语文《季氏将伐颛臾》教案.doc13774.pdf

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1、 季氏将伐颛臾教案 教学目标 1.理解孔子“修文德以来远人”的政治主张。2.了解语录体的论述方式。3.了解本文语言高度精炼的特点。教学重点 实词、诵读。教学课时 两课时。预习安排 1.仔细阅读这篇课文和注释。2.朗读课文一遍，不会读的字在字边注音。3.回答下边的问题：孔子反对伐颛臾有哪些理由？他所说的“远人”是指什么人？第一课时 教学过程 一、由旧课导入新课。1.要求学生从初中课文论语六章任选两章背诵。2.让学生将该课与本课作比较，谈谈初步印象。（篇幅大小不一，内容不同。）二、论语简介。论（）语是儒家经典之一，是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录。班固汉书艺文志说：“论语者，孔子应答弟子、

2、时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记，夫子既卒，门人相与辑而论纂，故谓之论语。”论语 的内容很广泛，涉及哲学、政治、教育、时事等方面。全书共 20 篇，后人用每篇首句中的两个字做篇名；每一篇又分若干章，章的长短不一（短的只有一句话，长的达数百字，如季氏将伐颛臾），前后章之间不一定有什么联系，有些章还有重出现象，可见它是一个片断 的集合体，并非出自一人之手。论语记录孔子的言论大致上有四种体式：(1)用“子曰”开头直录其言论，可称格言体，如“子曰：学而时习之不亦君子乎？”(2)先指出问者和问题，再录孔子的回答，可称答问体，如“子贡问曰：“孔文子何以谓之 文也？”子曰：”敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。”(3)跟特定的对象展开谈话，超出一问一答的模式，可称对话体，如孔见师冕。(4)就一件事比较详细地阐述自己的意见，可称议事体，如季氏将伐颛臾这一章。三、孔子简介。孔子（前 551-前 479），名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。孔子的先祖原是宋国的贵族，在一场政 治斗争中失败后逃到鲁国，但到孔子出生的时候，已下降为平民。孔子年轻时因家境贫寒给