课题研究立项申报书3625.pdf

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1、 1 编号 教育科研课题 立项申请评审书 课 题 名 称 农村留守学生品德教育的实践研究 课题主持人 子 慧 主持人单位 圆梦学校 申 请 日 期 2019.6 .6 联 系 电 话 2 一、课题基本信息 课题名称 农村留守学生立德树人教育的实践研究 主 持 人 姓 名 子慧 性别 女 民族 汉 出生年月 1978.6 专业职务 行政职务 从事专业 语文 最后学历 专科 教 龄 电子信箱 工作单位 联系电话（手机）通讯地址 邮政编码 主 要 参 加 者 姓 名 出生年月 工作单位 职务/职称 承担任务 张飞跃 1978.6 圆梦学校 协助组长研究活动 李开欢 1976.12 圆梦学校 指导理论

2、学习培训 跃成名 1978.3 圆梦学校 课题资料搜集整理 常乐乐 1977.3 圆梦学校 课题报告 甄士中 1982.6 圆梦学校 整理打印材料 2021 年3 月 3 二、课题论证与研究设计 1课题概念界定，研究现状述评，选题意义及研究价值 4 一核心概念界定 留守儿童“是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在第并以此不能和父母双方共同生活在一起的儿童”。一“立德”为我国古代所谓“三不朽”之一，左传载有“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”，把“立德”摆在第一位。管子中的“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”，这段话说明我们的先贤已充

3、分认识到培养人才是长远之计，“立德树人”也几乎是我国历代教育共同遵循的理念。在新的历史阶段，我国留守学生家庭立德树人教育应当牢固树立立德树人，育人为本、德育为先的理念，不断提高德育工作的针对性、实效性，引导留守学生树立正确的世界观、人生观、价值观。我们教育工作者应树立立德树人的理念，努力把留守学生也培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。“立德树人”要求我们必须着眼促进学生全面发展。“立德树人”要求我们必须坚持培育学生健全人格。“立德树人”要求我们必须致力于“让每个孩子都能成为有用之才”的教育理想。二研究现状述评 随着我国经济的高速持续发展，越来越多的农村夫妇选择外出打工经商。他们把孩

4、子留守在农村交由其祖辈或其他亲友进行看管，其中大部分的孩子的年龄低于 14 岁。问题的产生于留守儿童的这一教育群体的特殊性，留守儿童的父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活，只能托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等亲属。截止 2014 年底，据共青团中央的统计，全国大约有 2300 万留守儿童，占全国农村儿童的 20，5 这一比例在我们河南这一劳务输出大省会更高些，达到 50甚至 70。留守儿童的教育和发展是中国教育的不可回避的浅滩，也关系着中国教育的成败。通过调查，近一半的留守儿童对父母外出务工持不很支持、不支持和无所谓的态度。13.1%的留守儿

5、童认为缺少关爱，3.1%的留守儿童多数时间都不开心，而有 16.7%的留守儿童对开心与否无感觉。与父母共同抚育的同龄儿童相比，留守儿童的心理和行为都更容易表现异常。长期以来，留守儿童的思想品德教育一直是中国广大农村地区教育的薄弱环节和短板。党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，并提出“把立德树人作为教育的根本任务”，这是在党的全国代表大会报告中首次提出，充分体现了党中央对教育事业的高度重视和优先发展教育的坚定决心。党的十八大报告中关于中国教育的发展方向，做出了明确的指示和要求，努力办好人民满意的教育，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养

6、德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。在留守学生立德树人的教育过程中，应充分认识到学校引导留守学生立德树 人教育的必要性与重要性，为加强保护留守儿童的权益，全面实施立德树人教育，学校应切实承担起引导留守学生家庭立德树人教育的职责。教育是塑造人的灵魂的伟大事业，党和政府一直以来十分重视，学校在引导留守学生家庭立德树人教育过程中，起着无可替代的作用，留守家庭应以学校的引导为契机，注重培养学生积极的心理品质和乐观向上的品格，学会创造幸福，分享快乐。学校应主动关注学生的内心世界，塑造学生纯真完美的心灵，加强学生的心理辅导，注重对留 6 守学生家庭，尤其是贫困家庭学生、单亲家庭学生等特殊群体学生的关

7、怀和帮助。只有这样，立德树人的教育理念才能深入人心，立德树人的强烈号召才能彻底得到贯彻实施，留守家庭学生才会健康、全面发展。常言道，“有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。”对于儿童，尤其是对于留守儿童来讲，德育是教育的有机组成部分，不可分割，可以认为，德育是全面教育中最为重要的内容。“培养什么人、怎样培养人”，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。党和政府历来重视人才培养之重要性，多次提出“人才强国”战略。十八大报告提出具有里程碑意义的“立德树人”这一论断，它明确了教育的根本使命，抓住了教育的本质要求，符合教育规律和人才培养规律，进一步丰富了中国特色社

8、会主义关于人才培养的基本内容。党和政府重视留守儿童家庭之德育教育，可见党和政府对留守儿童的关注与重视。留守儿童家庭由于与一般家庭不同，且基本均在农村地区，所以，我国农村留守儿童家庭教育中的立德树人教育更加引人注目。留守儿童家庭教育方式的现状有以下几种情况：一是隔代教育，即由祖辈负责抚养教育的一种家庭教育方式；二是亲友教育，是指把孩子托付给亲朋好友教育抚养的一种家庭教育方式。这种教育的特点是把孩子的安全放在第一位，其次是关注孩子的学习成绩如何和给予孩子物质伤的满足，好向孩子的父母有所交代，而对孩子行为习惯的养成以及孩子精神上和心理上的需求很少关注。三是自我监护，这种孩子既没有祖辈的看护，也没有亲

9、友的照看，独自留在家中。大多数是几个孩子，由大孩子照顾小孩子。无人照看的留守儿童成了一群有家的“孤儿”。这一部分的留守儿童由于长期无人管教，亲情极度的缺乏，心理非常不健康。四是父亲或母亲单独监护，这种家庭的监护人的压力很大，7 他们既要承担劳动的压力又要承担照顾孩子的压力，这使他们根本无暇顾及对孩子的教育。留守儿童父母亲长期在外，缺乏家庭教育。这对孩子性格的形成、品格的培养以及理想抱负都有着极其重要的影响。失去家庭教育的孩子就像一匹没有缰绳的野马，无拘无束，我行我素，无人看管，缺乏基本的自律和社会集体的责任意识。三课题研究的意义和价值 1、课题研究的意义（一）理论意义 党的十八大报告把教育放在

10、改善民生和加强社会建设之首，并提出“把立德树人作为教育的根本任务”，这是在党的全国代表大会报告中首次提出，充分体现了党中央对教育事业的高度重视和优先发展教育的坚定决心。之后，2104 年，教育部出台教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，该意见指出立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。（二）实践意义 留守儿童家庭由于与一般家庭不同，且基本均在农村地区，故，我国农村留守儿童家庭教育中的立德树人教育更加引人注目。健康的家庭教育是社会和谐的细胞。把青少年培养成讲文明、有道德、守纪律的人，可以更好地促进社会和谐，使全社

11、会齐心协力地为实现中国梦而努力奋斗。我国经济社会快速发展，改革不断深化，社会急剧变化，特别是社会发展中的不平衡等问题在全媒体时代被放大，给青少年德育工作带来严峻挑战。尽管传统家庭生活方式发生了很大变化，但给 8 青少年德育工作带来严峻挑战。尽管传统家庭生活方式发生了很大变化，但家庭仍然是社会成员生活的基本单元，家长是孩子成长的第一责任人。健康的家庭教育可以疏导家庭成员的负面情绪，调解紧张关系，预防犯罪行为；帮助孩子用积极、正确的方法对待当前存在的社会现象和问题，纠正偏激观念，减少社会冲突和矛盾 2、课题研究的价值 本课题的实施，可以疏导家庭成员的负面情绪，调解紧张关系，预防犯罪行为；帮助孩子用

12、积极、正确的方法对待当前存在的社会现象和问题，纠正偏激观念，减少社会冲突和矛盾，促进学生的全面发展。2课题研究的主要目标、研究内容和研究方法 9 一、课题研究目标 开展农村留守学生立德树人教育的实践研究课题研究是符合现代教育培养人才的基本要求的，有助于农村留守学生的成长。这一研究，具有理论价值和实践意义，既是学校教学改革的重要途径，又是学生个人发展的需要。立德树人是教育的根本问题和永恒主题。每一位学生都是受教育的主体，然而当今在校园里关爱农村留守中小学生这一特殊群体是全社会共同关注的大事，加强和改进关爱农村留守中小学生家庭教育工作，是打造教育引领之地、教育之城的一项重要工作，为逐步优化留守中小

13、学生发展和家长参与教育的环境，促使留守中小学生平安健康成长，为其打造一个温馨环境，让家长参与其中，充分发挥家长的联动作用，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，融入社会主义核心价值观，达到立德树人的目标。1、本课题研究以十八大精神为指导，以有关教育理论为依据，针对中学生的年龄特点，创造性的实验，努力探索出“农村留守儿童立德树人”的有效对策。2、创办家长学校，指导家长学习构建家校联合，促使学生立德教育，进而养成良好的行为习惯。3、学校加强与留守学生家庭的联系，将立德树人教育作为留守儿童接受教育的重要内容，培育留守学生人格，加强教育工作者立德树人的能力。二课题研究内容 1、调查农村留守

14、学生现状，了解存在的问题。2、研究农村留守学生心理健康问题。3、研究农村留守学生立德树人教育问题。10 4、研究农村留守学生立德树人教育策略。5、研究学校德育、家校互动、社会育人等对农村留守学生的职责。三课题研究方法 1、文献研究法 通过网络对与农村留守学生立德教育有关的书籍和论文等文献资料进行查找，对国内外有关农村留守学生立德教育的文献进行收集整理，对课题的理论基础和研究现状进行分析，力图在继承中有所发展。2.个案追踪研究 在所选实验组的留守学生群体中，分别选取部分典型的外出家长和留守学生做个案追踪研究，分析其中后原因，总结研究干预的成败经验。3.调查研究法 通过谈话与问卷，了解农村留守学生

15、的状况，以收集大量的原始材料，使研究员更加客观地了解现实情况，让组织者更有针对性地制订出具体的改进目标和方法。4.经验总结法 课题研究的教师与家长定期参加学习型家长学校研讨班，形成合力，共育孩子；认真学习有关材料，建立学习笔记本，每次学习后认真反思，并结合实验情况及时总结经验，写成稿子进行交流，有效提高农村留守学生立德树人教育的效果。11 3课题研究的实施步骤、阶段目标和预期成果 一、本课题具体实施步骤：（一）准备阶段（2019 年 9 月-2019 年 12 月）确定课题，利用网络搜集相关资料，广泛了解立德树人有关的书籍和论文，了解此小课题研究的相关资料和发展方向及开展程度，为本小课题研究提

16、供了理论依据和必要的参考。（二）调查研究(2020 年 3 月-2020 年 9 月）1.设计、发放、收集师生问卷调查，为课题研究准备资料。2讨论调研，探究留守儿童立德树人中存在的主要问题。利用课余时间深入课堂，了解留守儿童，掌握第一手资料，根据问卷调查及分析，了解留守儿童立德树人中问题的提出、问题的设置，为探索研究留守儿童立德树人的具体方案提供现实依据。3.参加学校小课题专题研讨议，探究课题研究的过程及方法。（三）实践研究(2020 年 12 月2021 年 3 月)1.确定实验对象和活动主题，制定各主题活动实施办法和评价机制，采取多途径、多种方法进行相关主题活动，并对活动情况、效果，作出具

17、体记录或情况调查，观察跟踪记录，进行阶段活动检测与反馈，总结阶段性留守学生立德教育活动经验。2.定期开展课题经验交流会，对子课题研究绩效进校内留守学生立德教育成果展示活动，研究和解决研究过程中出现的问题，以论文和总结形式形成阶段性成果，为研究积累材料，着重探讨留守学生立德教育品质的形成。12 (四)、总结阶段 撰写结题报告。收集整理课题研究成果。整理资料、分析结论、总结实验成果，编写农村留守学生立德树人教育的实践研究活动成果汇编。重点进行农村留守学生立德教育内容系统化、科学化、现代化建设，推广优秀立德教育成果。二阶段目标和预期成果 1.准备和启动阶段 2019 年 9 月2019 年 12 月

18、，研究任务：问卷调查与整理分析；查找文献，搜集资料；明确研究进程和各自研究任务；申请立项和开题。预期成果：调查问卷；调查的数据分析；文献、资料的整理和归档；课题研究方案；课题研究制度；开题报告。2 具体实施阶段 2020 年 3 月2020 年 6 月，研究任务：全面实施课题研修方案；完成研究方案，做好研究材料的记录、保存和归档；研究材料的归纳、总结。预期成果：教学随笔或叙事；教学设计与教学课件；中期报告；撰写中期报告。3.全面总结阶段 2020 年 9 月2021 年 3 月，研究任务：总结研究情况，改进研究方案，提高研究效果；全面总结研究成果，撰写结题报告。预期效果：结题报告。13 三、课

19、题研究的可行性分析 主要参与者的学术背景（职务、专业、年龄等）；主要参与者的研究经验（近 3 年来主持或参与完成的课题研究、论文、课程开发等）；完成课题的保障条件（研究资料、经费、时间保障等）。（限 1500 字内）课题研究的可行性分析 一主要参与者的学术背景 二主要参与者的研究经验 本课题的参与者在各自学科上均有建树，均有参加课题研究的经验，并且部分成员参与市级课题的研究，研究成果得到专家好评。本课题的教师大部分参加过课题研究，均为校骨干教师，能够承担课题的研究任务。课题组有三名年轻教师，他们研究工作积极性高，可塑性强，专业成长空间大，课堂教学水平高，在县级各项比赛中屡次获奖，是学校重点 一

20、研究基础 本课题组成员来自不同的年级，他们年富力强，敢于创新，积极进取，善于学习，善于总结，具有较高的教育教学理论素养和较强的业务能力，他们都是学校教学骨干，有的是市、县级优质课教师和骨干教师，有的是教学新秀。他们从事语文教学多年，在作文教学方面积累了丰富的经验，但是也存在着许多困惑，遇到了作文教学的“瓶颈”。他们渴望通过本次课题研究，能够突破“瓶颈”，寻找到提高中年级作文教学效果的方法和途径。二完成课题的条件保障 1.本课题组老师所在学校对本次研究非常重视，全力支持，学校决定通过本 14 次研究起到良好的示范作用，提高学校每位老师投身教学研究的积极性，进而提高教学效果，提高学校办学质量。这为

21、本次研究提供了充分的经费保障。2.学校具有台式电脑、笔记本电脑、为本次研究提供了有力的硬件支持。3.本课题组成员专业知识深厚，基本功扎实，他们从事作文教学多年，有着丰富的作文教学经验。且能熟练操作各种设备，是学校重点培养的老师的年轻教师。三完成课题的条件保障 1.经费保障：本课题组老师所在学校对本次研究非常重视，全力支持，学校决定通过本次研究起到良好的示范作用，提高学校每位老师投身教学研究的积极性，进而提高教学效果，提高学校办学质量。这为本次研究提供了充分的经费保障。2 主要参考文献 参考文献：李希影立德树人乃教育之根本 ，光明日报，2008 年 11月 3 日 李允我国农村留守儿童受教育权利

22、保障问题，家教世界，2013 年8 月版 张家生 德育的概念 德育期刊 2009.12.27；楚江亭 国家中长期教育改革和发展规划关于（2010-2020）中小学校长读本 北京师范大学出版社 2010.8 咸大伟农村留守儿童存在的问题及教育对策现代教育科学;2009 年 10期 程艳艳农村“留守儿童”家庭教育问题研究东北师范大学;2007 年 15 3.课题研究的时间保障 主研人员长期扎根教学第一线，对农村留守留守学生的状况十分了解，对课题研究有较浓厚的兴趣。课题组建立了良好的课题动作机制，有较严密的课题研究计划，定时定点进行课题研究，责任到人，实行定期经验交流制度，课题各项活动都作了具体安排。注：本栏可加页 四、主持人单位意见 本单位保证课题主持人之申请书所填写的内容完全属实，课题主持人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。负责人签字：公 章 年 月 日 五、省辖市教育学会（教育科研管理机构）意见 负责人签字：公 章 年 月 日 六、专家评审意见 16 专家组长签字：年 月 日 七、河南省教育厅审批意见 公 章 年 月 日