一年级数学上册教案-3.4分与合2-人教版19039.pdf

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1、 教师姓名 单位名称 填写时间 学科 数学 年级/册 一年级（上）教材版本 人教版 课题名称 第三单元 第几 教学目标 体会分与合的思想，学生能熟练地说出 5 以内数的分与合 重难点分析 重点分析 掌握 4、5 的分解与组成，理解整体与部分的关系具有一定的难度。难点分析 数的分与合这一知识，一年级的小朋友在日常生活中已有感知，但让学生通过实际操作来感知数的分解与组成还是有遗漏。教学方法 通过自主探索、动手实践理解 5 以内数的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说 教学环节 教学过程 导入 出示图片，让学生回顾几和第几：从右数，排在第四个的向日葵是哪个？从左数，排在第四个的向日葵是哪个？从左数

2、，圈出两个向日葵。从右数，圈出两个向日葵。那么把 4 个向日葵放到两个筐里，有几种情况？知识讲解（难点突破）（一）教学 4 的组成 1提出问题。（1）黑板上你能看到哪个数字朋友？2 个筐和 4 朵花 （2）要把这 4 朵花放到这 2 个筐里，有几种放法呢？（3 种）2动手实践。可以用手中的花朵卡片摆一摆，也可以画一画、写一写，把想法记录下来。3从形象到抽象，分享研究成果，掌握 4 的组成。（1）课件配合演示，展示学生摆一摆的结果。由学生介绍摆图，教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。先在左边筐里放 1 朵，剩下的 3 朵放在右边筐里；从右边筐里拿 1 朵放到左边筐里，左边添上 1 朵变成 2 朵

3、，右边少了 1 朵也变成了 2 朵；再从右边筐里拿 1 朵放到左边筐里，左边 变成 3 朵，右边变成了 1 朵。三种方法一一呈现。（2）展示画一画的结果，引导学生发现从画花朵到画圆的抽象过程，感受替代的简洁。（3）展示写一写的结果，引导学生发现从画到写，从图到数，感受数学的简洁。（4）展示用符号表示数的分与合。重点理解符号表达的意思。从上往下看，表示把 4 分成两部分，1 是一部分，3 是另一部分。如图所示。从下往上看，表示把 1 和 3 两部分合并在一起，如图所示。让学生理解分与合的过程，理解符号化形成的过程。从上到下看是分的过程，从下向上看是合的过程。（5）基于实践，总结方法。教师要引导进

4、行总结。教师带着学生边拍手边说，变成顺口溜。分：4 可以分成 1 和 3，4 可以分成 2 和 2，4 可以分成 3 和 1。合：1 和 3 组成 4，2 和 2 组成 4，3 和 1 组成 4。分与合：4 可以分成 1 和 3，1 和 3 组成 4；4 可以分成 2 和 2，2 和 2 组成 4。4梳理不同方法，找联系找规律。（1）观察 4 的组成与分解，说说你的发现。有 1 和 3，就有 3 和 1，就相当于交换了筐的顺序。（2）演示 2 和 2 交换位置后还是 2 和 2。总结：可以按顺序写，从 1 开始写，不容易遗漏，也不容易出错。（二）5 的组成 （1）写出 5 的分与合。5 个玉米

5、放在两个盘子里，又有几种放法呢？试着写一写。（2）说一说。由学生介绍方法，然后交流。（3）由符号化还原于实物图。有 1 和 4，就有 4 和 1，就相当于交换了筐的顺序。有 2 和 3，就有 3 和 2，就相当于交换了筐的顺序。课堂练习（难点巩固）（1）猜一猜。以游戏的形式完成教材第 21 页“做一做”第 1 题。边玩边让学生写出 3 的组成和分解，然后拍手说一说。2.对口令：以学生开火车的形式完成教材第 21 页“做一做”第 2 题，完成对 2、3、4 组成的复习。3.用不同形式摆一摆 5 的组成或拆分。4.小结 这节课我们研究了数的分与合，还学习用符号表示数的分与合，我们一起来说一说吧：一个数字可以拆成两个小数字，两个数字可以合成一个更大的数字。有些数字拆分和组合时不止一种方法。