论文4浅谈幼儿学习英语的兴趣培养23148.pdf

《论文4浅谈幼儿学习英语的兴趣培养23148.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论文4浅谈幼儿学习英语的兴趣培养23148.pdf（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 浅谈幼儿学习英语的兴趣培养 Discussion on the Cultivation of Childrens Interest in Learning English 姓名：王秋婵 学号：11102812007082 班级：10秋学前教育 指导老师：周念丽副教授 完成时间：2012年 4 月 30 日 华 东 师 范 大 学 网 络 教 育 学 院 专 升 本 毕 业 论文 开 题 报 告 论文 题目：浅谈幼儿兴趣学英语培养 站点：上海浦育进修学院 专业：业余专升本学前教育 学号：11102812007082 姓名：王秋婵 立题意义、主要研究内容及拟解决的关键性问题 1，立题意义：幼儿在

2、英语这门第二语言上掌握程度好坏，取决于如何激发孩子第二语言的兴趣。而不是一味的灌输。研究如何让幼儿对英语产生兴趣，在枯燥无味的单词甚至句型的课堂上，如何让幼儿融入课堂，积极互动。随着中国对外开放的日益深入，经济、政治等各领域与世界的结合越来越紧密，英语在笔者国社会发展中的作用也日趋重要。家长们对孩子学英语期望值过高，一味的盲从，反而加大了孩子的心里压力，使幼儿形成被迫学习的不良体验，失去兴趣。同时，幼儿园为了满足家长的需要，热衷开展各项英语教学活动，随着幼儿园体制的改革，争夺生源成为幼儿园之间的竞争主要内容。2，主要研究内容：激发幼儿学习英文的兴趣；激发幼儿学习英文的主动性；营造幼儿英语学习的

3、环境。3，解决的关键性问题：1）如何激发儿童外语学习的兴趣，培养他们学习的内部动机。让幼儿变学习为游戏，在游戏中学会老师所教授的本领，让幼儿积极参与互动，在游戏中慢慢掌握知识，又不会因为枯燥乏味而失去对语言的学习。2）如何让幼儿习惯英语；要求老师在日常的问候语中，用简单的英语打招呼，让幼儿有一个语言的气氛，从生活中逐渐习惯英语的表述。立论根据及研究创新之处 1，立论根据 1）每趟课后反思 课后反思可以总结课堂上的反馈情况。实践依据：根据平日教学体验心得，从而了解到当堂反馈，幼儿对怎样的教学方法感兴趣，对怎么样的内容反映平平，再加以试验，得出结论。2）及时检验幼儿的掌握情况 及时检验幼儿的掌握情

4、况，适当增加课时。实践依据：每一个单元总有掌握好和难于掌握的情况，及时检验幼儿对于本单元各个内容的掌握情况，得知幼儿在哪些内容便于理解，哪些内容比较困难，适量的增减课时。2，研究创新之处 通过平日对每节课反思以及检验，第一时间掌握幼儿的接受能力，做适当的调整。以便以后的课程设计能够更加适应幼儿。幼儿双语教学，是近两年来较为争议的话题，各人的想法观点出发点不同，以双语老师的身份现场体会幼儿对双语的热情程度，得出最直观的结论。参考文献目录 1Hamers，J F and Blanc，H A Bilinguality and Bilingualism Cambridge：Cambridge Univ

5、ersity Press，2000 2教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要试行.2002 年 09 月.江苏教育出版社 3林立等，第二语言习得研究【M】.北京：首都师范大学出版社，2003,129-131 4张明红.学前儿童语言教育【M】.华东师范大学出版社，2001,16.5黄渊柏.学前英语教学的思考与探究【J】.学前教育研究，2003，（10）6赵琳.笔者国幼儿园英语浸入式教育研究报告【J】.比较教育研究，2004，（7）20.7祁盛楠.浅谈幼儿英语浸入式情景化教学【N】2011.6,312 8王少飞.情景化认知与情景化教学设计【J】当代教育科学。2005（24）9金玲.多媒体辅助幼儿英语

6、教学的调查研究及对策分析【D】.陕西师范大学硕士学位论文，2010 10颜晓芳.学前儿童教育英语启蒙的误区M.广西教育学院学报，2004,4 拟采用的研究方法、步骤、技术路线及可行性论证 1研究方法：1）文献法。通过翻查资料，了解幼儿学习英文的具体步骤。2）观察法。通过观察法了解幼儿在面对不同的学习内容是的反馈。3）行动研究法 通过幼儿上课情况的反馈，了解幼儿对哪些内容感兴趣，或者在一节课中，哪个环节反应最为激烈。2步骤 1）试讲。对一个班级进行试讲活动，记录上课时候的状况 2）反思。通过上课情况记录，反馈幼儿在课上的行动反馈，总结本节课的优缺点。3）总结。通过反思活动，得出结论，幼儿对于一节

7、课中的哪些环节反应热烈。3技术路线：查阅文献，收集资料文献综述拟定论文框架开题报告发放问卷分析问卷，写出初稿修改论文上交论文完成论文最后定稿论文答辩 4可行性论证：此研究的可行性是确保的，首先笔者工作的单位就是一所双语幼儿园，每天都会进行英语教学活动，而笔者又担任两个班级的英文老师，每天都能直接的接触到幼儿对于英文的反馈，做出及时的总结及调整，因此对教师的英语教学研究和观察以及访谈都比较直观和方便，目前教师已经参与幼儿园英语教育的课程研究，每周都会进行英语教研活动，教师的态度是积极认真的。课题实验中老师的思想和观念都是通过真实的观察记录中得到的，课程实施中的内容都是真实可靠并且毋庸置疑的，无论

8、课题的研究是成功或者失败，笔者想都会为自己带来可鉴之处，同时在今后的教学过程中，笔者会吸取更多的经验，在幼儿英语教育改革的进一步实施中都会带来益处的。研究工作总体安排及具体进度 1.2011 年 9 月底，确认确定论文方向并开始搜集、分析、整理相关资料；2.2011 年 11 月上旬，定论文题目；3.2012 年 2 月中旬，完成开题报告；4.2012 年 3 月上旬，年查阅相关资料，撰写初稿；5.2012 年 4 月底，定稿 指导教师意见 签章 年 月 日 教研室主任意见 签章 年 月 日 浅谈幼儿学习英语的兴趣培养 Discussion on the Cultivation of Chil

9、drens Interest in Learning English 姓名：王秋婵 学号：11102812007082 班级：10秋学前教育 指导老师：周念丽副教授 完成时间：2012年 4 月 30 日 目 录 一、幼儿学习英语的必要性.1（一）学习双语能促进儿童的语言发展.1（二）能促进儿童认知水平的提高和思维发展.2 二、教学内容的选择、设置与教学活动的形式.2（一）教学内容首先应符合幼儿需要.2 1.系统化的选择教材.2 2.用情景活动设计课程.2 3.活动形式多样化.3 三幼儿对外语兴趣的方法.3（一）幼儿园英语活动开展的现状.3 1.只注重结果.4 2.母语比英语更重要.4（二）针

10、对幼儿园英语教学活动的开展情况，应改进的方法.4 1.遵循生活化的原则.4 2.遵循趣味性的原则.4（三）多种多样的教学方法.5 1.以游戏的形式展开教学活动.5 2.故事教学法.5 3.才去比赛的形式展开教学活动.6 四教师在开展英语教学活动时的注意事项.6（一）始终以幼儿为主体，做一个引导者.6（二）多鼓励幼儿.6（三）可放可收.6（四）将爱贯穿教学.7 参 考 文 献 .7 致 谢 .8 浅谈幼儿学习英语的兴趣培养 Discussion on the Cultivation of Childrens Interest in Learning English 摘要：近几年来，伴随英语教学低

11、龄化的趋势背景，于是，在幼儿教育中就产生了一个新名词“双语教学”，即教师使用两种语言作为教育媒介，对幼儿同时进行汉语和英语两种语言的教育。如今如何在幼儿园开展英语教学，逐渐成为幼儿园改革与研究的热点。而本论文就幼儿学习英语的必要性，教学内容的选择、教学活动的形式、良好语言环境等几方面进行了探讨和研究。融入教师本身的英语课授课体会总结经验与发现不足之处。希望就如何在幼儿园开展双语教学这一问题进行探讨，能给大家带来一些启示重新审视幼儿园的双语教学。关键词：双语教学、必要性、教学形式、语言环境、兴趣教学。一、幼儿学习英语的必要性 总揽当今社会，外语的学习依然变成了最蓬勃的学习浪潮。特别是外语，几乎各

12、个学校，教育机构都在努力的寻找良好教材、优秀的老师、以及有效的教学方法为学习者和潜在学习者进行学习策划。笔者是一个从业一年的幼儿英文老师，在大学里也主修英文，所以笔者可以较为直观的看待英文学习这一问题，笔者认为学习外语的最关键因素是“最佳学习时期以及学习环境”。那么，何谓最佳的学习时期，笔者认为，最佳的学习时期即黄金时期幼儿期。在这一时期，正是幼儿发展语言的初始阶段，此时进行母语和外语的学习，是必要与重要的。实验证明，儿童牙牙学语阶段，对外界传来的语言，格为敏感，在婴儿时期，以模仿父母发声语言为主，到了入幼儿园的年龄，又以老师的语言模仿为主。科学研究证明，儿童时期是智力发展的最佳时期，一个人5

13、0%的 学习能力是在4 岁前发展起来的，而另外30%的 学习能力是在8 岁前培养起来的。日本有一位教育家靳井深正曾说：“人生学习潜力最大的不是在大学，也不是在中小学，而是在幼儿期。”这就说明了，语言学习的黄金阶段正是在幼儿期。然而在幼儿期学期母语重要，但是同时第二语言的学习也有其必要性，如今的社会，各个方面的发展都已打破国门，迈向世界，与世界友人进行交流与学习。从社会方面而言，国家的人互相接触、交往的首要条件精通外语。科学家爱因斯坦说“一个人的智力发展和形成概念的方法，受语言能力的影响最大”（一）学习双语能促进儿童的语言发展 幼儿在母语学习中，接触的都是中文的发声，以及字符，但是第二语言的学习

14、是和母语完全不同的语言符号，一方面可以让幼儿提早接触第二语言，越早接触越是能帮助幼儿对语言的理解，同时也可以丰富儿童的语言经验。使他们不用在进入小学正式学习英语是茫然不知所措。让幼儿尽早的接触两种语言，可以分辨他们其中的差异性，可是在儿童脑中形成英语的体系。（二）能促进儿童认知水平的提高和思维发展 在学习母语的时候，幼儿自然会熟知母语的结构体系，然而无法很好的分辨母语和其他语言的不同之处。两种语言的学习可以让幼儿能够较早的发展分析语言结构的能力，让他们能认识到母语与其他语言直接的区别。二、教学内容的选择、设置与教学活动的形式（一）教学内容首先应符合幼儿需要 英语作为一门第二语言，对于牙牙学语的

15、幼儿来说，本身的母语都一知半解的，对于英语自己不能更加直观的接受，大脑中还没有形成英语的体系。所以英语的学习内容，首先应该选用一些符合儿童年龄特点，可以适合儿童的能力、需要和兴趣，让幼儿发现英语学习和自己的生活弥补可能，把生活活动和英语教学连接起来，这样，一来可以让幼儿对英语学习产生兴趣，想要了解，二来可以让抽象的英语在幼儿脑中，形成更加直观的概念。让幼儿不至于太过于抽象而失去理解的兴趣。1.系统化的选择教材 建议选择使用系统教材，但是在实际的教课过程中，可以根据儿童的反馈，适当的加入一些临时性的指导。2.用情景活动设计课程 由于每节课的内容不同，教学的场景可以设为何该内容相符的场景，例如：一

16、单元的单词是鸡腿，汉堡之类的快餐事物，教师可以运用已有的区角，或者临时准备一个小区角，关于kfc 的操作台，上面有薯条，冰激凌以及一些应该掌握的词汇，让幼儿看到你买的食物，并从而学习每一件食物的名字。其次建议每天都有一段固定的英语活动时间。这些活动的地点可以是区角活动，也可以是户外操场等。3.活动形式多样化 课堂上的活动形式可以采用表演，游戏，比赛等等。让教学中充满了趣味性的教具，吸引幼儿的注意力，引起幼儿主动探求欲的和兴趣。（二）教学内容必须有趣味性 英语教学活动方式主要是游戏。教师应该把游戏融入平时的英语教学中，用简单的英语词汇，组织游戏尽量让幼儿把学习语言作为一种游戏，在课堂上老师可以组

17、织各种形式的游戏，让幼儿以动作、语言等方式进行游戏，让他们自己在游戏中动身、动手、甚至可以在游戏中开口运用英语完成游戏。通过游戏，使得单一枯燥的语言变得丰富有趣起来，幼儿本是一个玩乐的年龄，看见游戏自然会很有兴趣的参加，在游戏玩乐中习得语言，反而让幼儿对英语产生好感。笔者通过幼儿的英语教学活动，总结出两个课堂游戏活动方式。在的课堂上，基本上游戏分为两个部分，首先是“听力游戏”。这个游戏比较简单，主要让每一位幼儿参与，很简单的用耳朵听到老师读出的单词，运用跳、拍等形式，找到相应的单词，目的在于让每个幼儿可以对单词进行一遍复习，加深印象，同事也让幼儿知道，英语是很简单就能掌握的，并不是看上去那么可

18、怕；第二个游戏就是“说游戏”相比听力游戏，说的游戏要求幼儿在听力游戏上，加入自己说的英文，让幼儿有个挑战的过程。同时无论表现的好与否，都要给予一定的奖励，鼓励幼儿学习英语的兴趣。在中大班，可以尝试进行分组比赛的形式进行的使用和巩固教学内容。而有趣的积分方式也让他们对这种学习方式更有兴趣。在过程中，不仅增加了语言的使用率，还培养他们的团队合作精神。游戏必须适合幼儿的年龄特点，根据不同的基础设定不同的游戏。在教学过程中注意与幼儿的互动。三幼儿对外语兴趣的方法 （一）幼儿园英语活动开展的现状 如今正是个英语盛行的年代，许多家长也如此认为，于是他们觉得英语应该从小开始培养，不输在起跑线上，因此很多家长

19、都为自己的孩子报名了很多英语培训班，当下很多双语幼儿园也是很多的，但是很多英语老师反映幼儿对英语的反馈程度并不好。笔者曾经听说有这么一个例子，有一次，幼儿园进行听课活动，来了一些外宾，老师就让小朋友上去热情的和外国老师打招呼，结果所有的幼儿都愣在原地，不知道怎么说才好。通过上述例子，笔者想大家也许明白这个例子实际上就放映了现在幼儿园英语活动开展出现的问题：1.只注重成果。孩子的家长十分重视孩子的英语学习，往往就是回家抽查几个英语单词，看到孩子的单词都掌握了便以为他们的英语学的很好，但是他们却忽略了语言的学习重在交流，而不是书面的句子与词语。笔者们之所以要学习语言，为的是更好的和别人交流，而不是

20、比谁的单词量多，这样反而会导致一种被动的学习状态。2.英语比母语重要。现在有很多的家长回家复习英语比复习母语知识还要多，他们总是放了过重的重心在英语学习上，认为英语学习比其他科目都要重要。其实这种做法完全本末倒置了，幼儿此时再学前接受英语学习，知识起到了启蒙的作用，为的是促进他们对多元文化的了解。（二）针对幼儿园英语教学活动的开展情况，应改进的方法 1.遵循生活化的原则。有很多双语教育，教师太注重结果，认为单词认识的多。句子读的长才叫英语好，其实这是一个误区。在幼儿英语的学习过程中，应该更加注重英语的生活化，就是在来了一群外国老师之后，幼儿不会目瞪口呆的不知道说什么，而是能够很大方的用英语打招

21、呼，问好等。幼儿觉得能和外国人打招呼，外国老师能听得懂自己说的话，并且能简单交谈，这本身就很有成就感，就会觉得，原来学习英语真的很有用，抱着这样的心态，英语学习才会更加主动和积极。2.遵循趣味性的原则。笔者在调查过程中发现，许多家长十分重视英语学习，而且在英语学习上，无论是物质还是精力都投入不小，但是幼儿最后的英语效果并不好，有些孩子甚至讨厌和害怕上英语课，这也就导致孩子再日后英语学习十分吃力。笔者认为，幼儿学习英语效果之所以不好，最主要的原因就是：无论是家长还是老师都忽略了对幼儿学习英语兴趣的培养。对于幼儿而言，作为他们的第一语言母语，汉语，在学龄前儿童时期，仍然处在一个学习与掌握的阶段，有

22、些幼儿甚至对于母语也运用不灵活，这时如果再强行加入第二门语言的教学，会让幼儿感到压力，反而产生排斥的现象，笔者认为，在学龄前儿童的教育中，应该以游戏为主，先调动他们的兴趣，对英语产生了兴趣而不是抵触情绪，这样英语就如同一项新的游戏，很快就会被幼儿掌握。（三）多种多样的教学方法 1.以游戏的形式展开教学活动。在学前儿童，他们处于在一个玩乐、探索的年龄层，他们喜欢做各种游戏，不仅在英语教学过程中，还体现在母语教学中，游戏可以把枯燥的知识变成有趣的游戏，然而幼儿在游戏中，可以自己探索，运用自己学得的知识进行游戏，从而对知识的掌握更加深固一些。在英语学习也是一样的，老师可以带领孩子边学边玩，这个阶段的

23、孩子思想集中程度不够高，很容易分散注意力，因为他们只会对自己感兴趣的东西保持高度集中，所以老师可以利用这一点，让把知识本领穿插在游戏中，让孩子边玩边复习掌握本领，甚至可以把它变为一场竞赛，让幼儿们争取获得最高分，这样他们的积极性才会被提高，自然而然就会集中思想了。2.故事教学法。幼儿园这个年龄段的孩子有一个共通点，就是爱听故事，老师只要一说，给大家讲一个故事，幼儿们马上变得鸦雀无声，全部集中在故事身上。既然幼儿喜欢听故事，老师就可以运用这一特点，在教学过程中，把复杂的知识编成一个小故事来吸引幼儿，比如，一个关于独木鸟找翅膀的故事，在找翅膀的途中遇到了大灰狼，鲸鱼等动物，这样学习这些单词的时候幼

24、儿就会很感兴趣，想知道下一个遇到的是哪个动物，同时还可以轻松的记住这个单词。在实习期间，笔者给两个班级，水平差不多的幼儿上了两节不同的课，同样一节是单一的认读单词，一遍一遍循环；然而另一个班级就是以故事的方式导入，结果很明显，是后者的班级词语掌握程度好。3.采取比赛的形式开张教学活动。在游戏过程中，有些游戏幼儿玩腻了，也会出现疲倦的情绪，这个时候老师可以考虑变幻办法让幼儿分组，采取比赛的形式展开教学活动，这样可以激发幼儿的好胜进取心，再加上一定的奖励，让幼儿在热闹的气氛中，你追我赶，自然就有了兴趣。四教师在开展英语教学活动时的注意事项（一）始终以幼儿为主体，做一个引导者 无论在教学过程中，还是

25、在游戏中，真正的主体是幼儿，而老师只是一个引导者，在适当的时候可以引导提醒帮助幼儿，而参与者应该是孩子，让他们在学习中自己发挥，教师也不应过于约束他们的发展，尊重幼儿的思想。（二）多鼓励幼儿 每一个幼儿都很希望得到老师的鼓励与奖赏，在他们的眼里，老师的表扬是高过一切的，是很厉害的象征，觉得可以得到老师的认可是一件值得炫耀的事情，所以每一位老师都应该及时的奖励鼓励孩子，不要吝啬夸奖，这样才会让幼儿产生学习的动力，对英语才能更加有兴趣。但是老师的表扬也同时要有节制，不能人人表扬，这样就没有特殊性了。也不能天天表扬，这样表扬就没有那么可贵了。教师要做到能放能收，让幼儿觉得老师的鼓励和表扬是要自己努力

26、争取得来的，上课认真，本领学的好，有进步的小朋友才能得到老师的表扬，这样才更加有成就感。（三）可放可收 在游戏过程中，为了调动幼儿的兴趣和积极性，教师难免会让幼儿蹦蹦跳跳，来吸引他们的注意，但是同时，不能排除一些孩子，天性活泼好动，并且他们只是愿意和你蹦蹦跳跳，乘机打闹，反而思想不集中了，这时，教师就要对一部分的孩子适当的收住他们的情绪，让这部分的孩子冷静下来。（四）将爱贯穿教学 作为老师，特别是一位幼儿园的老师，首先，也是最重要的就是要富有爱心，只有真心爱每一位孩子，才能为他们做到最好。一名合格的幼师不仅仅要孩子听话，但是一味的惧怕反而不能走进孩子的心灵，只有带着爱心，让幼儿感觉到老师是很爱

27、自己的，老师是自己的朋友，这样孩子才能在学习中始终保持一个愉快和放松的心情。对于不自信的孩子要给予鼓励，英语作为第二语言，从某些角度上说，幼儿对其是陌生的，因此就更加需要教师有一颗爱心，去细心的对待每一位幼儿，帮助他们建立对英语学习的信心和兴趣。参 考 文 献 1Hamers，JFand Blanc，HABilinguality and BilingualismCambridge：Cambridge University Press，2000 2教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要试行.2002 年 09 月.江苏教育出版社 3林立等，第二语言习得研究【M】.北京：首都师范大学出版社，2003

28、,129-131 4张明红.学前儿童语言教育【M】.华东师范大学出版社，2001,16.5黄渊柏.学前英语教学的思考与探究【J】.学前教育研究，2003，（10）6赵琳.笔者国幼儿园英语浸入式教育研究报告【J】.比较教育研究，2004，（7）20.7祁盛楠.浅谈幼儿英语浸入式情景化教学【N】2011.6,312 8王少飞.情景化认知与情景化教学设计【J】当代教育科学。2005（24）9金玲.多媒体辅助幼儿英语教学的调查研究及对策分析【D】.陕西师范大学硕士学位论文，2010 10颜晓芳.学前儿童教育英语启蒙的误区M.广西教育学院学报，2004,4 致 谢 本论文是在我的导师周念丽的亲切关怀和悉心指导下完成的。她严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成，周老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。其中倾注了周老师的大量心血，从选题报告开始，周老师就严格要求，在写作提纲时，一遍又一遍地指出每稿中的具体问题，严格把关，循循善诱，在此我表示衷心感谢。写作毕业论文是一次再系统学习的过程，毕业论文的完成，同样也意味着新的学习生活的开始。