五年级上册数学教案-1.2复习与提高(小数-小数的性质)▏沪教版(2)18534.pdf
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1、 小数的性质 【教学目标】1.通过猜想、验证、归纳等活动,探索出小数的性质。2.结合具体情境或者实例来理解小数的性质。3.在感知小数的性质的过程中,感受数学与生活的紧密联系。【教学重、难点】1.教学重点:探索小数的性质。2.教学难点:结合具体材料理解小数的性质。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、引入新课 1.创设情境。天气渐热,老师去学校门口去买雪糕,发现店甲的一块雪糕 3.5 元,店乙相同的雪糕一块 3.50 元,那老师应该在那家店买这种雪糕呢?(随便哪家都可以)2.提出问题。为什么两家都可以呢?预设:3.5 和 3.50 都一样,都是表示 3 元 5 角。二、教学新课 1.学习例 1
2、,理解小数的性质。(1)猜想 0.3 是否等于 0.30。在0.3这个小数的末尾添上1个0后是0.30,请同学们大胆猜想一下,0.3与0.30是否相等?你的猜想是否正确呢?请大家开动脑筋运用所学知识进行验证,你可以用举例的方式来进行验证,例如运用画图、添写计量单位等方法进行尝试。让我们一起动手试一试吧!(2)用多种方法进行验证。通过验证你们发现 0.3 和 0.30 相等吗?(相等)那谁来说一说你是如何验证的?预设 1:因为 0.3 元=(3)角 0.30 元=(30)分=(3)角 所以 0.3 元等于 0.30 元,那么 0.3 就等于 0.30。老师:这位同学在 0.3 和 0.30 的后
3、面添上了人民币的计量单位进行验证,发现0.3 元和 0.30 元都等于 3 角,所以他得出结论 0.3 就等于 0.30。赞同他的看法的同学把掌声送给他。让我们再来听一听其他同学的方法。预设 2:因为 0.3m=(3)dm 0.30m=(30)cm=(3)dm 所以 0.3m 等于 0.30m,那么 0.3 就等于 0.30。老师:你和刚才那位同学的方法差不多,也是添上计量单位,不过你添上的是长度单位“m”,通过换算,可以看出 0.3m 和 0.30m 都是等于 3dm 的,也得出 0.3=0.30的结论。哪些同学和他的方法相同?还有不是用添计量单位的方法进行验证的吗?预设 3:在方格图中用阴
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