白鹭教学设计21642.pdf

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1、白鹭教学设计 一、教材简解 白鹭是郭沫若先生写的一首文质兼美、清纯自然,别有情趣的散文诗;作者以生动的笔调,清新的语言再现了白鹭的精巧和韵致;全文条理清楚,共 10 个自然段,“总分总”结构;第 1 自然段为第一段,总写“白鹭是一首精巧的诗”；第 2-5 自然段为第二段,具体从颜色、身段写白鹭的精巧；第 6-9 自然段为第三段,写白鹭在觅食、栖息、飞行时的韵味无穷；第 10 自然段为第四段,总写“白鹭是一首韵味无穷的诗”;全文首尾呼应,结构完整,写出了白鹭的外形和活动之美,语言朴实流畅,优美如诗;尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意,使人回味无穷;全文看似状物,读来却优美如诗,是一曲自然美的颂歌

2、;二、目标预设 1、能有感情地朗读课文,背诵课文;2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思;3、通过本文学习,启发学生要善于从平凡中发现自然美,激发学生热爱自然、热爱生活的热情;三、重点难点 结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思是本课时的重点,也是难点;四、设计理念 特级教师于永正曾经说过：“语文的实践是什么 听说读写,尤其是读和写”因此语文教学中既要让学生借助阅读实践,读中品味白鹭如诗如画的美,又要创设情境让学生喜于表达,乐于写作;从而让学生在积极的思维与情感活动中,加深对文本的理解与体验,受到文本的情感熏陶,获得思想启迪,享

3、受审美乐趣,并真正培养语文能力,形成语文素养;五、设计思路 阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟重积累重运用”;本课的教学设计,通过对关键词语、重点句子的品读、吟诵,领悟内涵,积累语言,表达情感,深入理解、体会白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵味无穷的诗”;六、教学过程 第一课时 教学内容及要求简述：引导学生整体感知课文,能正确流利地朗读课文,指导学生自主学会本课的生字词,并学习白鹭外形精巧部分,即课文的第 15 自然段,领悟白鹭的形体美;第二课时 一、导入新课 今天,我们继续来学习白鹭;1.读题：带着自己对上节课的理解读,一句话说说这样读的理由;2.通过上节课的学习,我们知道白鹭是一首诗,一首精巧

4、的诗,一首韵味无穷的诗;白鹭的精巧体现在那些地方 指名答;二、学习第 68 节“韵味无穷的诗”过渡：天公造物,如此完美,白鹭不仅是一首精巧的诗,而且是一首韵味无穷的诗;1.人们常说,诗中有画,请同学们闭上你们的眼睛随着悠扬的乐声遐想,在你们眼前出现了哪几幅图画 2.音乐起,师范读;读后交流：白鹭觅食钓鱼图白鹭了望图白鹭低飞图如学生回答有困难可进行如下处理：用自己喜欢的方式再读一读68自然段,作者向我们描写了哪几幅画面,分别起个最动听的名字 生自由读课文 此环节为机动如上一环节能实施则删去 3.师：你最喜欢哪幅画面 选择自己最喜欢的一幅细细品读,看看哪些描写使得画面如此生动,从而吸引了你;在你认

5、为值得咀嚼的词句下做上记号;学生自读后交流,教师相机指导 A 出示：第六节 1 抓“钓”与“捉”、“叼”、“捕”等字进行比较,体会“钓”字的闲静、悠然,拟人化的手法;白鹭只会用长喙啄鱼,现在用拟人的手法写成了钓鱼,仿佛一两位白衣少年在垂钓,那么悠闲,充满情趣;师：是的,白鹭是水鸟,能在水里捕食鱼虾;可是,作者不说白鹭“叼鱼”、“捉鱼”、“叼鱼”、“捕鱼”,而说它“钓鱼”;请一个同学读这一自然段,大家闭起眼睛想象;指名一生读 我仿佛看到一个人,静悄悄地站在清水田里,垂着钓竿,悠然地等待鱼儿上钩,神态是那么闲适自在;2 整合文本,加深理解,感受画面;清水田,清澈透亮,微波粼粼,一两只白鹭站着;绿水

6、、白羽、铁喙、青腿,多么雅致你能联系上文中白鹭的外形描写第五节内容具体说说这是一幅怎样的画如：“你看,在清水田里,有一只白鹭,雪白的蓑毛,全身的流线型结构,铁色的长喙,青色的脚,增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短,素一点儿则嫌白,深一点儿怎嫌黑,它站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画;”3 指导朗读;清水田,白鹭钓鱼,那么宁静,那么悠然,那么雅致,仿佛一幅嵌在玻璃框里的图画,让人陶醉,让人欣赏;指图：多美的一幅图画呀让我们读出这些优美的文字;4 指导背诵 悠闲的垂钓,悠然的田园生活,多么美妙,值得我们嵌在玻璃框里,嵌在心里,让我们一起来背一背;B 出示：第七节 1 晴天的早晨,朝霞迷人;

7、别的鸟忙着觅食、争鸣,而白鹭却孤独的站立在小树的绝顶,看来像是不大安稳,似乎有些摇摇欲坠,而它却很悠然;指图：孤独,绝顶,看似不稳,实却悠然,你从中感受到什么 白鹭在望着风景,它在我们眼里也成了最美的一道风景,谁来用朗读来表现这美丽的风景 2“人们说它是在了望,可它真的是在了望吗”看啊,白鹭高雅脱俗,悠然自得地站立,引起人们无尽的遐想;你们说,它在了望吗 请以“晴天的早晨,白鹭孤独地站立在小树地绝顶”为开头说说你的遐想;音乐起;白鹭栖息,高雅脱俗,引人遐想,不正如诗吗 朗读;C 出示：第八节 1 指导读：夕阳西下,暮色渐浓,炊烟四起,晚景如画;黄昏中,悠然地看到白鹭低飞,那是乡村生活的一大乐事

8、,这正是作者心境的体现啊读到这里,我想到诗句“,;”所描绘的情景;“落霞与白鹭齐飞,秋水共长天一色;”“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天;”你们能把这种“诗”的感觉通过朗读表达出来吗 2 指导写：夕阳西下,忙完了一天的功课,放学回家的孩子们偶尔看见白鹭低低地飞在空中,孩子们会对白鹭说些什么干完一天农活的父亲,看见低飞的白鹭,他会说些什么烧好了晚饭,等着家人回来的妈妈,看见低飞的白鹭会说些什么学生根据老师的提示,说出自己的想象 师：白鹭悠然,观者也悠然;这充满诗意的白鹭,与大自然和谐融为一体,合璧成一幅幅清新宜人的画面,让我们再次回眸,用心去体验这三幅美景,将 3 个自然段连起来轻声读读;三、学习

9、第 910 节 师引读：白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗,或许,有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌,但是白鹭本身不就是一首优美的歌吗为什么 读懂作者,体验情感美：诗人感受万物,从寻常中发现不寻常的诗意;有谁搜集到这首诗的创作时间及其背景吗抗日救亡时期,由于国民党反动派监视、干扰,作者只能即兴写一些短章,歌颂白鹭的洁白无暇、美丽动人,正是对一切丑恶、污秽的揭露与批判;此环节的设计视课堂情况灵活处理;四、赏读全文,总结全文;1.赏读全文;也许白鹭这首精巧的诗,这首韵味无穷的诗,深深地感染了郭沫若老先生,因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文,细细品读,感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱;让我们伴着音乐,齐读全文,尽情享受白鹭无尽的美 2.齐读;音乐渐高 3.指名说说欣赏了全文以后的感受;4.教师总结：老师最想说的是,生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛;真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛,去捕捉,去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美 五、作业 1.收集一些写白鹭的诗句;必做题 2.个人或小组合作将白鹭改写成一首诗,或找到白鹭的图配诗歌选做题 3.拓展阅读,郭沫若石榴或高尔基的海燕;选做题 附板书：精巧的诗 白鹭 觅食图 韵味无穷的诗了望图 低飞图