A1+技术支持的学情分析作业—学情分析方案(小学语文)10895.pdf

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1、Al技术支持的学情分析作业1一学情分析方案风筝 一、学情分析目的 学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎么 样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。学生是学习的主体，教师只有全 面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的 学。1.分析学生的原有的知识和技能。学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识 和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。2.分析学生的心里需求。学情分析必须充分关注学生的心理需求，注重激发学生的内在学习动 机，这对促进学生的进步和发展具有同等重要的作用。学生的发展和成长 是智力因素和非智力因素共同作用的结果，

2、学生的心里需求就是非智力因 素之一，它是学情的重要组成部分。3.分析学生的“可能”，进行全面的预测。新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的 不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课 堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过程中的 各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预 案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。4.分析教学理念 语文新课程标准 在阅读教学方面的表述中，突出了还学生以“阅 读主体的地位”。据此，在新课标的指导下，我坚持“以生为本、以学定 教”的教学理念，力求为学生创设快乐、自

3、主、开放的语文学习环境，让 学生在融洽的课堂氛围中读中学，学中悟，悟中思，使学生拥有更多地自 主学习、自主创造的空间。5.分析教法 为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，教学中我通 过情境教学法、以读代讲法、品词析句法，角色转化等方法引导学生读中 感悟。尊重学生的独特感受与体验。同时注意发展学生的思维，提高个性 化表达能力，力求达到语文人文性与工具性的和谐统一。6.分析学法 古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，新课标也指出“语文课程一 定要使学生掌握最基本的学习方法”。在教学中，指导学生抓住重点词句 学习“做风筝”部分，再让学生运用这种方法进行自主学习“放风筝、找 风筝”两部分的内

4、容；通过有感情朗读的方法感悟文本，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣；通过学习课文，学会 积累词句，为写作积累词汇，实现“教课文”到“教语文”的转变。二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等 每一课的学情分析还有具体的分析内容，应该做好学情分析的每一个 环节。例如精读课文风筝，我对这节课的学情分析内容如下：1.教学主题：风筝这篇课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风 筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温 馨、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的 快活，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的

5、憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过 程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特 色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。本课我预设两课时完成：第一课时：学习生字，初读课文，感知课文的主要内容，初步体会“我们”心情的变 化。第二课时：感悟课文，体会“我们”“做风筝、放风筝、找风筝”时 的心情变化，感悟童真童趣。我本次说课的内容是第二课时的教学。2.教学对象 四年级的学生们已经有了一定的知识储备与认知能力，但是由于学生 的年龄

6、局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神 态、动作体会内心活动有一定的难度。文中描写的事物贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以 角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验,走进人物的内心世界。3.教学重点 为了较好疝完成以上教学目标，结合四年级学生的特点，我制定了这 样的教学重难点：(1)能联系上下文和生活实际等方法，理解“憧憬、大惊失色、千 呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。(2)找出描写心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化，感悟童真童趣。

7、4.学习难点 为了较好疝完成教学目标，结合四年级学生的特点，我制定了这样的 教学难点：通过文中描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把“快乐”和“伤心”的心情写具体的。三、学情分析方法和工具 怎样做到了解学情呢？我通常采用以下方法和工具了解学情：1.利用问卷法了解学情 问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或判断，以方便统计。2.利用交谈法了解学情 对于部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为备课 及教学提供一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合使用。3.利用“教学观察”了解学情 所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的 学习行

8、为进行有目的有计划有组织的感知，以获取教学反馈信息的能力，通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否 听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了解 学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什 么偏差和问题。教师可以根据这些信息，及时对教学作出调整，以减少无 效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。4.利用“作业批改”了解学情 作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生能力。作 业批改可以帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法,因材施教，弥补教学不足，以求达到了解学生学习态度，学习效果，思维 误区，从而进行及时查漏补缺，调整教学思路目的。