pep人教三年级英语下册--Unit-4-My-home-B-Let’s-talk-说课稿.docx12726.pdf

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1、 PEP 四年级上册 Unit 4 My home B Lets talk 说课稿 实验小学 田卫东 二一六年十一月七日星期一 PEP 四年级上册 Unit 4 My home B Lets talk 说课稿 一、说教材:1教材内容 本节课的主要内容是 Unit 4 Part B Lets talk,主要学习含有 be动词一般疑问句，以及它的肯定和否定回答。2.教材的地位 本课时是在初步学习了第四单元 A 部分的单数一般疑问句以后，在 B部分学习复数一般疑问句而设计，可以说，这一课时也为下一单元的学习打下了良好的学习基础。二、说教学目标 根据教材内容和英语课程标准要求，我确定了以下教学目标。【

2、知识目标】让学生清楚一般疑问句的概念和用法。让学生了解一般疑问句的语调。能够听、说、认读 Lets talk 中的对话，掌握一般疑问句“Is she.”“Is he.”“Are they.”以及它们的肯定回答和否定回答，并能做些简单的替换练习。【能力目标】学会使用一般疑问句来谈论人或物的相关事宜，能用一般疑问句来确定不太肯定的事情。如：“A:Are they on the table B:Yes,they are./No,they arent.”【情感目标】培养学生的语言运用能力和归纳能力，锻炼学生分析问题解决问题的能力。教育学生要把自己的东西整理好，不要乱扔乱放。三、说教学重难点 本课时的教

3、学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话；教学难点是归纳总结一般疑问句的单复数并掌握其肯定和否定回答。四、说教法 1.教学设计 小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点，根据学生的认知规律，本课采用以下教学法-让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务；游戏教学法-通过游戏引导学生完成本课学习任务。2.学法指导 在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，培养学生的英语综合语言运用能力，让学生主动思考，大胆实践，形成自主学习的能力。3.教学手段 根据本课教材的特点，我除了采用常规的教学手

4、段外，同时采用了现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。五、说教学过程 1、情景导入 为了让学生更自然的接受新知识，我创设了以下情景：放学了，John 的妈妈和 John 一起回家。妈妈手里提着很多东西，就叫 John 开门。回到家，John 的妈妈发现钥匙不见了，因而就开始找钥匙。这就导入了本节课的新内容。2、新课呈现（1）听录音回答问题，我首先呈现问题“Where are the keys”，然后让学生带着问题听录音。核对答案时提醒同学们注意：钥匙在门上用“in the door”。（2）新授单词：table,phone。在新授单词时我

5、借助了课件的直观性，并采用“大小声”“开火车”等游戏教学法，充分调动了学生的积极性，让学生易学易记。（3）学习对话，让学生听并跟读，多跟读几次直至学生能流利的读出对话。（有困难的句子老师再带读几遍。）3、巩固操练（1）小组比赛。通过组与组竞赛的形式巩固对话。（2）句型操练。借助钥匙和教室里的实物操练一般疑问句的句型。教师边变换钥匙的位置边问“Are the keys ”，并引导学生做出正确的肯定或否定回答。教师继续指着学生问“Is she/he”,学生回答。4、归纳总结（1）总结一般疑问句的特点：用 Yes 或 No 作答的疑问句叫一般疑问句。一般疑问句的本性就是爱询问，询问事物或某情况是否属

6、实，需要对方作出肯定或否定回答。由 be 动词引导的一般疑问句的结构是“be+主语+其它部分”肯定回答用“Yes，主语+be.”，否定回答用“No，主语+be+not.”。be 和 not 可用缩写形式。（2）师生通过问答的形式操练巩固一般疑问句。（3）小组表演。通过小组表演来检测学生对一般疑问句的掌握程度。5、练习 为了巩固一般疑问句，我设计了以下练习：根据句意完成下列句子 1.-Are the keys on the table 2.-Is she in the study 3.-Is he in the bedroom 4.-Is Amy in the kitchen 6、板书设计 以下是我这一节课的板书，主要突出一般疑问句，关键词我还用了不同颜色的粉笔标注，使学生一目了然，也便于归纳总结。-Where are the keys-They are in the door.-Are the keys on the table-Yes,they are./No,they arent.