部编版二年级上册语文第五单元教案(含口语交际、语文园地)9217.pdf

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1、第五单元集体备课 本单元围绕“思维方法”这个主题编排了坐井观天 寒号鸟 我要的是葫芦三篇课文。故事内容浅显，寓意深刻。坐井观天这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的辩论，告诉我们看问题不要目光短浅，而要站得更高，要全面。寒号鸟讲的是喜鹊在冬天快要到来的时候，劝说寒号鸟做窝，但懒惰的寒号鸟不听劝告，最后冻死在寒冷的冬夜里的故事。这个故事告诉我们做事不能只顾眼前，要有计划、有安排。我要的是葫芦讲了一个人种葫芦不听劝告，叶子上长了蚜虫也不治，结果葫芦都掉光了的故事。这个故事告诉我们看问题要注意事物之间的联系。单元语文要素在课时中的梯度序列 内容 教学要点 字词识写 认识 44 个生字，读准 3 个多音字

2、，会写 24 个字，会写 27 个词语。能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点。了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。语言积累 积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。背诵古诗江雪。阅读理解 能分角色朗读课文，读好对话；读出不同句子的语气。能联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。能结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。阅读刻舟求剑，体会故事的寓意。口头表达 和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。书面表达 能仿照例句，把句子写具体。实践活动 开展故事会：结合图画（插图等）大胆想象，续编故事坐井观天 我要的是葫芦。12 坐井观天 【

3、教学目标】1.认识“沿、答”等 9 个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等 8 个字，会写“坐井观天、井沿”等 7 个词语。2能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。3能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。【教学重难点】1.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。2能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。2.准备资料：多媒体课件；词语卡片，小鸟、青蛙的图片。【教学课时】2 课时 第 1 课时【课时目标】1.识记“沿、答”等 9 个生字，读准多音字“哪”，会写“观、沿、喝、渴”4 个字

4、，理解词语“井沿”。2读通小鸟和青蛙的三组对话，初步感知课文大意。【教学过程】板块一 故事导入，了解寓言 1.故事导入：一天，小鸟遇到了坐在井里的青蛙，你瞧，他们争论了起来！这就是寓言故事坐井观天。2简介寓言，揭示课题：寓言故事里往往蕴含着道理，也就是寓意。坐井观天这则寓言会告诉我们什么道理呢？（板书课题，齐读课题）3识记“观”字。（1）识记“观”：你在哪儿见过这个字？（2）出示“观”的甲骨文，“观”的甲骨文字形像睁着眼睛的鸟。引导学生观察、意会，帮助理解字义：又字旁的“观”，意思是看，观天就是看天。【设计意图】用故事导入新课，将学生的关注点聚焦到课题上，激发学生的学习兴趣。简介寓言的特点，学

5、生明确了阅读的目标，思考寓言蕴含的道理。识字、写字是低年级阅读教学的重要目标，引导学生读课题时联系生活识字，依据字理识字，相机理解字义。板块二 初读感知，随文识记 1自由读课文：要求读准字音，读通课文。2同桌合作读课文，互相纠正错误读音。3学习第 1 自然段，走进故事。（1）教师范读，了解课文中的两个主人公。课件出示：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。（2）结合课文插图，说一说：青蛙和小鸟分别在什么地方？随文认读“井沿”。教师在黑板上画一口井，学生上台指一指简笔画中的“井沿”。学生交流：你怎样记住“沿”字？（换一换：铅钅氵沿 看图识记：井沿、窗沿）找位置：指名在“一口井”上张贴青蛙和小鸟的图

6、片，标出他们的位置。4学习第 27 自然段，感知青蛙和小鸟的三组对话。（1）师生合作读课文：教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。（2）课件出示三组对话，随文识记句子中的生字。课件出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”读准多音字“哪”，这里读三声“n”。联系生活识记“答”：你在哪里见过“答”字？（上课回答老师提出的问题）比较识记“渴、喝”：“口渴”需要水，因而“渴”的部首是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而“喝”的部首是“口”。编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。课件出示：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么

7、大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”读准多音字“哪”，“哪”在句末读轻声“n”；“弄”的声母是“n”，不是“l”。结合生活实际来识记“错”字，比如，“作业写错了”“有错要改正”。理解字义识记“际”：通过查字典可知“无边无际”中“际”的意思是“交界或靠边的地方”。通过加一加来识记“话”字：讠舌话。课件出示：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”做动作识记“抬”。（3）同桌分角色朗读，进入情境，再读课文。5整体感知课文，完成练习。课件出示：青蛙坐在（井里），看到的天只有（

8、井口大）。小鸟落在（井沿上），看到的天（无边无际）。【设计意图】随文识字遵循语文学习的规律字不离词，词不离句，句不离篇，这一环节中，创设情境并分角色朗读，能极大地激发学生学习的兴趣。板块三 指导书写，布置作业 1书写“渴、喝”。（1）出示田字格中的范字“渴、喝”。（2）比较观察：你有什么发现？预设：都是左右结构，左窄右宽。预设：右边的部件相同，右下部分的笔顺都是先写“”，再写竖折。（3）教师范写“渴”。提示要点：“渴”是左右结构，右下部分的“人”末笔捺改点，再写竖折。（4）学生描红，临写，教师展评。（5）学生自主练写“喝”。提示要点：左边的“口”要写得小、偏上。同桌互评。2书写“观、沿”。（1

9、）观察：和“渴、喝”比较，你有什么发现？预设：这四个字都是左右结构，书写时注意左窄右宽。（2）提示关键笔画。观：左边的“又”第二笔是长点，“见”首笔竖紧贴竖中线，下端过横中线。沿：右上部分第二笔是横折弯，与“几”不同。（3）学生自主练写“观、沿”。（4）同桌互评，教师展评。3布置作业：抄写词语“坐井观天、观看、边沿、前沿、口渴、喝水”。【设计意图】归类进行书写指导，可以把握一类字的书写难点，重点指导容易混淆的形近字，帮助学生把字写规范，提高写字的效率，养成良好的书写习惯。第 2 课时【课时目标】1复习本课 9 个生字，会写“井、答、话、际”4 个字，会写“坐井观天、井沿”等 7 个词语。2能分

10、角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。3知道小鸟和青蛙说法不一致的原因，体会故事寓意。【教学过程】板块一 复习巩固，导入新课 1听写词语：坐井观天、观看、边沿、前沿、口渴、喝水。同桌相互检查，订正。2导入新课：读完课文，你知道课文主要写了什么内容吗？【设计意图】复习上节课的内容，交流初读感受，使学生对文本有整体的认识，为后面的教学奠定基础。板块二 朗读品味，读懂寓意 1学习青蛙和小鸟的第一组对话。（1）自由读第 2、3 自然段，思考：青蛙和小鸟分别生活在什么地方？课件出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”理解“一百多里”，感受天之大

11、。指导朗读，范读，指导读好儿化音“哪儿”，读出问句上扬的语调。师生合作，男女生分角色表演读。教师：一只小鸟飞呀飞，他口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问 男生：你从哪儿来呀？女生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。（2）拓展想象青蛙和小鸟的生活环境：小鸟飞过_高山_，飞过_大海_。这天大得很！青蛙只待在_井里_。2学习青蛙和小鸟的第二组对话。（1）同桌合作读第 4、5 自然段，思考：青蛙和小鸟在争论什么？课件出示：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”（2）小组讨论交流，教师相机板书：天的大小。（3）读懂青

12、蛙的观点，联系上下文理解“大话”。相机板书。（青蛙：天 井口大）对比朗读。课件出示：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，不用飞那么远。”教师引导：你更喜欢哪一句，为什么？（学生交流，自由表达）教师总结：感叹句和反问句更能突出青蛙的自以为是。（4）读懂小鸟的观点。相机板书。（小鸟：天 无边无际）巩固“无边无际”中“际”的意思。课件出示：“无边无际”中“际”的意思是（A）A交界或靠边的地方。B彼此之间。C时候。D当，适逢其时。“无边无际”的意思是（B）A一眼望得到边。B没有边，很大。想象画面：小鸟还飞过哪些无边无际的地方？（

13、学生交流，归纳：大海、草原、平原、沙漠等）（5）分角色朗读，读好对话。指导读好反问句：重读“别”“井口”“那么远”，语调上扬，读出青蛙不相信的语气。指导读好感叹句：重读“弄错”“无边无际”“大得很哪”，读出劝告的语气。加上神态、动作，同桌分角色朗读第二组对话。3学习青蛙和小鸟的第三组对话。（1）小组合作读第 6、7 自然段，思考：青蛙和小鸟的说法为什么不一样呢？课件出示：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”指名读，思考：青蛙为什么认为天只有井口大呢？模拟实验：用纸卷成筒状当“井”，模仿青蛙从井里

14、看天的样子，透过纸筒观察黑板，了解青蛙认为天只有井口大的原因高高的井壁挡住了青蛙的视线，所以青蛙看到的天的范围有限。小组讨论：青蛙和小鸟的“笑”有什么不同？学生交流，相机归纳：青蛙笑了是因为他对自己的看法深信不疑；小鸟是笑青蛙见识狭窄、目光短浅。（2）指导朗读：重读“天天”“一就”“不会”等词语，读出青蛙非常自信的语气；重读“你是弄错了”中的“是”，读出小鸟肯定、强调的语气。4整体感悟，理解寓意。（1）说说你对小鸟和青蛙的不同看法。（2）小结：同学们，千百年来，人们一直认为这是一只眼光狭小、见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼光狭小、见识短浅的人。（3）联系生活实际，

15、说一说：你有没有遇到过像青蛙一样坐井观天的人？你是怎么面对他的？（4）总结：所以，我们从小就要多学点儿知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，才不会成为一个坐井观天的人，而会成为一个见多识广的人。5展开想象，续编故事。假如你是那只青蛙，当你跳出井口后，你会看到什么？想说些什么？课件出示：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，看见了一望无边的蓝天，他一下子惊呆了，于是对小鸟说：“我真的弄错了，天真的无边无际。”小鸟说：“是啊，你到处去看看，会发现更广阔的天地。”【设计意图】通过表演读、比较读、分角色读、师生合作读等多种形式的朗读，指导学生读好感叹句和反问句，读好青蛙和小鸟的对话，

16、让学生在读中想象，读中悟趣，读中明理。这种教学方法既培养学生良好的语感，又让学生感知寓意。通过续编对话，拓展知识，激发学生的兴趣，培养学生的想象力和表达能力。板块三 指导书写，布置作业 1指导观察：观察汉字在田字格中的位置，交流怎样写才美观。2教师范写，强调“际”的书写要点。际：左右结构，注意双耳旁是两笔写成的，要写得高而窄。井：第一横比第二横略短，第二横在横中线下侧，竖比竖撇略长。答：上窄下宽，竹字头要写得紧凑，“合”的撇、捺舒展。话：左窄右宽，“舌”的首笔撇收笔于竖中线，长横在横中线上。3学生书写“际”，展示评价，再次练写，同桌互评。4自由练写“井、答、话”。5拓展作业：课后，把坐井观天的

17、故事讲给爸爸妈妈听。【板书设计】坐井观天 青蛙 小鸟 井里 井沿 井口那么大 无边无际【作业设计】对应课时作业。【教学反思】1动手实验，了解原因。课文中青蛙为什么认为天只有井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：拿出纸卷成筒状，然后透过纸筒看黑板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。让学生动手实验，为每个学生创造参与的空间，弄清“为什么青蛙认为天只有井口那么大”这一问题。学生在实验中动手动脑，将语言学习与生活经验相结合，既培养了实际的操作能力，也培养了观察和思维能力。2借助插图，明白寓意。本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。教学“天无边无际，大得很哪”这句话时，紧扣“无边

18、无际”一词，出示课件，让学生看小鸟飞过草原、飞过平原、飞过大海等的画面。这样学生很自然地悟出寓意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。学生也受到教育：我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。语文教学不仅是传授知识、培养能力的过程，还是情感、人格的熏陶过程，学习寓言故事，就是要学生透过一个简短的故事明白一个深刻的道理。3朗读品味，揣摩心理。本单元的另一个教学重点是“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”。本课以青蛙和小鸟的对话展开故事情节，教学时，通过比较读、表演读、分角色读、师生合作读等多种形式的朗读，加深学生对故事情节、人物心理的理解。借助课后习题第一题，指导学生读好感叹句和反问句，

19、读好青蛙和小鸟的对话。在朗读中识字，在朗读中理解，在朗读中发展思维。例如：在读中展开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境；通过加提示语、配上动作等方式朗读，读懂青蛙和小鸟关于天的争论；通过分角色读，挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵。这种教学方法既培养了学生良好的语感，又让学生感知了寓意。4读写结合，拓展延伸。课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。怎样才能让青蛙认识到自己的错误呢？教学时，我让学生动脑想象青蛙跳出井口后，他会怎样想，怎样说。学生讨论，各抒己见，既加深了对文本的理解、领悟，又训练了语言表达能力；不仅丰富了教学内容，还拓展了学生的思维，提高了学生的语文素养。13 寒号

20、鸟【教学目标】1.认识“堵、缝”等 15 个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等 8 个字，会写“山脚、当作”等 12 个词语。2分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。3能用带“得”字的短语写句子。4联系生活实际，加深对故事寓意的理解。【教学重难点】1.分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。2能用带“得”字的短语写句子。3联系生活实际，加深对故事寓意的理解。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。2.准备资料：多媒体课件；词语卡片。【教学课时】2 课时 第 1 课时【课时目标】1.认识“堵、缝”等 15 个生

21、字，读准多音字“号、当”，会写“阵、朗”等 6 个字。2分角色朗读课文，理清文章顺序，初步了解课文大意。【教学过程】板块一 故事导入，激发兴趣 1.故事导入：很久以前，很远的一座高山脚下，有一堵石崖。如果在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖里传出声音：“哆啰啰，哆啰啰”是谁在号叫呢？它就是寒号鸟。2简介寒号鸟。课件出示：一般认为，寒号鸟指的是复齿鼯鼠，体形像松鼠，因为怕冷，日夜不停号叫，所以叫“寒号鸟”。3识记生字“号”。“号”是个多音字，在这里表示哭叫，读“ho”，如“号叫”“号哭”，课文中“哀号”的“号”也读二声。（学生齐读课题）4揭示课题：寒号鸟为什么在崖缝里号哭呢？今天，我们一起走

22、进课文去看一看吧。故事导入，简介寒号鸟，将学生的关注点聚焦到课题上，激发学生的阅读兴趣。以“寒号鸟为什么在崖缝里号哭呢”引领学生进入新课的学习，唤醒学生的阅读期待。板块二 初读课文，集中识记 1自由读课文：要求读准字音，读通课文。2同桌合作读课文，互相纠正错误读音。3检查字词认读情况。（1）认读带拼音的词语。课件出示：堵d住 崖 缝fn 当dn作 喜鹊qu 晴 朗ln 衔xin来 枯k草 劝qun告 趁chn天晴 将jin来 狂kun吼hu 重复f 哀i号ho 得过且qi过 寒冬腊l月 指名读，重点指导：“衔、劝、趁”都是前鼻音；“缝、朗、将、狂”都是后鼻音；“当”在本课中读四声。（2）读去掉

23、拼音的词语。（3）开火车读。4识记字形。（1）熟字比较识记。吼孔 枯故 劝力（2）借助图片识记：堵、缝、衔、枯。课件出示：一堵石崖 一道缝 喜鹊衔枯草（3）字谜识记“朗”字。良言相伴一月来。（朗）5指名分段开火车读课文，相机评价。【设计意图】这一环节中，鼓励学生主动学习，交流识字方法，养成自主学习的习惯。用看图观物的方法帮助学生识记、巩固生字“堵、缝、衔、枯”，提高生字识记的效率。板块三 整体感知，初识角色 1学习第 1 自然段，初步了解喜鹊和寒号鸟的不同。（1）读课文第 1 自然段，想一想：寒号鸟和喜鹊分别住在哪里？（课件出示课文第 1 自然段）课件出示：山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号

24、鸟就把这道缝当作自己的窝。石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。（2）这对邻居的家有什么不同？（寒号鸟的住处是崖缝，不是树枝搭建的，不能保暖；喜鹊的窝在杨树上。）（3）用一个词来形容对寒号鸟和喜鹊的第一印象。（寒号鸟懒惰，喜鹊勤劳）2再读课文，找出描写季节变化的句子读一读，体会天气的变化，了解文章的顺序。课件出示：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。（1）师生合作读，感受不同季节“风”的不同和天气的变化。（2）讨论交流：从这三个句子中，你体会到了什么？（天气越来

25、越冷）（3）指导朗读：重读“刮着”“大雪纷飞”“狂吼”“冰窖”等词语，带着表情做动作表演读，读出越来越冷的感觉。（4）小结：课文是按照“冬天快要到了”“冬天说到就到”“寒冬腊月”三个不同的时间段来写的。3（出示课件）三名学生按三个时间段朗读课文，根据提示填空，了解故事的大意。学生交流后出示答案。课件出示：冬天快要到了，喜鹊（忙着做窝），寒号鸟（只知道玩、睡大觉）；冬天说到就到，喜鹊（住在温暖的窝里），寒号鸟（在崖缝里冻得直打哆嗦）；寒冬腊月，喜鹊（在枝头呼唤寒号鸟），寒号鸟（冻死了）。【设计意图】整体感知课文，引导学生关注文本的内容，了解故事的主要角色。对照课文，知道两种小动物的“窝”是怎样的

26、，在对比中使学生对寒号鸟和喜鹊有初步的印象。引导找出表示时间变化的句子，按时间段读课文，让学生把握故事结构，理清文序。用填空的方式，进行归纳文本大意的练习，以实实在在的教学，来提升学生的语文学习能力。板块四 指导书写，布置作业 1书写“将、阵、枯、纷”。（1）出示田字格中的范字“将、阵、枯、纷”。（2）比较观察：你有什么发现？预设：都是左右结构，左窄右宽。预设：“阵”的右边是“车”，不要写成“东”。预设：“枯”字左边的“木”捺变点。（3）教师范写“将”。提示要点：“将”左窄右宽，右边两部分要写得紧凑，“寸”的横在横中线下侧，较长，点在竖中线上。（4）学生描红，临写，教师展评。（5）学生自主练写

27、“阵、枯、纷”。同桌互评。2书写“朗、却”。（1）和“将、阵、枯、纷”比较观察：你有什么发现？预设：这六个字都是左右结构，书写时“将、阵、枯、纷”左窄右宽；“朗”左右宽窄相当；“却”左宽右窄。（2）提醒关键笔画：“朗”的左边不是“良”，第六笔是点。“却”的右部“卩”的一竖略长。（3）学生自主练写“朗、却”。（4）同桌互评，全班展评。3布置作业，抄写词语：一阵风、方阵、晴朗、枯草、却是、将要、大雪纷飞、纷纷。【设计意图】集中归类识写，便于学生掌握同一结构的汉字书写要点，做到举一反三，提高写字教学的效率。教师先范写，再关注易错部分，渗透抓关键笔画把字写工整、美观的方法，帮助学生把字写规范，提高学生

28、识字写字的能力。第 2 课时【课时目标】1复习本课 15 个生字，会写“面、夜”2 个字，会写“山脚、当作”等 12 个词语。2分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。3联系生活实际，加深对故事寓意的理解。【教学过程】板块一 复习巩固，导入新课 1听写词语：一阵风、方阵、晴朗、枯草、却是、将要、大雪纷飞、纷纷。同桌相互检查、订正。2指四名学生分读课文。（一名学生读第 1 自然段，其余三名学生按时间段读相关段落）3用自己的话说说课文主要写了一个怎样的故事。4导入新课：这节课，我们再次走进课文，想一想：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？板块二 品读课文，了

29、解不同 1读描写喜鹊和寒号鸟不同表现的句子，比较它们不同的生活态度。（1）自由读第 3 自然段，思考：当冬天来临前，寒号鸟和喜鹊在干什么呢？课件出示：喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。（2）指名读描写喜鹊的语句，感受喜鹊的勤劳。天气转凉时，喜鹊是怎么做的？展开想象：一早，喜鹊会飞到哪些地方寻找材料做窝呢？（山林、田边、草丛）又是怎么寻找的？喜鹊这么努力地衔回枯草筑巢，真是不容易啊。这真是一只勤劳的喜鹊！朗读：重读“一早”“东寻西找”“忙着”等词语，语速稍快，读出喜鹊忙忙碌碌的样子。（3）指名读描写寒号鸟的语句，感受寒号鸟的懒惰

30、。和喜鹊相比，寒号鸟真是太懒惰了。文中的哪些地方让你感受到它的懒惰呢？“却”字写出了寒号鸟和喜鹊完全相反的行为，“只知道出去玩”“累了就回来睡觉”进一步说明它天性懒惰。2读对话，感悟寒号鸟和喜鹊不同的个性。（1）过渡：寒号鸟这么懒惰，作为邻居的喜鹊是怎么劝告寒号鸟的呢？寒号鸟听了劝告说了些什么呢？（2）理解喜鹊的两次劝告。课件出示：喜鹊说：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。”喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。”小组讨论：喜鹊的话是什么意思呢？学生交流：喜鹊第一次劝告寒号鸟，告诉它要趁天气暖和做窝；第二次告诉它这样做的原因现在懒惰，将来难过。指导朗读喜鹊的话：第一

31、次重读“别”“赶快”等词语，语气诚恳，读出劝告的语气；第二次重读“快”“现在懒惰，将来难过”等词句，语气加重，读出着急的语气。评价：这是一只怎样的喜鹊？相机小结：从喜鹊说的话，可以看出这是一只目光长远、勤劳踏实、善良的喜鹊。（3）理解寒号鸟的回答。课件出示：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。”寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰唆。天气暖和，得过且过。”喜鹊真的傻吗？从中可以看出什么？（寒号鸟糊涂、懒惰，自以为是，不听劝告）结合上下文理解“得过且过”，从课文哪些地方可以看出寒号鸟“得过且过”？预设：只要天气好，有太阳晒，寒号鸟就把做窝的事丢

32、到一边，整天玩，玩累了就睡，过一天是一天，过得去就行，一点儿也不想想将来。这样的生活，就是“得过且过”。（4）指导朗读：重读“傻”“不要吵”“别啰唆”等词语，语调拖长，读出寒号鸟糊涂、懒惰，自以为是，不听劝告的语气。课件出示：喜鹊说：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。”寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。”喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。”寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰唆。天气暖和，得过且过。”教师范读，男女生分角色读。同桌分角色朗读，配上表情、动作表演读。3抓住环境和寒号鸟的语言，体会“得过且过”带来

33、的后果。（1）寒号鸟为什么在夜晚哀号呢？课件出示：寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。寒号鸟重复着哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”（2）指名读，想一想：寒号鸟为什么会哀号呢？（因为天气太冷，寒号鸟没有做窝，崖缝里很冷，它冻得不住地哀号。）（3）理解“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”的意思。（4）出示课后习题第二题。指名读。教师提示：这些都是带“得”字的短语。你们还知道哪些像这样的短语呢？（学生交流，指名说）课件出示：冻得直打哆嗦 冷得像冰窖 热得直冒汗 热得像蒸笼 （5）指导

34、朗读寒号鸟的话，语调稍快、低沉，读出它的可怜与凄惨。（6）想象说话：如果寒号鸟没有冻死，明天太阳出来的时候，它会怎么做呢？（玩、睡觉、不做窝）（7）寒号鸟白天玩，晚上受冻了才想着要去做窝，可是时间不等人，寒号鸟最后的结局是怎样的呢？请大家齐读最后一个自然段。课件出示：天亮了，太阳出来了，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。【设计意图】引导学生深入文本，抓住描写喜鹊与寒号鸟的不同表现的词句、对话，通过品味理解、分角色朗读等学习方式，在对比中感悟它们不同的生活态度及个性，从而明白导致它们不同命运的原因。板块三 揭示寓意，创编故事 1联系生活，领悟寓意。（1）讨论交流：为什么喜鹊能住

35、在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？（2）小结：课文中的喜鹊因为目光长远，及早地做好了鸟窝，平安地度过了冬天；而寒号鸟不听劝告，得过且过，因为不及时做窝，最后冻死了。（3）生活中，你有没有遇到这样得过且过的人？谁又是你身边的“喜鹊”和“寒号鸟”呢？（4）学生交流在生活中的经历和感受。（5）教师总结：学了寒号鸟这个故事，我们懂得了美好的生活要靠劳动创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。2拓展想象，创编故事。（1）寒号鸟就这样被冻死了，大家一定很伤心。如果寒号鸟听从了喜鹊的劝告，这个故事又会有一个怎样的结果呢？我们来重新编一个寒号鸟不会冻死的故事吧！（

36、2）提示：同学们可以按照本文的结构“按天气的变化叙述，喜鹊怎么做，寒号鸟不听劝，喜鹊又怎么劝，寒号鸟终于听劝，产生了不一样的结果”来编故事。（3）自由练说，同桌互讲，发现典型，指名讲述并评议。【设计意图】语文学习最终要与生活相接，通过联系生活实际，列举生活中类似“寒号鸟”这样得过且过的人，由寓言回归生活，进一步领会要珍惜当下，勤勉努力，不以侥幸心理对待生活的人生哲理，教学的目标得以落实。创编一个与课文结局截然相反的故事，能培养学生的想象力，教会学生怎样做人做事才是正确的，让学生养成良好的人文素养。板块四 指导书写，布置作业 1指导观察：观察汉字在田字格中的位置，交流怎样写才美观。课件出示：2教

37、师范写，强调书写要点。夜：上下结构，上部较窄，下部较宽，下面右边不能少写中间一点。书写时注意各部件的大小，摆好在田字格中的位置。面：第一笔横稍短，第二笔短撇从竖中线起笔，第四笔横折中的横段在横中线上方，比第一笔横宽。3学生书写“面、夜”，展示评价，再次练写，同桌互评。4出示词语，学生读写。（1）出示：山脚、当作、前面、晴朗、枯草、正好、清早、现在、将来、大雪纷飞、枝头、夜里。（2）学生自读，齐读，教师指名读。（3）学生抄写词语。5拓展作业：课后把寒号鸟的故事讲给爸爸妈妈听。【板书设计】寒号鸟 寒号鸟 喜鹊 玩 睡 做窝 直打哆嗦 住暖窝 哀号 熟睡 冻死 幸福（懒惰）（勤劳）【作业设计】对应课

38、时作业。【教学反思】1多种方法，识记生字。（1）利用图片、联系生活经验理解字义等方法，进行识字。借助课文插图识记“堵、缝、衔、枯”等生字。通过在插图相应位置贴词语卡片“一堵石崖、一道缝”来理解“堵、缝”的字义，通过“天气晴朗，喜鹊衔着枯草”这一画面来理解“衔着枯草”的意思，并结合图文记住字形，做到在语境中识字。（2）运用调动已有识字经验、联系生活识记、形近字比较、猜字谜等多种方式识字。（3）本课教学中进行归类指导书写，帮助学生发现共同之处，注意左右两部分不同的比例。先重点范写一个左窄右宽的字，再让学生迁移运用，练写其他的字，鼓励学生发现这一类字的书写要点，举一反三，渗透把字写规范的方法，培养他

39、们的写字能力。2对比品读，理解形象。课文故事性强，语言浅白，结构相似。尤其是寒号鸟和喜鹊的对话，反映各自的性格和想法，读起来富有节奏，生动有趣。故事还蕴含深刻的道理：美好的生活要靠劳动来创造。本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。教学时我采用了紧扣课文重点词语，抓住关键句，以着重体会角色之间的鲜明对比的方法来进行教学，引导学生学会抓住关键词句感悟，通过一系列的“读、悟、议、赏”来学习这篇课文。如先抓住寒号鸟和喜鹊的不同表现，比较不同的生活态度；再抓住寒号鸟和喜鹊的对话，指导有感情地朗读，感悟寒号鸟和喜鹊不同的个性；最后抓住环境和寒号鸟的语言，体会得过且过带来的后果。通过多处对比，明白懒

40、惰不会有好下场，美好的生活要靠劳动来创造的道理。本单元的另一个教学重点是“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”。借助课后习题第二题，学习“得”字短语，体会“得”字短语表达的效果。结合生活经验拓展“得”字短语，学会表达和运用。3体会寓意，创编故事。在现实生活中，有不少学生也存在着像寒号鸟一样懒惰、得过且过的坏毛病，所以在学完课文后，让学生联系自己的生活实际说一说，把课本的知识延伸到生活实际，由寓言回归生活，进一步领会要珍惜当下，勤勉努力，不以侥幸心理对待生活的人生哲理。学生畅所欲言，表达自己美好的心愿，更促进他们对寓意的理解。以此锻炼他们的语言表达能力，提升语文核心素养。14 我要的是葫芦

41、【教学目标】1.认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。2能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。【教学重难点】1.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。2.准备资料：多媒体课件；学生自制词语卡片。【教学课时】2 课时 第 1 课时【课时目标】1.认识“葫、芦”

42、等 11 个生字，会写“棵、盯、邻、治、怪”5 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。2正确、流利地朗读课文，学习课文第 1 自然段，了解故事的起因，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。【教学过程】板块一 动画导入，激发兴趣 1播放动画：课件出示葫芦兄弟动画视频。2观赏葫芦：小葫芦的本领可大着呢！它不仅可以变出葫芦娃，还可以做成很多美丽的工艺品，你们看（课件出示用葫芦制作的各种工艺品图片）3谈话：这么精美的小葫芦，你们喜欢它吗？从前，有个人也很喜欢小葫芦，他天天盼着小葫芦长得赛过大南瓜呢！咱们一起去看看吧！4板书课题：读好轻声“芦”，齐读课题。【设计意图】用学生耳熟能详的动画导入，将学生的关注

43、点聚焦到课题上，激发学生的阅读兴趣，欣赏用葫芦制作的工艺品图片，感受人们对葫芦的喜爱。板块二 初读感知，集中识记 1自由读课文：要求读准字音，读通课文。2同桌合作读课文，互相纠正错误读音。3师生合作读课文，相机正音，评价。4检查字词认读情况。（1）认读带拼音的词语。课件出示：葫h芦lu藤tn 谢xi了 蚜y虫 盯dn着 比赛si 感n到 奇 怪ui 慢mn慢地 快长啊 指名读，重点指导：“藤、盯”读后鼻音；“赛”读平舌音；“芦”在“葫芦藤”中读轻声。（2）读去掉拼音的词语。（3）开火车读。（4）学生拿出自制的词语卡片，同桌互相认读，正音。5识记字形。（1）偏旁归类识记。草字头：葫、芦、藤。竖心

44、旁：怪、慢。（2）看图识记：藤。课件出示：藤（3）熟字识记。加一加：咸心感 换一换：鸦鸟虫蚜 叮口目盯（4）形近字比较识记“赛”：赛寒（5）儿歌识记“谢”。课件出示：人帮我，谢谢你；我帮人，不客气。谢谢你，不客气；常用起，更知礼。6指名分段开火车读课文，相机评价。7感知内容：种葫芦的人得到葫芦了吗？（小葫芦都落了，种葫芦的人一个葫芦也没有得到）【设计意图】这一环节中，鼓励学生主动学习，运用多种方法识记字形，交流识字方法，培养识字的能力。通过多种形式，引导学生读准字音，读通句子，读懂大意。板块三 再读课文，了解起因 1学习第 1 自然段的第 13 句，看课文插图，思考：小葫芦长得怎么样呢？在文中

45、画出相关语句。课件出示：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的 葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的 小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（1）理解“谢”在文中的意思。课件出示：谢的解释有：表示感激；道歉或认错；辞去，拒绝；凋落，衰退。“花谢以后”中的“谢”应该选第（）种解释。在日常生活中，“谢”大多表示“谢谢，感谢”，课文中指葫芦花开过了、花枯萎的意思。（2）指名读，画出短语：细长的葫芦藤、雪白的小花。（3）圈画动词。课件出示：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（4）理清小葫芦的生长顺序：种下葫芦（长满）绿叶（开出）雪白的小花花

46、（谢）以后藤上（挂）小葫芦。（5）指导朗读：重读“细长”“雪白”“小”等词语，读出喜爱之情。2学习第 1 自然段的第 4、5 句，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱。课件出示：多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。（1）男女生赛读，重读“多么可爱”，读出赞叹的语气，读好感叹句。（2）关注种葫芦的人的举动，重读“每天”“看几次”等词语，体会他对小葫芦的喜爱之情。【设计意图】这一环节引导学生关注文本的内容，了解故事的主要人物和起因。借助课文插图，圈画动词，帮助学生理解葫芦的生长过程。通过学习“细长的葫芦藤”等短语，积累语言，初步感受课文把内容写具体的方法。多种形式地读，渗透朗读感叹句的方法。板块四

47、 指导书写，布置作业 1书写“棵、盯、治、怪”。（1）出示田字格中的范字“棵、盯、治、怪”。（2）比较观察：你有什么发现？预设：都是左右结构，左窄右宽。预设：“棵”的“木”捺变成点。（3）教师范写“怪”。提示要点：“怪”是左右结构，左窄右宽，左高右低，右上部“又”横撇的撇段与捺舒展，右下部“土”最后一横不宜超出横撇与捺的宽度。（4）学生描红，临写，教师展评。（5）学生自主练写“棵、盯、治”。同桌互评。2书写“邻”。（1）和“棵、盯、治、怪”比较，观察：你有什么发现？预设：这 5 个字都是左右结构，“棵、盯、治、怪”都是左窄右宽，“邻”是左右等宽。（2）提醒关键笔画：“邻”的第二笔捺改成点，“阝

48、”的第一笔横撇弯钩一笔写成，写得大一些。（3）学生自主练写“邻”。（4）同桌互评，全班展评。3布置作业，抄写词语：从前、细长、可爱、每天、自言自语、南瓜、邻居、奇怪。【设计意图】这一环节，将 8 个要求会写的字先进行归类，左右结构的字有 6 个。其中“棵、盯、治、怪”都是左窄右宽的字，“邻”是左右等宽的字。教学中将前 5 个字集中识记、书写。教师先范写“怪”，引导学生关注左窄右宽的字的书写要点，再观察“邻”的不同之处。让学生积极、主动地投入到学习中，帮助学生把字写规范，提高学生识字写字的能力。第 2 课时 课时目标 1复习本课 11 个生字，会写“谢、想、言”3 个字。2学习课文第 24 自然

49、段，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学过程 板块一 复习巩固，导入新课 1听写词语：从前、细长、可爱、每天、自言自语、南瓜、邻居、奇怪。（同桌相互检查、订正）2导入新课：多么可爱的小葫芦啊！种葫芦的人为什么一个葫芦也没得到呢？板块二 朗读感悟，探究原因 1学习第 2 自然段。（1）自由读第 2 自然段，思考：叶子上生了蚜虫，种葫芦的人是怎么想的？在文中画出来。课件出示 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过

50、大南瓜才好呢！”（2）对比朗读。课件出示 有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。交流讨论：这两个句子有什么不同？感叹号所表达的语气比陈述句更强烈一些，反映出种葫芦的人对蚜虫不屑一顾的态度。练读句子：有几个虫子怕什么！读出不屑一顾的语气。（3）观察课文第一幅插图中种葫芦的人的神态、动作，理解“盯”的意思。（盯：注视，集中视力看。）（4）联系生活实际了解“自言自语”。（5）指导朗读“那个人”说的话：语调轻柔，渐渐上扬，读出“那个人”对小葫芦的喜爱和期盼。课件出示 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”2学习第 3 自然段。（1）自由读第 3 自然段，思考：邻