2021年最新人教部编版五年级语文上册23《月迹》教学设计、预习案、课课练合集教案及一课一练含答案22307.pdf

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1、月迹教学设计 三维目标 知识与能力 1能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点。2把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程，培养学生追求美好事物的情怀。3揣摩文中所写孩童语言的特色。过程与方法 1有感情地朗读课文，掌握本课的生字词。2认真观察月亮，结合想像或联想把自己心中的月亮生动地描绘出来。情感、态度与价值观 培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力。教学重难点 1能把握文章的主要内容，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。2通过学习课文，品味月亮的美，抓住重点词句体会作者对生活的热爱之情。第 1 课时 教学要点 丰富积累；把握线索，理清寻月过程。教学过程 一、情景导入 月亮

2、一直是我们的话题，无论是在古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想。今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。（板书文题、作者）二、朗读课文，整体感知（一）初识作者 贾平凹，1952 年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，“娃”“凹”同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。贾平凹早期的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽

3、自然。后期则开始向空灵的音韵发展，并且探讨都市中人的生存状态。（二）朗读课文，积累字词初读积累 1查工具书，掌握下列词语的音、形、义。款款：缓慢。掬（j）：两手捧（东西）。粗糙（co）：不精细，不光滑。争执（zh）：争论中各持己见，不肯相让。倏忽（sh）：很快地，忽然。袅袅（nio）：形容烟气缭绕上升。面面相觑（q）：你看我，我看你，形容大家因惊讶而互相望着，都不说话。觑，看，瞧。2积累叠词。在横线处填上适当的叠词。（1）院子的中央处，是那棵的桂树，的枝，的叶，桂花还没有开，却有了的骨朵儿了。（2）哪儿好像有了一种气息，就在我们身后，到了头发梢儿上，添了一种的的感觉。3积累动词。在横线处填上适

4、当的动词。（1）我想：月亮里，地该是银的，墙该是玉的。（2）我们都着那杯酒，果真里边就起一个小小的月亮的满圆。着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地，使人可怜儿的样子。（三）文章写的是什么时间、什么地点、什么人的一件怎样的事情？明确：时间中秋的夜里；地点“中堂里”，“院子里”，院子外；人物奶奶、我和弟弟妹妹；事件盼月（第 14 段）寻月（第 530 段）议月（第 3136 段）；归纳文章的线索月迹。三、把握线索，探寻月迹 1散文在结构上看是自由的，可是在文中都有一条线索将文章的材料组织起来形散而神不散。请同学们讨论分析为什么文章要以“月迹”为标题。（“月迹”的含义）明确：“月迹”是文章的线索。“

5、月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹，也可以理解为月的变化轨迹。寻月的过程就是寻找美的过程，就是孩童认知发展的过程。它既是月的变化轨迹，又是孩童成长的轨迹。2说说寻月的过程。明确：（1）中堂里，镜电看月，月儿由圆而亏，终无踪迹。（2）院中望月，月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面清清晰晰有什么东西，原来是桂树，并知道还有人。又进一步在院内寻找。发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。（3）兴之所至，院外河中寻月，发现“哪一处的水里都有月亮”。（4）又突然在各人瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩”。小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又

6、表达了纯真的愿望美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。3寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程？明确：镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。听说月中有村有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。听奶奶说“月亮是每个人的，它并没走”，大家“越发觉得奇了”。河中寻月，瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。小结：这个心理过程表现了孩童渴望了解外界事物的强烈好奇心理，因一时不能了解而产生的失望之情恰恰反衬了这种好奇心；也表现了孩童的争强好胜之心，因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，也

7、恰恰反衬了这种争强好胜之心。最后认识到月亮“是属于我们的，每个人的”，“都觉得满足”，没有任何一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好；“来了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一会儿”，更表明孩童们之间本没有任何隔阂，弟兄姐妹一家亲。四、布置作业 熟读课文，在文中找出表达作者思想感情的语句。第 2 课时 教学要点 了解作者通过寻找月迹所要表达的感情，揣摩文中所写孩童语言的特色，培养学生追求美好事物的情怀。教学过程 一、体悟情感 1夜晚，当一轮皎洁的明月爬上树梢，把它那银色的光芒洒向大地的时候，老师相信，当你们仰望那皎洁的月亮时，内心深处会有许多的感触，愿意说出来与大家分享吗

8、？（学生自主表达，教师聆听。）参考：当我看到月亮时，我会想起李白的静夜思，（吟诵）因为我的爸爸总是出差，我想他一定会很想家，想和我一起看月亮。我会想起好吃的月饼，还有一家人围在一起赏月的快乐时光。我会想起嫦娥奔月的传说。我想登上月球看一看。老师小结：的确，同样的一轮明月会带给我们每个人不同的感受，那么，这一轮明月寄予了贾平凹怎样的思想感情呢？2自读课文，找出描写月亮和月光的句段，用自己的符号标出。如遇到不理解的句子标上“？”。3分组讨论：月亮象征着什么？怎样才能拥有它呢？从中感悟到作者怎样的思想感情？（小组长汇报讨论结果，教师激励学生各抒己见，相机引导，点拨提高。）明确：月亮象征着世间一切美好

9、的事物，世界上美好的事物的发现都源于美好的情感。只要有一颗追求美好事物的心，不但能拥有美丽的月亮，而且能拥有美好的世界。同时能体会到作家时家乡、对生活的热爱。（指导分角色有感情朗读对话部分，体会作者感情。）二、质疑探究 每组推荐一位同学以作者的身份上台接受采访。台下学生作为观众就自己的疑难向“作者”提问，台上同学解答。预设问题：1课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？。明确：不满足在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们

10、总是“不觉满足”的。满足孩子们在寻月的过程中得到了满足。在寻月的过程中，孩子们沭浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。2院中的月亮大而圆，玉玉的，银银的，“我”疑心花骨朵儿是繁星变的，“我”为什么会产生这种疑心？明确：院子里没有满月，只有银色的月光。为找月亮，看到了像星星一样闪着荧荧银光的花骨朵，疑心这是繁星变的，抬头寻星，才看见了头项的一轮明月。因此“我”才有这样美好而奇妙、充满幻想的联想。3“我们”争执说月亮是属于自己的，为什么要争？表现了孩子们的什么心理？明确：因为月亮里边有漂亮的女子，而三妹却想独自占有这个美好的

11、东西。因此引发了“我们”的羡慕和嫉妒，“我们”也要拥有这个好东西，所以争执起来。这表现了孩子们对美的事物的追求和占有的心理，极符合孩子们的心理特点。4“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？明确：“好”就是指美好的东西月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。（教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？）5怎样理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”明确：一轮圈月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮是属于“我们”每一个人的，那么无垠的天空也是属于“我们”的了。6奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？明确

12、：奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子们的心灵不断带进新的高尚境地。没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。（学生自主设疑提问，生生对话，教师点拨、提升。）三、寻章摘句，细品情味 这篇文章语言的最大特色就是富于童趣，有一股浓厚的孩童生活气息和美感。写孩童寻月，写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写。例如：在孩童们那里，月亮“是长了腿的”；面对穿衣镜里的圆月时，“都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢”；看到桂树上“累累的骨朵儿”

13、，“疑心这骨朵儿是繁星儿变的”；三妹因为和嫦娥一样漂亮，就认为自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是属于我的了”；议论月亮时，“月亮是我所要的”，以一个“要”字表示对月亮的爱，“月亮是个好”，直接把月亮与好相联系；而最后，拥有月亮和天空，如此之大的口气，也只有“不知天高地厚”的孩童才讲得出。本文的语言概括说来可从以下三个方面分析：1地方色彩较浓，喜用叠字形容事物，儿话音较多，具有口语化的倾向。2注意词语的锤炼。使形象性加强，达到生动传神的效果。3某些语言在服从内容整体要求的同时又蕴有哲理意味。请同学们从文中找出能体现以上三个特点的语句，并作简要的分析。（学生结合具体语句分析说明，教师点拨总结。

14、）1地方色彩较浓。作者为陕西作家，所用语言富有陕西方言的某些特征：喜用叠字形容事物，儿话音较多，具有口语化的倾向。例如：“我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。”（1）儿化音的使用。全文共有二十多处用了儿化音，使文章语言有了口语化、方言的特点，读起来亲切自然。（2）叠词的大量运用。全文共有十多处使用了叠词，写出了各处的月

15、光特点，读起来朗朗上口。如：“玉玉的，银银的”，月亮如玉般温润，如银般灿烂，两个名词作形容词，也是一种比喻，虽是作者临时自造的，但并不觉生硬不通，而是增强了细腻感和亲切味。“疏琉的”，枝叶不是很繁茂，银银的月光从枝叶缝隙里穿出，影影绰绰，幽静柔美。“酥酥的”，既有形状上的“碎”，又有触觉上的“软”，一个酒杯中荡漾着的月影被写得似乎可以触摸到，所以感觉得到。“款款地”，仿佛让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女迈着轻盈的步子缓缓走来，十分优雅。“袅袅的”，形容花香，将无形赋予有形，仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹了。2注意词语的锤炼，使形象性加强，达到生动传神的效果。例如：我们看时，那竹窗帘儿

16、里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。”这里写月光透过竹窗帘格儿透进屋内，月亮映在穿衣镜上，由一条“白道儿”到半圆到满盈，使用了“溜”“爬”等动词，除形容了月亮上升的状貌外。更蕴涵了比拟拟人或拟物均说得通，似以拟物更妥切的手法，给人的印象是亲切、灵动、淘气、活泼，于形象生动中有极强的生命动感。3某些语言在服从内容整体要求的同时又蕴有哲理意味。例如，文章结尾部分，弟弟说“月亮是我所要的”，妹妹说“月亮是个好”，接下来是这样的叙述：“我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是

17、属于我们的，每个人的。我们就又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这些语言并不华丽，而是格外朴拙，但却意蕴丰富，其中之一便是极具暗示性，让人起茫茫宇宙，天人合一之思，含蓄蕴藉，大巧若拙。教师小结：正因为作者一切就着孩童的言行、感受和心理来写，所以，这篇文章语言富于童趣，有着一股浓厚的孩童生活气息和美感，值得我们流连忘返。四、放飞思绪 当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，同时也属于每个人时，他们满足了，他们在月光下，相依相偎地睡着了，睡得那么甜。看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么呢？（学生想

18、像、思考、回答）教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美。对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。同学们，承载着人类美好愿望的月亮也属于你们每个人，只要你想要月亮。五、课后作业 皎洁的月亮，给童年的作者带来了神奇与享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝视过神奇的夜空，神往过灿烂的星辰。请以“夏日星空”为题写一篇文章。提示：一定要在认真观察的基础上，大胆发挥你的联想和想像，一切与星空有关的人与事都可以写进去的。板书设计 月 迹 贾平凹 镜中看月 失望 童 心 院中望月 高兴 杯中“饮月”奇妙 初一语文自

19、主学习记录卡（用时 20 分钟）课题：月迹 1 班级：姓名：时间：年 月 日 目 标 1、了解课文的主要内容，理清课文的写作顺序。2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。积 累 1、诵读课文三遍，了解文章主要内容和所表达的感情。2、了解作者相关情况。3、掌握下列字音字形，并抄写三遍。满盈(yng)屏气儿(bng)面面相觑(q)倏忽(sh)袅袅(nio)花骨朵(g)嫉妒(jd)锨(xin)4、找出并摘抄文中你最喜欢的句子。自 主 学 习 提 纲 1、用简洁的语言概括本文的主要内容。2、你是怎样理解课题中“月迹”含义的?3、文中的孩子们在哪里寻到了月亮的踪迹？请学生用简洁的词语概括出来。请

20、勾画出来。4、地方不同，月亮的特点不同，“我”的心情又分别有什么变化？疑问 评价 自我评价 家长评价 老师评价 初一语文自主学习记录卡（用时 20 分钟）课题：月迹 2 班级：姓名：时间：年 月 日 目 标 1.有感情地诵读课文，联系上下文理解文中的重点语句。2.培养热爱生活、追求美好事物的情怀。积 累 1、找出你最喜欢的表现童真童趣的句子，并进行圈点批注。2、找出有关奶奶语句，分析奶奶是个什么样的人物形象？自 主 1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？学 习 提 纲 2、为什么说“月亮是每个人的”？3、“我突然觉得，

21、我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这句话怎么理解？4、中秋的夜色那么迷人，缘于中秋的月最圆，中秋的月最亮，中秋的月最美。你就在这一群孩子中，你们一起盼月、看月、寻月、议月。讨论“月亮是个什么样呢”，你会怎么回答？疑问 评价 自我评价 家长评价 老师评价 郑梁梅中学初一语文课课练 用时 20 分钟 课题：月迹 命题：审核：做题：班级：姓名：整洁：得分：一、为下列加点字注音或拼音写汉字。满盈 yng 屏 气儿 bng 面面相觑 q 倏 忽 sh 袅袅 nio 花骨 朵 g 嫉妒 j d 锨 xin 二、诗文名句填空 1、明月几时有？把酒问青天。苏轼水调

22、歌头 2、海上生明月，天涯共此时。张九龄望月怀远 3、明月却多情，随人处处行。张先菩萨蛮 4、月出惊山鸟，时鸣春涧中。王维鸟鸣涧 5、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。(李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄)三、修改下列病句。1、昨天下午，我去公园玩了一整天。3、据鉴定，这头金色牦牛是世界上新发现的一种野生动物，并命名为“金丝牦牛”。四、仿写 什么样的年龄最理想？鲜花说，开放的年龄千枝竞秀；什么样的青春最辉煌？太阳说，燃烧的青春一片光芒；什么样的人生最美好？海燕说，奋斗的人生快乐无穷。什么样的心灵最明亮？月亮说，纯洁的心灵晶莹透亮；五、阅读课文，回答问题 院门外，便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的

23、净沙；全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和地像水面了。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫了：“月亮在这儿！”大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会儿。1、用简洁的语言概括选文的大意。河中寻月和沙滩议月 2、你如何理解两段中弟弟和妹妹说的这两句话？“月亮是我所要的。”弟弟说。“月亮是个好。”妹妹说。月亮美，所以希望得到；月亮象征着一切美好（大意对即可）。3、如果要你说“月亮是个什么”，你会怎么说？（略）4、孩子的童真在文中展露无疑，请找出一句试作分析。示例：“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。”拥有月亮和天空，如此大

24、的口气，也只有“不知天高地厚”的孩童才讲得出，令人莞尔一笑。“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”“印章”之喻，想象奇特而又惟妙惟肖，如此高超的创造力，非得有一颗童心不可。六、阅读 会飞的蒲公英 童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满了一朵朵白色的小花儿。花儿怪逗人的:圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花儿。妈妈说:“这是蒲公英。它从不满足于待在偏僻的角落

25、，最喜欢到外面的世界去闯荡。”妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。不久，我上小学了。我的书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还绣了几个字会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英。在小木屋到学校的山路上飞来飞去。一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。妈妈的神情有些激动，目光深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花儿。带着白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了，破了。有几个深夜，妈妈把花书包放在桌上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色的连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。

26、每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大路上飞来飞去。几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡。山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼。妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻声地说:“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。1.本文的标题是“会飞的蒲公英”。但文章第一段写“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛”有什么作用？衬托蒲公英白色小花儿的淡雅。2.文中最能体现蒲公英性格特点的一句话是什么？它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。3.在我成长的不同时期，妈妈为我做的事情都和什么有关？妈妈这样做的用意是什么？蒲公英。教育“我”要像蒲公英那样，不满足于现状，积极进取，不断取得新的成就。4、文中三次运用了“飞来飞去”这个词语，其作用是什么？生动传神地写出了“我”在妈妈的教育下求知、成长、努力进取的情景。5文章以“会飞的蒲公英”为题有什么含义？既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母亲对“我”的殷切希望。