PEP小学英语五年级下册UNIT4第一课时教案共15867.pdf

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1、PEP 小学英语五年级下册UNIT4 第一课时教案共 今天我讲现在分词 人教版小学英语五年级下册 Unit 4 Part A 第一课时教学案例 华南热带农业大学附属中学小学部 黄仁霞 案例前言：教育部关于中特别提出 小学英语教学不讲解语法概念，语法教学应通过大量的语言实践练习让学生感知和运用语言，所以小学阶段的语法测试不宜采用脱离语境的单纯语法测试形式，教师的教学也应以此作为标准来进行教学。但是人教版PEP小学英语五年级下册4 6 单元都是有关现在进行时的种种句型及会话，本单元我安排预习作业后就有学生提出了不少问题，问得最多的是：“为什么这些单词的后面要加 ing呢？”今天不管三七是多少，我要

2、讲解现在进行时的语法概念之一现在分词（构词法），以便让学生今后能够顺利地进行这一语言实践练习并熟练运用。案例描述：师：今天我来帮助同学们解决预习时碰到的一些问题，为什么这些单词的后面要加 ing呢？是因为现在进行时这一语法是由：助动词am/is/are+动词的 ing形式（及现在分词）构成。我们首先来学动词的现在分词。出示小黑板（上面板书着一些例词）动词原形-现在分词 动词原形-现在分词(1)read-reading do-doing draw-drawing play-playing answer-answering walk-waling climb-climbing jump-jumpi

3、ng see-seeing be-being (2)make-making write-writing have-having take-taking ride-riding come-coming (3)set-setting put-putting run-running sit-sitting swim-swimming begin-beginning 师：同学们请观察这三组例词，说说你们发现了什么，还有什么疑惑。生：我发现凡是现在分词那一组的后面都有 ing.生：那些动词原形我们都会读，加了 ing 怎么读呢？生：我发现第二组的现在分词都没有“e”字母了。生：为什么要把“e”字母去掉呢

4、？而 seeing和 being又没去掉“e”。师：谁能解决这个问题呀？大胆说出来。生：我能。第二组的现在分词去掉了“e”字母，可能是因为“e”字母没有发音吧。师：对。第二组中动词原形的“e”字母就是没有发音，所以变现在分词时就把它去掉了。生：seeing和 being为什么没去掉“e”我就不明白了，老师是不是弄错了？师：哦，是不是弄错了？对，有问题就要说出来，或许是真的弄错了呢！请同学们注意：第二组中动词原形的“e”字母没有发音，所以变现在分词时就把它去掉了。我又重复了一遍刚才讲的话。这时，学生似乎明白了好多，几乎有一半的学生举起了手。生：如果把 be 的“e”字母去掉就才剩下一个字母“b”

5、了，所以不能去掉。生：我想应该是 see和 be 的“e”都发音了，才不能去掉的。很多同学都说：“对，我也是这样认为的。”师：对，同学们说得很对，以不发音的“e”字母结尾的动词变现在分词时要去掉“e”字母，如果发音了就不能去掉。生：那第一组那种就直接加 ing 咯。师：Yes!Youre right.生：那第三组那种，怎么把末尾那个字母重写了一个才加 ing呀？生：是不是因为只有三个字母呀？生：不对呀，那 swim和 begin呢？师：第二组结尾是什么字母呢？（引导）生：元音字母“e”。师：那第三组呢？生：哦，老师，我发现第三组的词都只有一个辅音字母结尾！师：噢，重大发现它们都只有一个辅音字母

6、结尾！再把第三组和第一组的动词原形作比较，看谁还能发现什么？生：我发现第一组中有的是两个辅音字母结尾，有的是字母组合结尾，有的虽然只有一个辅音字母结尾可前面有两个元音字母在一起的组合。（我暗自叫好，看来平常的 pronunciation部分没有白教）师：哦，又一重大发现，你能再说一遍，让其他同学都听的清楚一点吗？生：好的。我再接着他说的解释了两遍。师：那第三组呢？（教室里多半学生都举起了手，我点了两个平时回答问题较倦怠的同学）生 1：（显得很兴奋）第三组的只有一个辅音字母结尾，而辅音字母前也只有一个元音字母。（其他学生齐声附和：“对，和我想的一样。”）生 2：老师我也是这样想的，可是我有个疑问

7、，那个 begin是怎么回事呀？单词中有两个元音字母的呀。（其他学生也点头赞同）师：问得好！我们来看看 begin是几个音节啊？生：（全体）两个。师：重音在第几个？生：（全体）第二个。哦，明白了，第二个音节是重读闭音节。师：对了，begin的第二个音节和第三组的所有单音节词都属于重读闭音节。生：（迫不及待）所以就要把末尾那个字母再写一遍再加 ing啦。师：对，英语语法里叫做“双写”，在重读闭音节中要双写末尾一个字母再加 ing。师：现在我们来总结一下，怎么来变现在分词呢？第一种：生：直接加 ing。师：第二种呢？生：去掉不发音的“e”字母再加 ing。师：第三种？生：在重读闭音节中要双写末尾一

8、个字母再加 ing。师：Wonderful!我紧接着出了一些动词原形的例词，要学生来变现在分词后，再同桌或小组相互评价。课后评析及反思：没想到这节课进行得如此顺利，从学生做的作业反馈来看，也只有几个学生出现了少数的差错，通过第二课时的复习巩固已基本掌握。对于这节课我首先改变了陈旧的“呈现-接受”模式为“诱导-探索-发现”模式。及没有直接给学生灌输现在分词这一构词法的几种形式（其实这种填鸭式的教学使得学生被动地接受知识，或者按部就班地依赖教师的引导而学习，这样往往是耗费了许多时间和精力，且教学效果并不佳的。）而是把学生真正置于学习的主体地位之中，学生的主体地位得到了落实，在答问时，展示的是自己理解、感悟的过程。且利用面向全体学生，较长时间的思考，为学生理解知识提供了可能，也为中差生感悟知识点，哪怕是一点儿，提供了时间的保证，这样使他们也有所得，而不是浮光掠影，匆匆而过，一无所获。其次，展开个人评价及小组评价，对练习中出现的问题互相指正，使同学们对这一知识点的理解和掌握更加完善，也有利于培养他们的合作精神。