学习小组交流优化策略的研究课堂研讨活动总结归纳5937.pdf

《学习小组交流优化策略的研究课堂研讨活动总结归纳5937.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习小组交流优化策略的研究课堂研讨活动总结归纳5937.pdf（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 1 学习小组交流优化策略的研究课堂研讨活动总结归纳 20 xx 年 11 月，我参加了学校举办的“学习小组交流优化策略的研究”课堂研讨活动。在本次活动中，我执教了三年级数学第九单元集合，并参加了三、四年级和一、五年级部分教师的数学听评课。在自己上课和听课的过程中，感觉所有的教师都注重小组合作学习，并能将小组合作学习运用的比较好，学生参与小组学习也显得比较成熟。详细体现在以下几个方面：小组成员间的交流比较成熟 这次活动的主要观察点是学习小组的交流。在每一节课中，教师都采用了一次或两次的小组合作学习，注重培养学生的合作学习意识。小组长能组织本小组的同学有序的进行交流，并能在全班总结报告时说出小组

2、的观点。和前几轮听课进步最大的是，小组内的交流变得有序，组长的组织能力也有的很大的提高。集体备课扎实开展 本次研讨活动的一大亮点是集体备课。这次研讨课，每个年级组都进行了集体备课研讨，备教材，备学生，备教学方法和教学流程规范。在集体备课中，同年级组的教师互相学习、互相交流。由于不是在同一天讲课，在第一位教师执教完后，大家又对这一节课进行新的研讨打磨，所以，虽然是同一个课习题，但每节课都有每节课的精彩。例如三年级组教师选的课习题的集合，前几位教师都根据集体备课的教学流程规范进行了试讲，在听了几位教师试讲之后，胡玉 2 洁教师重新设计了教学素材，创造性的运用了本班学生的情况制成统计表，让学生身边熟

3、悉的同学成为数学研究的内容。这样，学生的学习积极性就被充分的调动起来。有了集体备课的流程规范，再创造性的使用，会让课堂教学更加新颖、实用。教学理念更加创新 在这次“学习小组交流优化策略的研究”课堂研讨活动中，所有教师都能根据本班学情设计出合适学生的教学预案。课堂教学不走形式，需要讨论的疑难问习题放手让学生讨论，能让学生解决的问习题放手让学生解决，教师都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，课堂教学真实、高效。例如，刘洪霞教师执教的平行四边形的面积一课，创设了动画情景：美羊羊和喜羊羊有两块地，由于位置不方便，想交换位置，从而找出这节课需要解决的问习题：两块地的面积一样吗？怎样探究出平行四边

4、形的面积呢？然后放手让学生动手操作，小组合作探究出平行四边形可以转化成长方形，从而推算出平行四边形的面积公式。学生在积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。所有教师都能充分利用多媒体进行辅助教学，同时将观察、操作、讨论、转化、等有效的学习方法运用到课堂教学当中，大大提高了教学效率。建议：1.合作学习能力的培养还需进一步优化 作为教师，不单单是教会学生知识，更重要的是培养学生的学习 3 能力，让学生会学习，会思考。这次课堂研讨课中，有些教师安排了合作学习，但在合作学习的过程中提示的太多，让一些问习题没有合作的须要。还有的教师没有说明合作的要求，只是随便说一句自学某一节内容，学生

5、也很迷惑拿起书来随意翻翻，没有任何时效性。假如采用小组合作学习，一定要让学生明确合作的内容是什么，才能进行学习。2.教师语言需进一步锤炼 在这一轮“学习小组交流优化策略的研究”课堂研讨活动中，每个年级确定的基本都是一个课习题。每一位站在讲台上的教师都想完美地演绎自己的精彩，可是每个人呈现出来的却大不相同。同样的课习题、同样的教学教案，为什么会给听课的教师不同的感觉？我觉得这和教师的教学语言分不开。教师在课堂上的一个眼神、一个动作无不影响着学生情感体验，对整个课堂气氛也起到很关键的协调作用。这次研讨活动中，教师都努力创设宽松的课堂教学气氛，尽量精炼自己的教学语言，但在教学问习题的设计上还需要进一步提升和锤炼。3.全班交流需要进一步提升 在小组交流完进行全班展示时，基本上是组长替代本小组成员进行展示，与其他小组之间的质疑还不是很成熟。有的班级虽然能够质疑和评价，但质疑的问习题有的比较粗浅。今后应该在全班交流、展示时把相应小组评价跟上，培养全班同学交流的能力，让所有同学参与到集体交流之中。4 文章来源网络整理，请自行参考使用