二年级语文风是一位画家常用知识点10471.pdf

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1、二年级语文风是一位画家常用知识点 二班级语文风是一位画家常用学问点大全 风是一位画家是一篇语言活泼，布满童趣的儿童散文。它以风为线索，按总分总的结 构形式描述。你会整理二班级语文风是一位画家学问点吗?这里给大家共享一些二班级语文 风是一位画家学问点，欢迎阅读！二班级语文风是一位画家学问点 字词：脸颊、滚圆、晶凫、星星、呱呱、荷花、景象、稻穗、金灿灿、脸庞、绽放、颜料、漂亮、景象 重点句子：春天，东风把大山染青，把大地抹绿，为花儿涂出五颜六色的脸颊。秋天，西风画出的是一幅丰收景象：苹果红了，葡萄紫了，柿子黄了，遍地的稻穗都是金 灿灿的。冬天，北风爱用白颜料画画。山啊，树啊，地面啊，屋顶啊，全都是

2、白色的，只有雪人的 长鼻子是红红的。二班级语文风是一位画家教案 教学目标：1、理解课文内容，感受大自然的美，激发同学喜爱大自然。2、引导同学朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、练习用自己的语言描述大自然的美。教学重难点：1、理解课文内容，感受大自然的美，激发同学喜爱大自然。2、练习用自己的语言描述大自然的美。课时支配：其次课时 教学过程：一、导入：1、激趣引入：小伴侣们会画画，你们知道风也会画画，它画了些什么呢？2、媒体展现。风吹动小树，花草时的情景。让同学感知有风，师：这就是风的画。师谈话：风最喜爱画画，它一年四季画个不停。现在我们进一步学习风是一位画家(板 书课题)二、新授：1、整体感知：自

3、由读文、初知课文大意并思索：(媒体展现问题)(1)、风都画了些什么?用“一，勾出来。(2)、你喜爱什么季节的风?说说缘由。2、小组合作争论沟通以上问题。3、小组派代表汇报。4、师适时点拨。(1)、学习其次自然段。1、媒体播放春季风景的画面课件。(同学观看思索：春天美吗?美在哪里?)课件展现：高高的大山翠色欲流，一碧千里的大地，五颜六色的花竞相开放.2、依据课文和观看到的画面，用自己的语言归纳春天漂亮的风景，感受春天的漂亮,布满活力的景象。3、师引导同学读、美美地读（抽读、引读或范读）。从读中感悟“春天是万物复苏的季节，一片生气勃勃、布满活力的景象。4、师小结，启发：春天美，夏天也是个漂亮的季节

4、，你看：播放课件：老师解说（小女孩穿上漂美丽亮的裙子，小男孩捉帽蜓、扑蝉、游泳.多么的 愉快呀）那么风在夏天画了哪些漂亮的风景呢？（2）学习第三自然段。1、自由读第三自然段,结合书中画面体会夏天美在哪儿?把自己喜爱的词语做上记号。2、师引导同学感受依据文字描写夏天的美。课件展现：a、西瓜、星星、池塘的特点。（滚圆滚圆、晶亮晶亮、热喧闹闹）b、课后其次题（自由读，分小组读，齐读，读后谈谈对叠词的体会）用自己喜爱的叠词说一句话。3）、小结：春天美，夏天也美，那么秋天、冬天美吗？（3）学习四、五自然段。播放课件：a、红通通的苹果、黄澄澄的柿子、金灿灿的稻穗，劳动人民喜悦的样子 b、孩子们欢乐的在雪地

5、里玩雪球、打雪仗、堆雪人，一片洁白的世界.1、依据观看到的画面，先读读课文，再找出风在秋、冬季节都画了些什么，然后用自 己的话来说说秋、冬漂亮的风景，感受秋天丰收的喜悦，冬天玩雪的欢乐。2、自由读这两个自然段，也可找伙伴互读，来感受秋、冬的美。3、小结：风的确是一位了不起的画家。三、拓展延长。1、风画出了一年四季漂亮的景象，风阿姨太忙了，还有许多的画没画出来，你认为她还 会画什么?（依据季节特点自由画）2、你画的是哪个季节的风，告知你的好伙伴，并说说缘由。（然后展现、评价）四、总结。媒体再次展现春、夏、秋、冬风所画的图画，同时老师依据画面解说。五、作业。识记竞赛：风阿姨为我们画了如此漂亮的图画

6、，把自己最喜爱的部分背诵给大家听。附板书设计：春天-五颜六色 3、风是一位画家夏天-圆、亮、唱、美 漂亮 秋天.丰收、幸福喜爱 冬天-洁白、欢乐 二班级语文风是一位画家教学反思 通过对本课的教学，我觉得我完成了本课的教学FI标，整堂课同学学习的乐观性特别高。特殊是教同学字时“你说我猜的嬉戏形式较好地发挥了同学的主体作用。从教学过程看，几 个环节彼此连接，识字和朗读的环节重点突出，引领作用明显，师生互动自然有效。在教学 中，我还非常重视对同学说话的规范、态度、习惯的培育，重视对同学语言感悟力量的培育。在本课教学中不足之处有：学校二班级的同学年龄较小，依据他们的生活阅历，对诸如“白 霜、冰山”一些

7、自然景物还不甚了解，应对此加以说明，通过媒体的直观效果，将这些内容 通过画面展现出来，把抽象的文字转化为直观、形象、详细的画面，这样不仅极大地激发同 学学习的爱好，而且使同学对词语加深了理解。合作学习是主体性教学的一种形式，它为同学的主体进展供应了良好的氛围和条件。在识 字教学过程中，我给同学供应时间与空间，放手让他们先在小组中合作学习，相互沟通自己 识字的好方法，然后再以“你说我猜的嬉戏形式组织全班沟通。”猜的过程极大地调动了同 学的认知乐观性，它强化了识字环境，同伴之间的合作互助也使他们相互增加了同学字的自 信，识字过程成为同学间开心的学习共享活动，在潜移默化中培育了同学的合作意识。二班级语文风是一位画家常用学问点