统编版一年级上册《秋天》教学设计10156.pdf

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1、统编版一年级上册秋天教学设计 教学目标：1.运用加一加、生活中识字等多种方法认识生字。2.借助拼音正确、流利朗读课文，读准一的不同读音。背诵课文。3.认识并学习标注自然段。4.结合插图、视频及生活中的体验，初步了解秋天的特点，知道秋天 是个美丽的季节，产生对秋天的喜爱之情。5.养成良好的写字习惯，注意坐姿和握笔姿势。教学重点：多种方法随文分散识字，正确朗读课文，背诵课文。教学难点：读好“一的不同读音。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣同学们，现在是什么季节？你眼中的秋天是什么样的？（生答）今天我们就来学习入学以来的第一篇课文秋天。和老师一 起写课题。秋：左边是一个“禾姑娘，右边是一个火姑娘，她们

2、头 和头，脚和脚碰到一起，就变成了秋姑娘。秋天是禾谷成熟、收获 的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法 一方面可以做肥料，另一方面可以烧杀害虫。于是，就有了秋天的“秋 字，你记住“秋字了吗？用的是什么方法？（生答）师：这种加一 加的识字方法真是一个好方法。齐读课题。（设计意图：统编版识字量较大，在识字教学时以随文识字、结合生活识字为主，做到字不离词、词不离句、句不离篇章。）二、整体感知，识自然段 1.请小朋友把书翻到第54页，（出示课文）大家看，这就是课 文，再看右边画横线的是要认的字，田字格里的字是我们要写的字,还有课后问题，需要我们读书思考的。从整体看，背景是一幅美丽

3、的 插图，这几方面就构成了课文结构。2.课后习题要求我们朗读课文，我们就来读读课文。（1）请自由读课文，用小手指指着每一个字读，把每一个字音 读准确，遇到不认识的字该怎么办呀？师：拼音可是我们读书识字的好帮手，那就请同学们打开课本挺直腰 背开始读书吧！（2）（出示课文）这次看屏幕读，标红的字你能不能读准确，不认识的字还可以借助拼音，然后把标红的字拿笔圈画出来。（3）这次，我想找同学来读了，注意，他读的时候，其他同学 认真听，看他读得对不对。（按自然段读）（4）学生读第一自然段，老师点评。师：老师听出来了，他把“了读得很轻很轻，读出了语感。（出示课 件）为什么这样读？（生：轻声）还有哪些字读轻声

4、，找一找？（5）指名读第二自然段，读到儿化音教师讲解，你把一会儿 读得真好听，“一会儿的儿在这里是儿化音，儿字不注音，前一 个字的音节后增加W。一会儿表示时间短，速度快。（6）指名读第三自然段，课文又读了一遍，这些字宝宝在课文 中读得很准确了，我们让这些字宝宝着急回家的字宝宝乘坐枫叶飘回 家吧。只要你读正确，就能送字宝宝回家，谁愿意帮助字宝宝。（出 示课件）.认识自然段。（1）（出示课件）师：这是我们学习的第一篇课文，老师把它 请到了大屏幕上，咱们一起来看一看，观察这篇课文，你发现它和我 们以前学过的儿歌有什么不一样的地方吗？课件出示儿歌和课文篇 幅对比。（生答）师：对，这些就是课文的特点。儿

5、歌是一行一行的，整整齐齐；课文 往往是由几个自然段组成的，几个句子组合在一起就变成了一段话。师：自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格（两 个字的位置）。（出示课件）瞧，在课文中开头空两格，再开始写的 就是一个自然段，这里开头空两格是第一自然段。课文还有空两格的 地方吗？谁来指一指？（生指出自然段）（出示课件）（2）聪明的同学们，告诉我课文有几个自然段？（生答）在每 个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。（出示课 件）请你们也像老师这样在课本上标出自然段吧。（设计意图：过去学生学过的大多是儿歌、童诗，没有接触过课文。因此对文章分段的认识需要单独强调，尤其要指导学生区

6、分句和段的 不同。）三、随文识字，精读感悟（一）学习第一自然段.师：我们走进第一个自然段，感受秋天的美。（出示课件）1.来看屏幕，跟老师一起读一读，我读蓝色的字，你读黄色的字。（师生共读）.男生读蓝色的字，女生读黄色的字。2.把他们放回第一自然段中，再读读。（指名读）.一片片叶子后面停顿得真恰当，真棒。3.请同学们边想画面，边读第一自然段。（生练读）师：秋天多 美呀，谁能把我带到秋天去。（指名读）4.秋天确实很美，我再找同学配着音乐把这美读出来。（配乐指 名读）师：所以，作者看到这样的秋天不禁赞叹（出示最后一个自然 段）：啊！秋天来了!（二）学习第二自然段 1.你能用连词成句的方式再来读一读第

7、二自然段吗？这次老师 不教你，你自己试试连词成句地读一读，（练读）2.你们发现了吗？有一个调皮的字宝宝，出现了多次。是谁？（生 答：一）看呀，好多词语里都有它呢（出示一）请你读读这些词语。（出示课件：一字词语）生自由读词，指名读词。师：说说吧，你发现了什么？（生答）师：细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是，一，有时候读 严，有时候读有时候读“yi。师小结：你可真善于观察，善于发现，在今后的学习中我们会 经常遇到这个调皮的字宝宝，它在不同的词语中会有不同的读音，今 天，老师这有一首小儿歌，可以帮助你们读准“一（出示课件）快把 调皮的“一带回到课文中，再读一读，记住一定要读准。（设计意图：“一，

8、的不同读音是朗读的重难点，通过让学生去发现的 方式，初步感悟一遇到不同的字读不同的音，在反复朗读中让学生 了解这个现象，出示不同读音的，一相关词语，进行检查、巩固，最 后欧，将“一的变调规律以儿歌的方式加以总结，使学生对“一的变 调规律掌握更牢固。）3.现在同桌互相读一读。互相听一听是不是连词成句了。（同桌 互读）谁愿意把第二段展示给小朋友们看呢？读给同学们听呢。（指 名读）4.（预设：学生读不到位，教师要范读。）给老师一个机会来读 一读行吗？（范读）5.老师在哪儿停顿啊？哪块儿读得更好一些呢？来咱们来配合 读行吗？（跟学生配合读）6.同学们，当你听读了这一段的时候，你看到了怎样的天空，又 看

9、到了怎样的大雁呢？读第二自然段，然后想象，把看到的大雁，看 到的天空什么样，说出来。7.正是因为天空这么蓝这么高。秋天才有了秋的味道，这些大雁 呢，他们飞行远去，也为秋天增添了一份靓丽，谁能把秋天这份美读 出来呢？找一个同学读对吧，所以作者感叹道，啊！秋天来了！（设计意图：学生对有感情朗读的理解不能通过老师的灌输，应该由 学生自己发现。教师引导学生观察课文中对景物的描写和自己理解中 秋天的不同，尝试着通过朗读表达出来。在这个过程中，教师要通过 范读，帮助学生感受到不同朗读方法表达出来的情感效果的不同。让 学生尝试带着感情朗读课文。）8.你们想看一看秋高气爽的天空和大雁吗？（出示雁群南飞）你看这

10、大雁，它们排成“人字，一会儿排成“一字，是不是都在努力 飞呀，而且这些大雁那么守规矩，那么讲秩序，我们也像大雁。讲秩 序地上学放学站队多好啊，你再看头雁在前面一直领着飞，它肯定是 很累的，但它不怕累，它在为团队指引方向，真值得敬佩，再来读,带着对大雁敬佩的语气再读。（设计意图：借助多媒体课件，播放大雁南飞的视频创设情境，调动 学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化的同时，使 学生感受到雁群严明的纪律，从而达到德育渗透，要像雁群一样守秩 序，讲规则。）9.所以作者在这种情景下，不由得感叹啊！秋天来了！（播放秋 天美景的画面）教师渲染情境进行引读：秋天，金风习习，黄叶漫天，我们高兴地说

11、道一一啊！秋天来了!秋天，天高云淡，北雁南飞，我们不禁感叹道一一啊！秋天来了！10.ffi：结合书中插图，投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化,寻找秋天的足迹。说说看到什么，你知道秋天来了。（生答）11.（出示丰收的图片）好一片丰收的景象。同学们看一下这篇 文章的第一段天气怎么样？凉了，树叶呢？黄了。一片片叶子从哪掉 下来？啊！秋天来了！谁能仿照这种句式来抓住屏幕上的事物说一说 呢。（出示句式）（生答）（设计意图：采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情 境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋 天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自 己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋 天的喜爱之情，直至熟读成诵。）四、总结 同学们，今天我们一起走进了秋天，秋天就像一首诗，一幅画，一笔一划皆是情，一字一句都是意，让我充满情感地齐读最后一自然 段，结束今天的课。（生齐读：啊！秋天来了！）五、布置作业 找秋天，用自己喜欢的方式表现对秋天的喜爱。