实验设计方案怎么写.docx

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1、实验设计方案怎么写 方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署详细、周密，并有很强可操作性的安排。那么你知道试验设计方案怎么写吗?今日我在这给大家整理了一些试验设计方案，我们一起来看看吧! 更多方案相关内容举荐 老年人活动策划方案 学生团建活动方案 美食节活动策划方案 学问竞赛活动方案 幼儿园课题方案 试验设计方案1 思索：蜡烛纸杯灯为什么会转动? 材料：纸杯2个、牙签1支、蜡烛1支、胶带1卷、绳子1根、剪刀1把 操作： 1、取一纸杯，在杯身对称处各剪开一个方形大口，在杯底固定上蜡烛，作为灯的底座。 2、另一个纸杯则在杯身约等距离位置剪出三四个长方形的扇叶，在杯底中心处穿上绳子，并用牙签棒固

2、定，作为灯的上座。 3、将两个纸杯上下对口用胶带贴好固定。 4、点上蜡烛，拉起绳子，看看有什么现象产生。 讲解： 1、蜡烛燃烧的时候，火焰尖端多呈朝上的方向。 2、空气受热会上升，然后沿着上方纸杯的扇叶口流淌，因而造成旋转的现象。 创建： 你能让蜡烛纸杯灯向相反的方向转动吗? 留意：留意蜡烛燃烧时的平安! 试验设计方案2 一、探讨问题： 任务驱动教学法在中学信息技术课程教学中的应用对学生综合实力提高的作用 二、试验处理： 对比性试验：一般班与试验班的对比 等组试验：一般班与试验班的对比 三、试验变量 1、试验自变量 X=中学信息技术课程中任务驱动教学法的运用 2、试验因变量 Y1=获得信息的实

3、力 Y2=合作学习的实力 Y3=对信息评价的实力 Y4=反省认知的实力 Y5=自我评价的实力 3、干扰变量及其限制 干扰变量：(1)学生信息技术素养和技术水平的不同 (2)任务驱动教学过程中任务的设计、运用的合理性与正确性。 (3)学生与他实力的改变发展对这五种实力的影响。 干扰变量的限制： (1)为了确保信息技术课程教学效果的提高是由于任务驱动教学方法的运用的作用而不是其它因素的作用，本试验探讨过程中采纳等组对比试验。 (2)为避开由于任务驱动教学中任务的设计不合理而对试验效果产生影响，在进行试验前应由教学设计专家、学科带头老师和学生对设计的任务的合理性进行论证，布尔什确保任务的合理性。 (

4、3)为降低其它因素对教学效果的影响，先对学生的确基本学习实力、信息素养和计算机技术水同等因素进行调查分析，并对其它教学方法在教学中的应用所产生的效果作预料分析，最终对教学效果进行分析时加以考虑并予以解除。 四、试验程序设计 1、试验假设 (1)任务驱动教学法对学生获得信息的实力的提高有显著的作用 (2)任务驱动教学法对学生合作学习的实力的提高有显著的作用 (3)任务驱动教学法对对信息评价的实力的提高有显著的作用 (4)任务驱动教学法对反省认知的实力的提高有显著的作用 (5)任务驱动教学法对自我评价的实力的提高有显著的作用 2、试验对象 在附中信息技术教学中选取高二(3)、(4)班和其次中学信息

5、技术教学中选取高二(2)、(5)班为试验对象;附中高二(3)班和其次中学高二(2)为试验组，教学中采纳任务驱动教学法;附中高二(4)班和其次中学高二(5)班为限制班，教学中不采纳任务驱动教学法;试验实施前对学生实力进行前测，确认两班同学在这三个方面的实力相当，视为等组。 限制1=附中高二(4)班部分学生和二中高二(5)班 试验1=附中高二(3)班部分学生和二中高二(2)班 (注：考虑到前测时可能两个学校的两个班不肯定全部可以分为两个等组，故从两学校的两班中分别选取部分同学形成两个等组。为不影响试验的正常、顺当进行，对不纳入试验的同学也实施同样的试验手段，但不纳入数据的统计分析中) 3、试验过程

6、 本试验探讨采纳等组对比前测后测试验探讨。 (1)利用里克特量表对预期的试验对象进行前测，并分别从两个自然班中选取部分学生组成试验组和限制组：试验组和限制组。 (2)利用调查问卷对试验对象进行学习风格、实力结构等因素进行调查探讨，了解学生的特点和已具备的实力状况，为以后的效果分析扫清障碍。 (3)在两个学校的两个试验班的教学中任务驱动教学方法(教学内容和任务驱动基本架构是由探讨者和学科老师依据探讨和教学的须要共同确定的)。在教学的过程中利用行为视察记录表、反思日志表、调查问卷、里克特量表等工具对学生的行为进行视察和记录。 (4)在探讨进行两个月左右时对学生这三种实力的发展进行形成性检验，发觉存

7、在的问题，并针对问题提出解决措施，进行补救。 (5)学期结束时，对学生这三种实力的发展进行终结性检验，验证明验假设是否成立，如成立，用试验数据证明，如不成立，说明缘由。 试验设计方案3 试验名称：土壤中分别产生-淀粉酶的菌种 一.试验目的 1、学习从土壤中分别、纯化微生物的原理与方法。 2、学习、驾驭微生物的鉴定方法。 3、对提取的土样进行微生物的分别、纯化培育，并进行简洁的形态鉴定 4、对简洁鉴定后的微生物进行生理生化鉴定并由鉴定结果查伯杰氏手册以确定分别出微生物的品种。 二.试验原理 -淀粉酶是一种液化型淀粉酶，它的产生菌芽孢杆菌，广泛分布于自然界，尤其是在含有淀粉类物质的土壤等样品中。

8、从自然界筛选菌种的详细做法，大致可以分成以下四个步骤：采样、增殖培育、纯种分别和性能测定。 1、采样：即采集含菌的样品 采集含菌样品前应调查探讨一下自己准备筛选的微生物在哪些地方分布最多，然后才可着手做各项详细工作。在土壤中几乎各种微生物都可以找到，因而土壤可说是微生物的大本营。在土壤中，数量最多的当推细菌，其次是放线菌，第三霉菌，酵母菌最少。除土壤以外，其他各类物体上都有相应的占优势生长的微生物。例如枯枝、烂叶、腐土和朽木中纤维素分解菌较多，厨房土壤、面粉加工厂和菜园土壤中淀粉的分解菌较多，果实、蜜饯表面酵母菌较多;蔬菜牛奶中乳酸菌较多，油田、炼油厂旁边的土壤中石油分解菌较多等。 2、增殖培

9、育(又称丰富培育) 增殖培育就是在所采集的土壤等含菌样品中加入某些物质，并创建一些有利于待分别微生物生长的其他条件，使能分解利用这类物质的微生物大量繁殖，从而便于我们从其中分别到这类微生物。因此，增殖培育事实上是选择性培育基的一种实际应用。 3、纯种分别 在生产实践中，一般都应用纯种微生物进行生产。通过上述的增殖培育只能说我们要分别的微生物从数量上的劣势转变为优势，从而提高了筛选的效率，但是要得到纯种微生物就必需进行纯种分别。 纯种分别的方法许多，主要有：平板划线分别法、稀释分别法、单孢子或单细胞分别法、菌丝尖端切割法等。 三.试验材料 1、器材： 小铁铲和无菌纸或袋、培育皿、载玻片、盖玻片、

10、一般光学显微镜、量筒、滴管、吸水纸、无菌水试管(每支4.5mL水)、烧杯、三角瓶、电炉、玻璃棒、接种环、镊子、搪瓷杯、恒温培育箱、高温灭菌锅、移液枪(枪头)、天平、滤纸、pH试纸等。 2、试剂： 配制牛肉膏蛋白胨培育基的原料(牛肉膏、NaCl、琼脂、蛋白胨)、Lugol氏碘液、0.2%可溶性淀粉液、结晶紫染液、番红染液、碘液、95%乙醇、0.5%番红水染液、无菌水等。3、土样：取自桂林师专1栋宿舍楼后面土壤，地下10cm左右。 四.试验方法步骤 1、采集土样带上小铁铲和无菌袋到土豆地采集较细碎土壤 2、样品稀释在无菌纸上称取样品1g，放入100mL无菌水的三角瓶中，手摇10分钟使土和水充分混合

11、。用1mL无菌吸管吸取0.5mL注入4.5mL无菌水试管中，梯度稀释至10。 3、分别用稀释样品的同支吸管分别依次从10、10、10样品稀释液中，吸取lmL，注入无菌培育皿中，然后倒入灭菌并溶化冷至50左右的固体培育基，当心摇动冷凝后，倒置于37温箱中培育48小时。培育基的配制称取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;琼脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容。 4、初步鉴定对多种菌进行形态特征的视察、简洁染色、革兰氏染色以及芽孢染色视察，记录结果。 5、-淀粉酶鉴定 6、1)试验原理： 细菌能否产生-淀粉酶主要依据是鉴定有能否分解淀粉。-淀粉酶该酶可以把淀粉分解，因淀粉遇碘变

12、蓝色，如菌落四周有无色圈，说明该菌能分解淀粉。 2)步骤： 将培育的的各种待测菌种接种在含有0.2%淀粉液的牛肉膏蛋白胨培育基中，培育基的配制称取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;可溶性淀粉0.2g;琼脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容(注：先将可溶性淀粉加少量蒸馏水调成糊状，再加到溶化好的培育基中，调匀)，倒置于37温箱中培育18-24小时后，取出平板，向皿中注入l滴Lugol氏碘液，因淀粉遇碘变蓝色，如菌落四周有无色圈，说明该菌能分解淀粉。 8、纯化从平板上选取淀粉水解圈直径与菌落直径之比较大的菌落，用接种环沾取少量培育物至斜面上，并进行2-3次划线分别，挑取单菌

13、落至斜面上，培育后视察菌苔生长状况并镜检验证为纯培育。 四.试验结果 五.个人总结 1、在分别试验中，原土样的10-3g/mL浓度中得到5种不同的能够分解淀粉的菌落，经初步淀粉酶试验，1号菌的淀粉分解圈大，2号、3号、4号次之，5号最小。 2、在淀粉酶试验中，3号培育基感染杂菌，出现不同菌落，故后面不再对其处理;其它菌种均得到较纯的单菌落，淀粉酶试验结果不变，与上面相同。 3、各种菌落的革兰氏染色中大部分为阳性，菌体形态多为椭圆形趋于杆状，只有4号菌为阴性;5号菌菌落难以挑故过没能进行染色。 4、1号、2号、4号经划线纯化均得到单菌落，5号菌没能划出单菌落;综合分析可以判定，1号菌即为优良的淀

14、粉酶产生菌，即为枯草芽孢杆菌。 5、本次试验遇到一件让人颇为尴尬的事情，那就是试验所用酒精灯的酒精被煤油替换，连消毒棉也是煤油的，因为运用煤油产生大量的黑烟，导致大量颗粒吸附在试验器具上，其气味也难以忍受，故在实际操作中削减了运用，引起带来的影响尚不明确。 试验设计方案4 一、试验名称：临时装片、切片、涂片的制作、视察和指导 二、试验目标：让学生通过独立自主的制作临时装片、切片、涂片的方法来感知细胞的形态和结构，从而使学生对细胞达到肯定的相识，为以后的教学作下铺垫。制作临时装片的胜利，对提高学生的生物学爱好和生物科学素养都起着重要的作用。同时，这样熬炼了学生的动手实力，也培育了学生的自己动脑思

15、索的实力。 三、试验方法及步骤： (一)试验材料：显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、刀片、吸水纸、解剖针、毛笔、滴管、擦镜纸;清水、碘酒溶液;西红柿、空心莲子草、洋葱;创可贴(切片时可能会有人受伤) (二)试验步骤： 1、临时装片的制作 打算 擦用擦镜纸把载玻片和盖玻片擦拭干净 改进：将干净的纱布改为擦镜纸，擦拭玻片时要留意用左手的拇指和食指夹住玻片的两端，右手的拇指和食指衬垫上干净的纱布后，夹在玻片两面，同时擦拭，以防将玻片损坏，滴用滴管在载玻片中心滴1-2滴清水。 改进：在制片时至少滴2滴清水，这样加盖玻片时，盖玻片下的空间中水较充盈，气泡就少，细胞的活性也较好取用刀片在洋葱表面上划“井”字(

16、大约0.5cm2)，用镊子撕取外表皮 问题：由于叶表皮皱缩、学生不娴熟等，导致撕下的表皮薄膜过厚，在显微镜视野中难以找到志向的视察对象,致使试验效果较差。 改进：首先将洋葱鳞片叶切成宽1.0-1.5cm的纵向窄条,再用刀片将洋葱鳞片叶内侧表皮划成小块(切忌划透),然后用镊子夹居处划表皮的边缘,将其轻轻取下(洋葱鳞片叶内侧表皮易与叶肉分别,操作简便)即可。这一改进降低了试验操作难度,提高了制片质量。放把撕取的表皮浸入载玻片上的水滴中，并展平。 盖盖玻片 盖用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要视察的材料上。 染色 染：将玻片倾斜10度左右，从高的一侧滴入碘液，让

17、其自己流入玻片。问题：染色时书中要求是把1-2滴碘液滴在盖玻片的一侧，然后用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。然而，部分同学可能将盖玻片下全部水全部吸干，做出的装片会有许多的大气泡，且气泡将细胞掩盖了，或者有人将气泡误认为细胞。 改进：染色时不用吸水纸吸水，而是将玻片倾斜10度左右，这个角度肯定不能太大，太大水就会流出盖玻片下的小空间，然后从较高一侧的盖玻片与载玻片的缝隙往里滴碘液，让碘液自己流进盖玻片下，假如有液体流到盖玻片外，用吸水纸擦拭，但肯定要强调不能从盖玻片边缘吸水，盖玻片四周肯定要有充盈的液体，这样才不会出现大气泡。 镜检 用显微镜视察 2、临时切片的制作 选材 选

18、择软硬适度的材料，先截成适当长度，一般以20-30mm为宜(便于手持即可)，材料太软，可用马铃薯块茎、胡萝卜根或肥皂将欲切取的材料夹住一起进行切片，本试验用空心莲子草，可干脆用于切片。 切片 用三只手指夹住空心莲子草，(使其高于手指，右手持刀片(刀片用水润湿)，将空心莲子草削去一层，形成平面，刀口向内，与断面平行，以匀称的动作，自左前方向右后方快速拉刀，滑行切片(留意要整个臂部用力，而不要腕部用力)。 镜检 如此连续动作，切下一些薄片，然后用毛笔将最薄的几片材料移至滴有一滴清水的干净的载玻片中心，盖上盖玻片，用显微镜视察。 3、临时涂片的制作 把成熟的番茄果肉放在培育皿内，让汁液流出(汁液中有

19、匀称的离散细胞)。吸取汁液，滴在干净的载玻片上，将涂抹的液滴滴于载玻片的中心或偏右约1/4处，左手持载玻片或放在平台上，右手持另一载玻片作推片。先渐渐向右移动，让短边接触溶液，两载玻片的夹角约为30-45度，再向左快速推载玻片，即可涂成一匀称的薄片。(也可用解剖针、牙签、火柴杆等涂成薄片，盖上盖玻片即可。) 四、预期结果： 1、胜利视察到了洋葱表皮细胞、西红柿果肉细胞及空心莲子草茎的结构。 2、通过运用显微镜对细胞的视察，同学们对显微镜的运用有进一步的了解和相识。 3、通过学生们对临时装片、切片、涂片独立自主的制作，使得大家基本驾驭制作临时装片、切片、涂片的方法。 4、通过对细胞结构的视察，使

20、同学们对于细胞的形态和结构有更进一步的了解。 五、指导方法与指导流程： 讲解试验中涉及到的学问点(植物细胞的结构，徒手切片的方法，临时装片、切片、涂片的制作方法，显微镜的运用方法) 演示试验 强调试验留意事项 让学生自己试验(老师进行巡回指导，刚好发觉和订正学生中的问题，做到重点深化，个别指导与普遍照看相结合) 试验总结(1、对比洋葱表皮细胞与西红柿果肉细胞的差别;2、由同学们提动身现的问题，号召全部的人一起探讨，解决问题) 试验设计方案5 发展节水型水产养殖、种植模式，进化水质节约用水，清除鱼池中有机质带来的污染，绿化池塘有效提高池塘利用率，把池塘效益最大化除了优化水产品的品种结构外，还可以

21、开发利用水面及水面以上的空间。这是将来池塘养殖的发展趋势。利用池塘养殖空间，水下养鱼，水面种菜，是发展水池养殖与种植相结合的方向之一。鱼的生存生长产生的废物，恰好是水生蔬菜所必需的养分。精养鱼池的肥水事实上是无土栽培的养分液。在池塘蔬菜种植和水产养殖的结合中，要依据重庆地区池塘养殖的模式和特点，结合当地的气候季节改变，如何因事利导，趋利避害，因地制宜，选择合适的品种搭配实行相适应的种养技术，是我们鱼菜共生试验胜利的关键。依据上述思路制定设计方案如下： 一、设计目标 我场位于璧山县城与狮子镇之间，养殖水源已严峻污染，河水无法运用。其净化池水水质削减循环已成头等大事。 1。鱼菜共生池全年不因养鱼投

22、饲料污染水质而换水(确因天旱池水枯竭，只能适当补给)。利用蔬菜吸取池中氨、氮、磷等多余元素净化水质达到不换水的目的。 2。鱼产量1000公斤/亩、蔬每亩500公斤。 3。对比池鱼产量1000公斤/亩。 二、设计方案 由于该试验在重庆地区属初试，在全国也没有完全成熟的阅历可以借鉴，所以在种植蔬菜的浮床用材方面，既要考虑浮力，又要与就地取材、低成本原则相结合考虑： 1。浮床： 用竹子做浮筐，在浮筐上用聚乙烯网布作浮床的面和底。使其面、底中空高度在10cm左右、面部开孔植菜，底部透水供菜养分、并防鱼吃菜根。 用塑料管做浮筐，其他同。 用板房填充泡沫作浮床开孔植菜，但下部分需网布防鱼吃菜根。 利用竹块

23、定型，同样用网布上下隔两层，然后在四角用竹棍定植在池中，靠四角竹棍支撑重量，成本最低。 2。植菜的品种：适应水生的品种。 空心菜：生长期410月，时间长、产菜期长。 水芹菜：生长期10来年3月，有效利用冬季持续空心菜的产量。 丝瓜：需大水大肥、可搭架立体利用水面以上的空间。 3。池鱼放养模式：结合当地养殖习惯，不回避草鱼。 4。种植面积不超过养鱼水面的20%、不低于15%。 三、试验场地 试验池支配在18号鱼池、对比池与气幕增氧为同一池塘。及16号池。 试验池18号为直角梯形，面 积亩。 试验设计方案怎么写本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页