教学策略论文研究报告性学习论文浅谈研究报告性学习15951.pdf

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1、-.z.教学策略论文研究性学习论文：浅谈研究性学习 研究性学习是指在教学中创设一种类似科学研究的情境或途径，使学生在学习中选择并确定学习内容，自己动手收集信息，分析信息材料。在积极的探索和体验过程中，将外在的知识转化为内在的经验，从而培养学生判断能力、分析能力和动手能力。在职业教育专业课教学中引入研究性学习，是实施素质教育的一个切实可行的突破口。下面笔者结合农业生物技术，谈一下研究性学习的教学策略。农业生物技术是种植专业的一门重要的专业课。在种植专业中占有非常重要的地位，对农业生物技术的掌握程度如何，直接关系到其毕业后在工作中综合能力水平。在以往的教学实践中，由于受教学条件的限制，教学手段单一

2、落后，实践性教学环节的实践性不强，仍停留在板书、挂图、实物讲解等常规教学方法上。基本上以课堂教学为主，学生对所学知识就很难深刻掌握。而人的发展从根本上说是主体性发展，教师及其他教育只能起辅助作用。人们认知世界是在实践认识再实践再认识的世界中完成的。无论直接知识的掌握，还是间接知识的理解应用都与实践密切相关。针对实践性较强的教学科目，在教学中适时引入研究型学习，定能收到良好的学习效果。例如在农业生物技术金针菇栽培技术一节的教学中，我设计了这样一个教学方案。-.z.一、课题：农业生物技术金针菇栽培技术。二、教学目标：培养学生收集信息、处理信息的能力；培养学生观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。

3、帮助学生树立正确的人生观和价值观。三、指导思想：1.要求每一位学生都参与到活动中，相信每一位学生都能行。2.让每一位学生都有表现自我，展示自我才能的机会，都能体验成功，分享成功的喜悦。3.注重学生的差异，追求多元化发展。4.注重学生自信心和社会责任感的培养。四、试教班级：永城第一职业高级中学种植专业 07 级（1）班。五、具体操作过程：第一步：“比一比”看谁的创新能力最强。1.依据治疗原则自己设计方案：每位同学开动脑筋设计一个与治疗“金针菇栽培技术”为主题的栽培方案，方案可以是自创的也可以是从民间收集的，还可借鉴国内外报道资料，设计方案力求严密具体、可操作性强。2.分组讨论、分工协作、相互补充

4、。每小组推荐出本组的最佳方案参与班级竟标。在竟标中论述本组方案的合理性，适效性，引人之处及闪光点，然后选出最佳方案，由主题活动小组执笔，形成最佳栽培方案。方案不求唯一性，理论论证还有待实践检验。第二步：“试一试”看谁的实践能力最强.谁的方案最适用.最实惠.每个小组成员根据项目计划，利用周末回家找机会依-.z.据方案实践。学生的学习热情都很高，参与意识很强，千方百计找机会参与实践，教师留意调查每位学生在活动中的态度和表现。第三步：“写一写”要求每位学生把参加这次实践活动作一次总结，在班级开展汇报交流。把写得好的在教室的板报或壁报上展示给大家共同分享，并表彰在活动中表现突出的小组和个人。六、活动结

5、果评价：以上案例仅此是本人教学过程中点滴之见，通过类似活动的开展。学生明白了自己肩负的历史使命，社会对人才的需求。增强了社会责任感，锻炼了与他人合作与交往的能力。初步培养了学生科学的学习态度，学到了许多课堂上学不到的东西，发现了自己的不足。有利于学生形成健全的人格；树立正确的人生观和价值观，符合素质教育的要求。在开展研究性学习时，建议采用下列策略：1.激兴策略。兴趣是最好的老师，学生能够在最佳精神状态下学习，可收到事半功倍的教学效果。学生的学习兴趣是一个重要的因素，学生在扮演*个角色的情景中发现有吸引力和真实的问题是十分必要的。研究性学习首先要激发学生参与学习的兴趣，给学生提供一个合理的教学环

6、境。动机是吸引学生学习，是让学生在教师创设的问题情景里成为受益者的一种教学策略。在问题的情景中，教师促使学生应用恰当的和相互联系的方式进行学习，训练学生思考，指导学生实验实践，促使学生对问题深层次的理解。在“金针菇栽培-.z.技术”这节课的教学活动，通过“比一比”“试一试”“写一写”等系列活动。学生学习兴趣被激发起来了，目的明确了。学生学农爱农献身农业的意识增强了。我认为：在激发学习动机和学习兴趣时，想总比不想好，做总比不做强。2.观念策略。观念是事物暗含的而不是它呈现的，因而具有创造性。“观念更新万两黄金，解放思想黄金万两”。现代的学生、家长、大多观念陈旧，认为读书就是为了当官、跳农门；把学

7、生到职业学校学一技之长，回乡发家致富，误认为是不务正业，觉得没面子。通过一系列的调查、实践，学生明白了现代社会最需要的是掌握现代技术的高素质的农民。改变了家长心目中的“农民”与“现代农民”的观点。从而改变了学生轻视农业，看不起种植业等思想，树立起了正确的职业理想，成为推动学生学习的动力。3.自主策略和合作策略。不同的学生由于能力、性格、经验的差异，导致在看问题、处理问题上的偏差。通过创造情景，开启学生思维，鼓励学生大胆创新，大胆质疑，大胆实践。让学生主动提出一些解决问题的方案，在一个班级里至少提出几十种方案，并且通过验证都很适用。有的是从资料中获得的，有的从祖辈或名医中访到。真正收到了博采众长、古为今用的教学效果。