实用的小学数学教学方法.docx

《实用的小学数学教学方法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《实用的小学数学教学方法.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、实用的小学数学教学方法 数学是一门高深而奥妙无穷的学科，良好的教学方法使我们更好的发挥才能。下面是我整理的好用的小学数学教学方法，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家有所帮助。 更多教学方法相关内容举荐 常见的教学方法有哪些 好的教学方法有哪几种 教学手段和教学方法的区分 教学方法的种类和手段有哪些 好用的小学数学教学方法 讲授法、谈话法、探讨法、练习法、演示法、动手操作法、启发法 1、讲授法 讲授法是老师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、说明概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。 2、谈话法 谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习学问的一种方法。其特点是老师引导学生运用已有的阅历

2、和学问回答老师提出的问题，借以获得新学问或巩固、检查已学的学问。 3、演示法 演示法是老师把实物或实物的模象展示给学生视察，或通过示范性的试验，通过现代教学手段，使学生获得学问更新的一种教学方法。它是协助的教学方法，常常与讲授、谈话、探讨等方法协作一起运用。 4、练习法 练习法是在老师指导下学生巩固学问和培育各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。 5、课堂探讨法 探讨法是在老师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自看法和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。 6、动手操作法 动手操作法是学生在老师的指导下，运用肯定的设备和材料，通过操作，

3、引起试验对象的某些改变，并从视察这些改变中获得新学问或验证学问的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。 7、启发法 启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过老师的生动讲解并描述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就梳彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要梳彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。 如何培育小学生的数学审题实力 1.深化了解，精确把握 这里所指的充分了解包括两个方面： 一方面是对学生的充分了解。注意学生审题实力的培育，我们首先要

4、关注的是学生。学生的年龄特点、学生已有的学问水平，这些都是精确审题的前提条件;另一方面是对教材的充分了解。一道题目从设计到解答，学问之间的前后承接是要留意的一点。当把一道题目出示在学生面前时，老师首先要了解这道题中究竟蕴含了哪些学问点，学生解答该题是否已具备必要的学问点来支撑，这就须要老师对整个学段教材，最至少对某个年级段教材内容要有了解。 2.培育学生仔细检查的良好习惯 小学生做题往往没有检查的好习惯，这就特殊须要老师进行引导，让学生体会到检查的好处，并且结合学生实际状况进行嘉奖，形成一种氛围。检查也算是一种对于审题的最终补救吧。 小学生如何提高数学的审题实力 3.多激励多疏导，增加学生意志

5、力 数学老师不管是不是班主任，同样肩负着教化重担。因此，在平常教学中也要进行相应的思想教化，特殊是意志力的培育方面。在数学教学中多搞些好玩但须要耐性的活动，增加学生的意志，克服畏难心情，以培育他们仔细审题的习惯和提高审题的 实力。 提高学生的识字量 小学低年级的孩子刚踏进小学的大门，由于他们年龄小，识字少，无查字典的实力，依据这些状况，老师可在平常的教学中，积累一些常常出现的字(如：长、短、高、矮、多、少等)。在开学初和家长共同努力，制作一些简洁的生字卡片，利用闲暇时间教孩子相识这些字，从而避开学生在常常认不着字的状况下养成审题惰性的不良习惯。 在题目边做批注 要想让学生根据您的要求去读题审题

6、，那就要有一套监控学生的手段。平常我要求学生在读题时，把题目中的重点词语圈画出来，比如，多得多、少一些、少得多、多一些等一系列词，这样有助于学生对题目进行思索和分析。而我们看到他们画的重点词和标注，就可以知道他们是怎样想的，即使题做错了，也知道他们分析究竟错在了哪里，是不是仔细分析了，这样老师就可以有针对性地进行教学，对于学生的状况就会一目了然。 培育学生读题的习惯 上课时，每遇到一个新题型，都不要急于让学生做题，而是要让学生把题目反复读几遍，让学生说说从读题中知道了什么，这道题让我们求什么?它属于什么样的类型?做这类题的步骤是什么?做题时应当留意什么?时间长了，学生自然就会在做题前想一想，并

7、主动思索了。 要有针对性的视察 低年级题目大多都是以图文结合的形式呈现在学生面前的，因而在数学教学中，要提高学生审题的实力，老师还必需有意识地引导学生学会视察，还要培育学生学会有针对性的视察命题的实力。进而提高学生的审题实力。 在低年级的课堂上，老师在学生读图时要有针对性地进行引导，避开使学生的留意力集中在一些无关的信息上。老师在学生视察主题图时可以这样导入：小挚友，这幅画美吗?在这幅漂亮的图画中，有哪些小动物呢?这就干脆把学生的留意力引向主要的信息，以便在老师指导下通过进一步视察发觉数量间的特点和关系。在课堂上，老师自己的教学语言首先要简练明确，对学生的视察要求要指向清楚，尽量把学生的留意力

8、吸引到有价值的信息中去。渐渐地，学生就能学会从数学的角度来视察画面，找寻有用的数学信息来解决实际问题。 要联系学生的生活阅历 学生生活在信息丰富的社会里，生活阅历是学生学习数学的重要资源。学生的学习过程就是一个阅历的激活、利用、调整、提升的过程，是自己对生活现象的解读。数学问题的解决离不开学生的生活阅历，数学中很多数量关系都能够在学生的生活中找到原型。对以图文结合的形式呈现的问题，在引导学生细致视察画面以后，老师还应充分调动学生的生活阅历理解图意。 比如，在“相识人民币”单元里，有许多问题都是通过场景图呈现各种信息的。老师在教学中就要充分调动学生买卖物品的生活体验来收集信息，解决问题。 如何提

9、高数学审题实力 帮助学生发觉题目中隐藏的信息 在低年级的小学生中，许多人对于解决问题产生恐惊的心理，因为小学生在审题的时候经常只看到了题目表面的信息，但是却找不到题目中隐藏着的信息，所以就难以驾驭解决问题的关键。因此，老师就要擅长引导学生主动的发觉题目中隐含的重要线索，从而培育学生的审题实力。 例如：有一道题目，“我们班男生有20个人，女生有15个人，其中须要10个人去参与竞赛，那么请问还有几个人没有参赛?”学生在考虑这样的问题的时候须要清晰的知道题目中给出的条件中隐藏着什么意思，比如题目中给出了男生和女生的人数，这就意味着通过这一条件就能够将全班的总人数计算出来，也就是“男生20人+女生15

10、人=35人”。但是在实际做题的时候许多学生不擅长去找寻题目中隐藏着的信息，这样就会使得解题的过程变得更加困难。面对这样的状况，老师要留意对学生的理解加以引导，帮助学生找到题目中所涵盖的信息，在平常的练习题中留意培育学生的审题的意识，极大的提高学生做题的效率以及精确度。 培育学生读题紧抓关键词。 学生做题时，第一步就是读题，初步了解题目的意思。老师指导学生细致，反复的读题，而且读题不添字，不漏字，渐渐养成仔细，细心的读题习惯。坚持这样的良好习惯，就能很顺当的识破题目中设置的易错细微环节，从而精确的答题。 例如，分数应用题中的学问：(1)一件上衣原价200元，现在增加到220元，增加了百分之几?(

11、2)一件上衣原价200元，现在增加了220元，增加了百分之几?这两道题的区分很大，假如学生不仔细读题，没理解题意，就特别简单出错。这道题中的关键词就是。“增加到”和“增加了”。审题时，关键理解这两个词的意思，题目就很简单解答了。 小学数学的特点 (一)小学数学是学生自己的数学 小学数学学问是学生借助已有的生活阅历通过详细活动产生的;数学教学要向学生供应探究、探讨、实践、调查和解决问题的各种机会，其基本方式不应当是“授予”，而是“引导”，给学生的思索和发展留下充分的空间，使学生真正成为学习活动的主子;数学学习不再是单纯的记忆、仿照和训练，而是自主探究、合作沟通与实践创新等多种形式的学习;数学课堂

12、应由单纯的学问传授的殿堂转变为学生主动从事数学活动的场所;数学老师应由单纯的学问传授者转变为学生数学学习的组织者、引导者和合作者。 (二)小学数学是生活化的数学 从儿童的生活阅历来看，数学学习不再是局限于教室中的活动，而且是一种社会性的活动。学生的生活环境及任何一个活动场所都应当作为数学学习的课堂。校外的买卖活动、房屋的建立备料、面积的估计测量都含有丰富的数学问题和学问。学生数学学习的内容应当是现实的、生活化的、好玩的和富有挑战性的。这些内容有利于学生视察、试验、揣测、验证、推理、沟通等实力的培育。 (三)小学数学不同于科学数学 (1)目的不同。作为科学的数学以揭示数量关系和空间形式为目的，往

13、往通过逻辑推理形成数学理论，主要着眼点是精确阐明某些数学理论。小学数学不是为了构建一个逻辑体系，而是使学生乐学，活学，以促进学生的终身可持续发展为学校数学教化的基本动身点。数学教学的目的是促进学生学习数学学问，推动思维的发展，并对学生进行思想品德的教化。 (2)形式不同。数学科学中，须要对相关的定理和法则进行严格的推证，这是特别重要的。在小学数学中，有关的定理和法则往往不是以严格的证明方式呈现，而是借助视察，通过一些不完全归纳得出结论。学校数学必需从学生的智力结构特点和生活阅历动身，逐步加深学生对数学的理解，如学生学习三角形学问时，可以让他们视察三角形纸片，并撕下三个角拼成180度，使学生了解

14、三角形的内角和等于180度。 (3)起点不同。作为科学的数学，对全部的定理、法则都要严格论证。小学数学的认知起点往往不是逻辑公理，而是学生生活中的一些详细实例，如我们讲运算法则时，并不是从定义动身，而是从学生生活中的事例动身，然后总结法则和意义。 (四)小学数学是大众数学而非精英数学 大众数学的理念首先是：数学教化必需照看到全部人的需求，以促进全体公民数学素养的提高。其次，在数学学习中，人人都能学有价值的数学，每个人都可以学习他所须要的数学，不同的人可以达到不同的数学水平，构筑不同的数学世界。数学教化应当为大众服务，满意全社会各领域的人对数学的不同水平的需求。 从以上四个角度看小学数学，实质上是强调数学与学生生活的本质联系;强调学生在数学学习中的主体作用，突出了数学促进学生发展的功能;强调各种生活化的活动，启迪和诱导儿童的多种智能，为今后在不同领域充分展示其才能作好打算。 好用的小学数学教学方法本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页