第二学期数学校控测试教研组长质量分析15510.pdf

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1、 学校期末考试数学试卷质量分析 （20202021 学年度第二学期）校区 教研组长 苏东 年级 应考 人数 实考 人数 100 99 90 89 80 79 70 69 60 59 以 下 优 秀 率 合 格 率 平 均 分 一年级 44 44 22 18 2 2 0 0 90.5%100%96.5 二年级 45 45 5 30 8 2 0 0 7%100%84.1 三年级 35 34 2 22 6 1 2 1 85.3%97.1%85.8 四年级 29 29 0 3 6 7 8 5 62.5%100%86.4 五年级 24 24 1 10 4 5 1 3 58.3%87.5%83.2 六年级

2、 16 16 4 4 3 3 2 0 68.7%100%87 主要 成绩 本学期期末数学校控卷从总体来看覆盖面很广，各年级题量切合学情，分值分配合理,难易程度适中，能客观、全面地检测学生一学期对所学数学科知识的掌握情况。题目类型主要突出数学与生活，数学应用、数学学习、思维发展四个方面，突出考查了学生的数学思维和数学运用能力，.1.一二年级学生的计算能力凸显强势。因为口算与笔算是一二年级的教学重点，同时也是学生轻视容易出错的内容。其中二年级试卷中第 1 题的口算和第 4 题竖式与第 5 脱式计算，91.8%的学生计算得了满分，成绩可喜。如一年级：第 1 题笔算，属于最基础性的题目，由于学生掌握了

3、方法，正确率是88%，出错的学生微乎其微（个别学生粗心大意），表现出良好的计算能力。2.三年级学生卷面书写相对“期中校控”进步明显。解决问题的能力有了进一步的提高，动手实践、自主探索能力较好。例：第四大题统计填表格：共 2 个小题，95%的同学填写正确。第五题解决问题：学生的解决问题能力明显提高。绝大部分学生能正确分析题意，并解决问题，思路清晰。3.四年级学生基础知识的掌握和基本技能提高在卷面凸显良好，分析问题、解决问题的能力有了进一步的提高，动手实践、自主探索能力向好。例：第四题动手操作：（1）画出将梯形先向下平移 2 格，再向右平移 3 格后的图形（2）画出右面图形的另一半，使它成为轴对称

4、图形。87.3%的同学解悟题目准确，获得满分，全班学生合格率 100%。4.五年级学生双基能力提升，填空题完成得好：填空题以基础知识为主，主要考查学生对基础知识的掌握，出错较少。5.六年级全班应参考人数 16 人，参考人数 16 人。平均分 87,合格率 100%，优秀率 68.7%。其中，张晨欣、张蓉、李梦媛、张言等 4 名学生获得了 100 分的好成绩，彰显出了扎实的数学能力。总之，学生有很好的书写习惯，计算方法掌握扎实，计算准确率高。解决问题领域，学生的解决问题能力提高显著，绝大部分学生思路清晰，能准确分析题意，正确解决问题。学校期末考试数学试卷质量分析 校区 教研组长 苏东 主要问题

5、一、双基能力 1.粗心，审题不认真，思维不深刻。这类型错误均出现在基础知识部分，主要表现为：比如：一年级学生的第二题的第 3 小题比较大小，由于个别学生粗心大意，得出了（90+6 90-6）错误结论，暴露了自我检验能力不足。再如二年级同学第 1 题直接写出得数，有个别同学：60+（10040）=1200，这是明显的计算出错，失分的原因主要是自己检验能力不足。还有.例如四年级学生对概念的理解记忆模糊，出现部分同学在完成填空题时遇到了基础性困难。例：65 平方分米=（0.065）平方米 2.学生的学习习惯还有待提高。从卷面上可以看出部分学生在这方面问题。如：六年级卷面的第一大题第 8 小题（用两个

6、完全一样的长 8 厘米，宽 5 厘米，高 3 厘米的长方形，拼成一个表面积最小的长方体，这个长方体的表面积是（）平方厘米）；还有三年级（第一大题的第 4 小题：用 9 个边长为 1 分米的小正方形拼成一个大正方形，这个大正方形的周长是（）分米，面积是（）平方分米）学生遇到了困难，卷面暴露出班级里 1/3 的学生理解能力有待提高，又缺乏一定的空间想象力，再加上解题技巧不高。所以，本题丢分严重。三年级卷面的解决问题第 9 题：5.一个停车场 1 小时内收费 5 员，超出 1 小时每小时增加 2.5 员，爸爸共停放两小时，应交多少停车费？此题考查学生的阅读理解能力，有 55%的学生出现错误，共停放两

7、小时，学生理解成了共 3 小时，导致出现错误。学生方面：部分学生的学习态度和认真程度不够。成绩较好的学生，他们对某些知识理解的准确性和运用的灵活性还有待于加强。其次学生书写习惯欠规范，计算准确性不高，个别学生计算题出现错误较多，计算能力较差。再次学生审题太马虎，个别学生不假思索便将答案写出 3.学生学习不灵活，没有真正弄清题意、没能和生活经历对接变通，遇到问题不思考这种问题每个年级都出现了，由此，培养良好学习习惯的要常抓不懈。如：六年级水结成冰后，体积增加 10%，冰化成水后体积减少了（20%）二年级卷面的解决问题第 4 题：某快餐店的薯条原来 12 元一份，现在优惠促销，3 个 27 元。现

8、在每份比原来便宜多少钱？（两步计算）（学生错例）列式：273=9（元）答：比原来便宜 9 元。二、综合与实践 1.在解决问题时，不能选择正确的计算方法。如：二年级第二大题 6 小题：最小的三位数和最小的四位数的和是（3040）。此题有 20%的学生出现不同的错误，有 5 名学生思考出错，有 4 名同学没有填写空白。2.信息处理、综合思维能力有待进一步加强。学生的信息处理和综合思维能力的差异突出表现在：不会从所给信息中分析，不会从生活的角度去分析和处理问题。如：六年级卷面第四大题第 5 小题（2014 年 12 月北京地铁施行了新票价，如图（图略）：张叔叔从单位到家乘坐地铁需要花费 6 元，张叔

9、叔从单位到家乘坐地铁需要花费 6 元，张叔叔从单位到家最远可能是多少公里？）此题考查学生多种思路解决问题的能力，通过推理时间计费法，得出结论。班级里有 25%的学生错误，暴露了部分学生解题方法的定式思考，不能多项验证，导致计算错误。改进措施 通过以上对试题的分析，在今后的教学中全体数学教师不但要把握好教材体现的知识体系、熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材中知识与数学理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，全体数学教师在教学中应当做到以

10、下“几多几少”：1.多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。在常态教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，转变教师的课堂教学理念，促进学生学习方法的转变。2.多一些过程与方法（二维目标）的探究，少一些知识（教师满堂灌）陈列。引领学生把抽象的数学

11、知识从实际应用中逐渐形象化、概括化、系统化，教学中还要注意培养学生灵活的思维，开放的思路。教师要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展起到良好的促进作用。避免在实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学，而不注重数学理性的、深层次的内涵，导致数学课堂教学浮于表面，不利于学生面对新理念背景下的检测，不利于学生今后数学方面的发展。3.多一些以生为本，少一些教师为中心。小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极

12、大的学习积极性和主动性。但是我们数学教师仍然以自己讲授为主，势必会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。所以，我们要在数学教学中结合教材知识点多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。以生为本，破除教师中心，要始终成为数学课堂实施教学的首要策略。更应关注新课改理念下“双基”的内涵，切实加强“双基”教学，在帮助学生获得基础知识的同时掌握解决问题的一些基本策略，提高分析、解决实际问题的能力。注重知识的整合，把“点”的教学，连接成“平面”、“立体”，进而提高学生综合运用知识的

13、能力。4.多一些对“学习有困难学生”的关注，少一些“课堂演讲”。这些学生可以说是“学习有困难”的。造成他们“学习有困难”的原因很多，但是不管什么原因，我们要做到：他们既然在“我的班级”中学习，“我”就要尽最大努力，更多地关注他们，注重对他们学习方法的指导，学习习惯的培养等，引领他们在自己原有的基础上得到发展。在日常教学中，要努力培养学生的操作能力，只要是教材中的操作题都得让全体学生尝试操作，让学生在操作的过程中发现规律，了解知识的形成过程，并归纳出结论，这样学到的知识才能扎实。培养学生的读题能力。自己能读懂题意，分析题意是一种不可缺少的能力。很多教师在平时教学中要注意抓住题中的关键词语，读懂题意，训练学生的理解能力，避免过失失分。5.多一些全面了解学生的学习状况，少一些“盲目题海大战”。极力激发学生的学习热情，促进学生全面发展，帮助学生建立学好数学的自信心。加强学生读题理解能力。从期末校控测试的整体状况来看，我们在平时的教学中还要注重学生的审题能力、理解能力。在平时的训练中有意识的变换各种题型，让学生会融会贯通和举一反三。避免重复训练，麻木了“学有余力的”，累坏学得比较“死的”。2021 年 7 月 10 日