高中语文必修《故都的秋》说课稿范文讲评稿10574.pdf

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1、高中语文必修故都的秋说课稿范文讲评 稿 高中语文必修故都的秋说课稿范文讲评稿2故都的秋说课稿1 敬重的评委、老师们，大家下午好！我今日说课的内容是 故都 的秋。依据语文课程标准的新理念和语文教学的基本原理，从 本文自身的特点动身，我预备从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等几个方面来进行述。一、说教材：故都的秋选自全日制一般高中语文其次册第一 单元其次课，是一篇具有浓郁地域颜色的写景抒情散文。在学习 过程中，依据散文单元的教学要求，让同学通过鉴赏品尝语言，把握文章的思想主旨，体会的情感。二、说教学目标 依据课标的要求和本人对教材的理解，并结合 同学的实际，我设计了“三、二、一”个教

2、学目标：所谓“三”是要求同学把握3个学问点：分别是怎样扣住“清”、“静”、悲 凉”来写故都秋；怎样把故都的秋与南国的秋进行对比；如何以 情驭景，以景显情；“二”是培育同学两个方面的力量：分别是 有感情地诵读课文、品尝揣摩语言的力量；通过理解本文“情”与“景”的自然融合，培育同学初步的文学鉴赏力量；“一”是 实现一个德育教育的目标，那就是体会在山河破裂、内外交困的 现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会肤浅 的爱国之情。三、说重点、难点重点：联系文中呈现的五个秋景片段，学习 以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文“形”与“神”的有机结合。难点：体会通过对北平秋色的描绘所流露出

3、的内 心情感。四、说教学方法1.教法 我的教学对象是高中二班级的同学，他们对散文并不生疏，感 受过散文的语言美、意境美，而且大部分同学也能说出散文“形 散而神不散”的特点，但同学的力量主要还停留在初读和泛读上，思维力量和审美力量仍在形成之中。依据生的这些状况，我采纳 了以下的教法：诵读法。美文需要美读，因而把同学的诵读提 到首位，在此基础上引导他们主动探究，合作争论。点拨法。在感受故都秋之美时老师适当点拨，引导同学更好地体会的感情。探究争论法。通过同学分组争论文章的写作方法和语言特色，培育同学的阅读和鉴赏力量，唤醒他们的审美体验。2.学法：在同学的整个学习过程中，我强调以读为主，提倡自 主的学

4、习方式，引导同学进行探究式学习。（1）课前预习法（课 前预习，了解、作品等相关学问和背景，查找有关描写秋景的诗 文）（2）诵读感知法（同学反复诵读、体会情感）（3）合作探 究法（同学自由选择课堂任务、合作伙伴，组织学习争论，分析 解决问题）五、说教学过程本课支配两个课时完成。（一）导入：在背景音乐长亭送别中让同学观赏几幅关于北 方秋天的图片，之后让同学谈谈自己对秋天的感受，可以用自己 的话说，也可以引用别人的诗句来说。每个人对秋天的感受是不 一样的，那么今日这节课我们就来看看郁达夫先生笔下的秋天又 是怎么样的呢？（二）解题：“故都”指的就是北京，也称北平，为什么用“故 都的秋”作标题而不用“北

5、京的秋”或“北平的秋”？同学争论回答之后明确：北京历史悠久，秦汉以来，它始终是中 国北方的重镇，辽、金、元、明、清均定其为国都，一个“故”字不仅道尽了历史的苍凉与厚重，还可以让同学感受到文章无所 不在的文化底蕴和历史气息。（三）粗读课文，整体把握文意 在这个环节，我将让同学找出文中最能揭示主旨、升华意境的 关键性句子，即文章的“文眼”一一“可是啊，北国的秋，却特 殊地来得清，来得静，来得悲凉。”此时同学很简单推断出“清、静、悲凉”指的是“情感”，那么这些“情”需要如何体现呢？王国维的那句“一切景语皆情语”就给了我们很好的提示。（四）精读课文，品尝意境 承接上个环节，该环节要求同学精读课文，找出

6、文中描绘了哪 些景物？这些景物是如何体现“清、静、悲凉”的？同学通过阅读，可以很简单找出以下这些景物：破屋、碧绿的天 色、青天下驯鸽的飞声、日光、牵牛花、秋草、槐树、秋蝉、秋 雨、枣树等等。这些景物是零散的，好像没有什么共同点，同学很难精确 把握景物所体现出的情感，所以此时我将先从景物的挨次说起，让同学将景物归类，例如：破屋、碧绿的 天色、青天下驯鸽的飞声、日光、牵牛花、秋草这些景物都是在 一个院子里观赏到的，归为一类，可以依据时间、地点的支配给 这部分起一个合适的小标题，如：秋晨院落图。接着以此为例,可以将另外几种景物分别概括为秋槐落蕊图，秋蝉残声图，秋雨 话凉图，秋枣奇景图。这些图中的“景

7、语”如何呈现“情语”呢？此时我又将用“秋 晨院落图”举例，分别从色调、声音、环境三个方面进行分析。譬如：1.冷暖色调的推断。无论是碧绿的天色还是蓝白的牵牛 花，都是舒适静谧的冷色调，这点同学很简单能推断出来。这些 冷色调能体现文眼中的哪个词呢？问题自然产生，而同学也能答 出“清”这一特点。2.声音的体现。青天下驯鸽的飞声是很细小的，但依旧能够听 见，正应了那句古诗一一“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以动写 静，由此同学可以很快明白这些景物体现了文眼中的“静二.环境的描绘。租的是一椽破屋，在院子里细数一丝一丝漏下 来的日光，或在破壁腰中静对蓝朵，感受秋意。两个“破”字会 让同学很自然地得出“悲凉”这

8、一感情基调。通过引导，第一幅图呈现出的景与“清、静、悲凉”就自然地融合在一起了。另外四幅图中的“情语”，我将让同学分为四组，依据第一幅图 的赏析方法自由争论并分别找出图中景物如何体现“清、静、悲 凉:有了之前老师的分析示范，此时同学们会比较顺当地完成 赏析。接着我会问同学文中有哪些句子是自己最喜爱的？为什么 喜爱？这个问题的提出目的是引导同学去品尝揣摩语言，从而分 析文章渲染、衬托等写作手法。在这个环节中，我运用诵读法、点拨法、探究争论法使同学解决 了教学目标中的第一、第三个学问目标以及两个力量目标。同学 可以充分发挥他们的主体性，通过对意象群体的鉴赏，体会以情 驭景，以景显情的表现手法，更重

9、要的是，那些用语言所描绘出 的清爽高雅的画面能最大程度地丰富同学的情感世界，唤醒他们 的审美体验，同学也就更简单理解的心情和景物的完善融合。（五）设疑争论，体悟情感当同学被美景感染时，我将引导同学转入文章末尾，让他们通过 文中的一组比方感受南北之秋的差异一一黄酒与白干，稀饭与馍 馍，鲸鱼与大蟹，黄犬与骆驼，从而得出北国的秋味更浓这一结 论，至此本文的其次个教学目标得到了很好的诠释。之后自然引 出问题：在此文中是“悲秋”还是“颂秋”呢？同学依据“清、静、悲凉”这一文眼，或许会答出“悲秋”这一 答案，此时我将简洁介绍郁达夫及本文的创作背景，通过介绍,同学能够明白郁达夫先生联系当时国家山河破裂、内交

10、外困的现 实，为了保住祖国美妙的东西，“愿把寿命的三分之二折去“，不 仅抒发了赞美、眷恋故都自然风物的真情，也表现出了肤浅的爱 国之情。看似是秋天真实的自然颜色，实际上是作家内心情感的 投射，是“形”与“神”的完善结合。通过这个环节，不仅使本 文的德育目标与重难点得到解决，还可以使同学深化理解文本，进一步提高感受美、鉴赏美的力量。（六）延长拓展：对文本的鉴赏，强化了同学的审美体验，但教 材只是例子，我们必需从中走出，拓绽开来，进而推动同学形成 健康的审美观念，并养成良好的审美习惯，积累审美阅历。因此，我设计了延长争论的环节。先给同学观赏马致远的天净沙秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠 人在天际。接着让同学用文章里消失的景物为内容，仿照天净沙秋思 的写法，当堂写一首关于故都秋景的小令。例如：碧天破屋浓茶，落蕊疏草蓝朵，衰蝉冷雨闲谈。故都秋至，赏秋人在天际。六、说课后作业运用文章”以情驭景，以景显情”的写法，写一篇关于自己宠爱 的景或物的抒情散文，可以将描写角度放在视觉、听觉、触觉、味觉上，绘形绘声绘色。七、说板书设计故都的秋 郁达夫1、秋晨院落 2、秋槐落蕊3、秋蝉残声 4、秋雨话凉5、秋枣奇景（形）（神）总之，整节课以审美教育为中心线索，贯穿全局。盼望我们的语 文教学能成为同学感受美，鉴赏美，制造美的第一步！我的说 课到此结束，感谢大家！