对比。（4）体会心情。秧苗笑着不住地点头，猜一猜：她会对风娃娃说些什么？创设情境，请学生当小秧苗，教师现场采访喝足了水的小秧苗此时的心情及最想说的话。（5）生活体验。生活中，你有没有帮助过

11、别人，那是一种怎样的心情？风娃娃和你的心情一模一样。带着这样的感情朗读第 2 自然段。（6）小结学法。明确顺序：本自然段是按照“风娃娃来到哪儿看见什么情况，风娃娃做了什么，结果如何”的顺序来写的。归纳方法：抓住关键词句，联系生活实际理解、体会，带着感情朗读。（7）学生依照表格口述“风娃娃来到田野转动风车”的故事内容，师生点评。哪里 事情 看见什么 做了什么 结果怎么样 田野 转动风车 大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。风车转得飞快！抽上来的水奔跑着向田里流去，秧苗喝足了水，笑着不住地点头。2.学法迁移，依照同样的方法自主学习“吹动大船”部分。

12、根据学生交流，教师相机点拨。（1）通过图片，结合文中句子的描写，了解船工是如何拉大船的，从“弯着腰、流着汗、船走得很慢很慢”等词语想象船工的辛苦与艰难。（2）朗读指导，读出船工的辛苦。关注叠词“很慢很慢”。（3）风娃娃急忙跑过去，用力吹了口气，船为什么就能飞快地跑起来？换词理解“急忙”，从中体会风娃娃的心情。用简笔画演示，帮助学生理解风对人们的重要性。（4）想象：船工们收起纤绳，会对风娃娃说哪些感谢的话？（5）对照板书上的表格，复述“吹动大船”的故事内容。哪里 事情 看见什么 做了什么 结果怎么样 河边 吹动大船 许多船工正拉着一艘大船，大船走得很慢很慢。对着船帆用力吹了口气。船飞快地跑了起来

13、，船工们向风娃娃表示感谢。3.放手让学生小组合作学习第 56 自然段，感受风娃娃的“委屈”。（1）根据课文内容，完成表格填写。哪里 事情 看见什么 做了什么 结果怎么样 田野 转动风大风车正在慢慢深深地吸了风车转得飞车 转动，抽上来的水断断续续地流着。一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。快！抽上来的水奔跑着向田里流去，秧苗喝足了水，笑着不住地点头。河边 吹动大船 许多船工正拉着一艘大船，大船走得很慢很慢。对着船帆用力吹了口气。船飞快地跑了起来，船工们向风娃娃表示感谢。广场 吹跑风筝 几个孩子在放风筝。用力吹风筝。风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。吹跑衣服 人们晾晒的衣服。吹跑了人们晾晒的衣服。人们

14、都生气了，纷纷责怪他。吹断小树 新栽的小树。折断了新栽的小树。人们都生气了，纷纷责怪他。（2）指名复述，教师相机指导。理解孩子们伤心的原因。想象：当风娃娃吹跑了人们晾晒的衣服，吹断了新栽的小树，人们会怎样责怪他？关注省略号：风娃娃仅仅是做这些事而受到人们的责怪吗？他可能还做了什么事也受到了人们的责怪？（学生联系生活实际说一说）（3）教师相机补充文段，强化学生的理解。我是风，我进门不用钥匙，我能驾着乌云飞上塔顶，把橡树的叶子剥光，把房顶卷向天空，掀起巨浪把船儿击沉，我发起脾气来极可怕，但平静的时候，我却能帮人们做很多好事。【设计意图】“教是为了不教，学是为了更好地学。”本环节注重学法的指导，在着

15、重理解“吹动风车”这一部分的基础上，通过扶放结合的方式，引导学生自主探究，深入文本，感受风娃娃不同的心情。最后巧妙地进行文段补充，为下一环节的理解作铺垫。板块三 讨论交流，体悟道理 1究因：高兴极了的风娃娃由于帮了倒忙，受到了人们的责备，风妈妈是怎样安慰他的呢？出示：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。2齐读，说一说你读懂了什么。3引导学生想想生活中有没有像风娃娃这样好心办坏事的情况，并说一说。4小结：相信风娃娃听了风妈妈的话后，一定有了新的启发和思考。让我们也把风妈妈的这句话送给伙伴和自己，在帮助他人之前，想一想自己做的是不是真的对他人有用。【设计意图】在自由交流中读懂风妈

16、妈的话，并将其中的道理引向生活，引发学生新的启发和思考。板块四 运用提示，复述故事 1学完了风娃娃这篇小故事，我们知道了做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。（全班背诵风妈妈的话）2学着完整地复述故事。（1）默读课文第 2、3、5、6 自然段，让学生观察表格，说说自己的发现。哪里 事情 看见什么 做了什么 结果怎么样 田野 转动风车 大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。风车转得飞快！抽上来的水奔跑着向田里流去，秧苗喝足了水，笑着不住地点头。河边 吹动大船 许多船工正拉着一艘大船，大船走得很慢很慢。对着船帆用力吹了口气。船飞快地跑

17、了起来，船工们向风娃娃表示感谢。（续表）哪里 事情 看见什么 做了什么 结果怎么样 广场 吹跑风筝 几个孩子在放风筝。用力吹风筝。风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。吹跑衣服 人们晾晒的衣服。吹跑了人们晾晒的衣服。人们都生气了，纷纷责怪他。吹断小树 新栽的小树。折断了新栽的小树。人们都生气了，纷纷责怪他。发现一：文章各部分的叙述结构相似，都是按照风娃娃来到哪里，看见了什么，做了什么，结果怎么样的顺序来叙述的。发现二：第 2、3 自然段中在风娃娃帮助之前，事情都比较糟糕，在风娃娃的帮助下有了变化，人们都感谢他。（2）小结：这 4 个自然段，我们只要掌握了这个规律，这个故事就非常好讲了。（3）出示

18、课后习题第二题，根据提示和上面的表格讲讲这个故事。（4）对于略写的“吹跑衣服”和“吹断小树”部分，让学生自主选择其中一个学着前面三件事的写法将内容想象得更具体。3指名学生复述，师生评议。4 课后作业：讨论怎样才能让风娃娃多做好事，不做或少做坏事。（做对别人有用的事等）【设计意图】通过引导学生观察几个自然段之间的相同点，并由此提炼出方法，在方法指导的基础上，有效地降低了学生复述故事的难度。让学生自己想象补充内容，也是一件很简单的事。板书设计 作业设计 对应课时作业。教学反思 风娃娃这篇课文融故事、道理、知识于一体，想象丰富，语言生动，又富有生活气息。本次教学中，我成功地做到了以下三点：1激发学生

19、的学习兴趣，使之真正成为学习的主人。学习兴趣是学生积极思考、主动参与的前提，为了激发学生的学习兴趣，我采用古诗导入新课，这样一下子就调动了学生的积极性，大家争先恐后地说出了谜底。然后顺势提问：你们还知道生活中有哪些风？这下学生的思维更活跃了，从而有效地积累了课后习题三中有关风的词语，之后自然地将学生引入新课的学习。这样，刚上课就让学生进入了学习状态。2在学习中重视方法的指导，举一反三，让学生有法可依。课文中“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”三个自然段结构相同，我以其中一个自然段为例，引导学生发现前后景物的变化，并在读中感悟，然后通过合作的形式自主学习后面几个自然段，由扶到放，收到了很好的效果。在复述故事时，教学生从表格中发现规律，学会复述，使每个学生有话可说，有“法”可依。3联系生活拓展学生的思维空间，培养学生的语文综合素养。“要加大学生阅读的力度，要让学生连滚带爬地阅读。”因此，这节课我拓展了关于风的古诗，补充了相应的文段，不但有助于对文本的理解，还进行了课外拓展延伸。