基础教育小课题研究实施方案778.pdf

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1、【经典资料，文档，可编辑修改】西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）时间：立项号 课题名称 化学实验教学中存在的问题及对策研究 负责人 白伟华 所在单位 未央区师大锦园中学 课 题 研 究 的 背 景 和 意 义 一、课题研究的背景 化学是一门以实验为主的自然科学，实验课程是该学科的主要组成部分。在化学教学过程中实施实验教学法，不仅可以帮助学生理解和掌握相关知识内容，还可以将该方法作为一种检验学生知识掌握程度的方式，巩固或提高学生所掌握的知识内容。在新课程改革以后，高中教学的教学目标及教学理念发生了变化，对高中化学而言，要求全面提高学生的实验探究能力和独立思考能力，因此，实验教学在推进高

2、中化学课程改革中占据了非常重要的地位。二、课题研究的意义 化学实验教学是化学课程中的重要环节，而在实际教学中，化学实验教学的开展并不尽如人意，有的学校不仅不重视化学实验教学的开展，甚至会忽视实验教学内容，这样对学生的发展影响非常大。要提高化学实验教学的质量，重在明确其设立的意义。目前高中化学实验教学存在的问题：1、教师没有及时转变教学理念，实验不能有效开展 在实际教学过程中，多数教师只是在做表面工作，敷衍新课程改革的要求，根本没有真正教学理念。还有的教师虽然坚信教学理念转变的信念，但是当新的教学理念没有取得理想效果或遇到问题时，许多老师则又回到了原来教学理念的“老路”，如果教师不能真正转变教学

3、理念，将无法适应新课程改革的需要。探究性实验是培养学生探究能力的主要方法，可以有效培养学生的实践能力和创新精神。但是很多教师依然没有改变传统的教学理念，将教学的大部分课时都用在课堂理论知识的讲解上，致使化学实验不能有效开展。2、学生实验操作次数逐渐降低，滥用多媒体教学手段 受应试教育理念的影响，多数老师依然将提高学生的解题能力作为教学的重点，为此采取“题海战略”，不仅增加了学生的学习负担，而且严重缩短了学生的实验课时。在实际的教学中，一些教师为节约教学时间，将一些原本学生的实验操作课改为了教师的“作秀”实验，更有甚者，为追求成功的实验结果，滥用多媒体教学手段，用一些实验视频代替实际操作实验，致

4、使实验教学形同虚设，大大降低了高中化学教学效率。殊不知就算是实验操作失败，学生通过对失败原因的探索也能提高对知识点的掌握，这种教学效果远远超过了学生观看实验视频。3、实验教学不能与理论知识有效衔接 实验教学是对相关理论知识的巩固和验证，通过实验教学可以辅助学生理解和掌握相关知识点，进而达到提高化学教学效率的目的。然而，在实际实验过程中，一些学生虽然有很高的学习兴趣，但是很多学生只是将兴趣停留在实验的表面，不能透过实验的现象学习和掌握相关理论知识内容，致使实验教学不能与相关知识内容有效衔接。课题名称的 界定和 解读 实验：指的是科学研究的基本方法之一。根据科学研究的目的，尽可能地排除外界的影响，

5、突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，而人为地变革、控制或模拟研究对象，使某一些事物（或过程）发生或再现，从而去认识自然现象、自然性质、自然规律。教学：是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。探究式学习：探究式学习或称 Inquiry based science education（探究式科学教育），是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集

6、与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与。探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。探究：美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”化学实验是一种重要的科学活动,可以把观察、实验控制、收集事实、分析和统计

7、结果等科学方法融于一体。中学生对事物有天然的好奇心和探究的愿望，学习的进行很大程度上取决于这种自然倾向的激发。教师应保护学生的好奇心、探究欲和探究性行为，允许他们在保证安全的前提下，按照自己的方案进行探究活动，让学生在探究过程中经受挫折的磨练，体验探究的乐趣和成功的喜悦。因此，在实验中，应引导学生逐步掌握科学研究方法。通过化学实验，还可以培养学生实事求是、严谨求实的科学精神，一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作风，这些是探究性学习的必要条件，也是学生在未来社会全面发展所必需的基本素质。课题研究的步骤和举措 本课题的研究大致分为三个阶段：第一阶段：实验前期调查与组建阶段：2015 年 11 月2

8、015 年 12 月。1、组建课题研究领导小组及课题实验组；制订课题实验方案并明确组员分工。2、查阅文献，搜集信息、资料，开展课题研究前的校本培训。第二阶段：实验研究的实施阶段：2015 年 12 月2016 年 8 月 根据课题制定的实施方案，课题组成员分工协作，开展工作并定期汇报，在此过程中，对实施方案不断补充、修缮。1、组织课题组教师学习现代教育教学理论，并在备课组活动和教研组活动中交流心得体会。2、搜集、整理探究性实验素材，备课组共同研究实验探究的教学环节设计。3、进行探究性实验的教学实践。实验教师撰写教学案例、教学反思，并在备课组活动中交流。4、通过平时学生反馈、观摩课教师评课，总结

9、经验，编写典型案例，完成优秀课堂教学实录，逐步构建独具特色的化学实验探究教学实施策略。5、在第一轮实验（约一学年）的基础上调整方案，实施二轮实验，初步构建化学实验探究教学模式。6、课题组每半月召开一次会议，对研究情况实施监控。第三阶段：实验总结与结题阶段（2016 年月2016 年 9 月）1、总结初、高化学实验探究教学的设计思想，构建实验探究课堂教学模式，形成以学生自主实验探究的理论系统。2、总结课题研究成果、撰写研究报告、论文、案例。3、汇报课题研究成果，根据情况对研究成果进行推广。课题成果的预期和呈现 1 课题研究报告。（包括结题报告和阶段性报告）2课题论文集。（课题组教师撰写的，与本课题有关的教学论文）3研究课教学案例。（课题组教师的观摩课、示范课、研究课、公开课教学案例及教学反思）；4说课、评课资料 5部分学生学习成果（如：学生设计的优秀实验方案、实验分析；学生设计、制作的实验仪器、模型；学生对某一小课题的研究成果等。）注：正文楷体小 4 号，篇幅控制在 A4 纸 6 页的范围内。