《氧化还原反应》教学设计(第一课时)11694.pdf

《《氧化还原反应》教学设计(第一课时)11694.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《氧化还原反应》教学设计(第一课时)11694.pdf（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第 1 页 共 7 页 人教版 必修 化学 1 第二章 化学物质及其变化 第三节 氧化还原反应教学设计（2 课时）氧化还原反应教学设计（第一课时）一、教学分析（一）、教材分析 氧化还原反应安排在高中化学必修 1 第二章化学物质及其变化中的第三节，有其重要的意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，氧化还原反应占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。而且金属的腐蚀及电化学部分是氧化还原的重要应用。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。学

2、生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。本节教材安排在这里是承前启后，它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识，并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。氧化和还原是一对典型矛盾，它们既是相反的，又是相依存的，通过认真引导使学生逐步理解对系统规律在自然现象中的体现，又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。此节内容分两部分，第一是介绍氧化还原反应的概念，第二是了解常见的氧化剂和还原剂及氧化还原反应的应用。（二）、学生分析 1、学生在初中化学学习中已经接触了许多反应，并已经掌握按反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类

3、的多少把化学反应分为四种基本反应；从具体的反应理解氧化反应和还原反应，但并没认识到氧化还原反应的本质特征；学习了化合价，理解了化合价的变化，但并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。2、学生在初中化学一年的学习中只对化学知识有了初步了解，有了一定的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，但仍有待提高。二、教学目标（一）、知识与技能：1、能从化合价的变化，认识并建立氧化还原反应的概念；2、通过对典型化学反应的分析，理解氧化还原反应的本质是电子转移。（二）、过程与方法：1、通过对氧化还原反应的学习，学会怎样从特殊到一般规律，再从一般

4、规律到特殊的认识问题的科学方法；2、通过对氧化剂和还原剂这一矛盾体的学习，具有能用对立统一的观点分析问题的意识；3、通过“思考与交流”、“问题探究”、“学以致用”、“学与问”等活动，增强学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。（三）、情感态度与价值观：通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱第 2 页 共 7 页 导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过氧化还原反应有关概念的学习，初步形成对立统一的辨证唯物主义的观点，使学生形成勇于创新的习惯、培养创新能力。三、教学重、难点 教学重点：用化合价

5、升降和电子转移的观点来理解氧化还原反应。教学难点：用电子转移的观点分析氧化还原反应 四、教学策略及方法 为了突破重点、难点，调动学生的思维，让他们积极参与到教学过程中，我采用“讨论探究式”的教学方法，通过设计富有驱动性、环环相扣的问题，让学生思考、讨论、归纳，并辅以多媒体教学手段展示微观过程，化抽象为具体，在解决问题的过程中逐步将学生的认识引向深入。五、教学流程图 思考与交流 分组讨论 思考、讨论 讨论、归纳 练习、归纳、总结 复习四种基本类型反应 复习氧化反应和还原反应 从得失氧角度引出氧化还原反应 分析反应化合价的变化 探究化合价变化的原因 从电子转移的角度认识氧化还原反应 从化合价升降的

6、角度得出氧化还原反应的特征和判断依据 从电子转移的角度得出氧化还原反应的本质 探究氧化还原反应与四种基本类型反应的关系 氧化还原反应与四种基本类型反应的关系 分层训练 小结与作业安排 巩固当堂所学知识 第 3 页 共 7 页 六、教学过程 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 引 入 复习引入:【思考 1】：在初中阶段我们学过哪四种基本反应类型？各举一个反应实例。【思考 2】：这四种基本反应类型分类的依据是什么？【思考 3】：Fe2O33CO 2Fe3CO2属于哪种基本反应类型？独立思考，回忆所学知识；动手写方程式 复习初中化学反应的分类方法，通过举例，说明初中的分类方法存

7、在局限，引出新的分类方法的必要性。从得失氧的角度引出氧化还原反应【思考与交流 1】：请举几个氧化反应和还原反应的实例,指出这类化学反应的分类标准是什么?【分组讨论】：氧化反应和还原反应是分别独立进行的吗？为什么？【思考 4】：H2还原氧化铜的实验现象。回忆所学知识；动手写方程式 思考、回答 复习初中氧化反应和还原反应的知识。使学生对氧化反应和还原反应作为矛盾的共同体有一个全面的认识，引出氧化还原反应。从化合价升降角度认识氧化还原反应 【问题探究 1】：怎样判断一个反应是不是氧化还原反应？复习常见元素的化合价 思考 标化合价，思考化合价口诀 引起学生的求知欲 复习化合价知识，为氧化还原反应学习打

8、下基础【思考与交流 2】请分析下列 3 个氧化还原反应中各种元素的化合价在反应前后有无变化，讨论氧化还原反应与元素化合价的升降有什么关系。2CuOC 2CuCO2 标化合价，思考氧化还原反应与化合价的关系 从化合价升降分析氧化还原反应 第 4 页 共 7 页 H2OC H2CO CuOH2 CuH2O 【学以致用】：FeCuSO4 FeSO4Cu 2NaCl2 2NaCl H2Cl2 2HCl 是不是氧化还原反应，为什么？练习、思考、交流 学生通过分析、比较，归纳出化合价升降是氧化还原反应的外部特征及判断依据，培养学生的观察、思维能力和形成规律性知识的认知能力。从电子转移角度认识氧化还原反应【

9、问题探究 2】：在氧化还原反应中，元素化合价发生改变的本质原因是什么？（阅读教材 36 页）教师板书：氧化还原反应 1、特征：元素化合价升降（可作为氧化还原反应的判断依据）2、本质：电子转移（电子的得失或电子对的偏移）以 2NaCl2 2NaCl、H2Cl2 2HCl为例，从微观的角度分析。学生思考、做笔记 从微观角度来认识氧化还原反应的实质 培养学生的归纳整理能力 氧化还原反应与四种基本反应类型的关系 【学与问】：1、有人说置换反应、有单质参加的化合反应和有单质生成的分解反应全部属于氧化还原反应。你认为这个说法正确吗？请说明你的理由。2、尝试画出化合反应、分解反应、置换反应与氧化还原反应的交

10、叉分类示意图，并列举具体的化学反应加以说明【学以致用】：判断下列哪些是氧化还原反应？思考、归纳、整理 以练习归纳四大基本反应类型与氧化还原反应之间的相互关系，掌握化学反应的不同分类方法，培养逻辑思维能力。第 5 页 共 7 页 CuCl2 CuCl2 CaOH2O Ca(OH)2 CaCO3CaOCO2 2KClO3 2KCl3O2 FeCuSO4 CuFeSO4 NaOHHCl NaClH2O 分层训练 【必做题】：1、下列属于氧化还原反应的是（）ACuO2HClCuCl2H2O B2Na2O22H2O4NaOHO2 CZnCuSO4ZnSO4Cu DCa(OH)2CO2CaCO3H2O 2

11、、下列四种基本类型的反应中，一定是氧化还原反应的是（）A化合反应 B分解反应 C置换反应 D复分解反应 3、下列叙述正确的是（）A在氧化还原反应中，失去电子的物质，所含元素化合价降低 B凡是有元素化合价升降的化学反应都是氧化还原反应 C在氧化还原反应中一定所有的元素化合价都发生变化 D氧化还原反应的本质是电子的转移（得失或偏移）回忆所学知识，独立思考问题，寻求答案；回答问题，进行组间 通过练习，加深对所学内容的理解。通过分层训练使不同第 6 页 共 7 页【选做题】：1、某元素在化学反应中由化合态（化合物）变为游离态（单质），则该元素（）A一定被氧化 B一定被还原 C可能被氧化，也可能被还原

12、D以上都不是 2、下列变化属于氧化反应的是（）AFe2O3Fe BZnZnCl2 CNa2CO3CO2 DAlAl2O3 交流；其他同学进行补充、评价 层次的学生都得到提高 小结与作业安排 【课堂小结】：1、氧化还原反应的特征与本质 2、氧化还原反应的判断 3、氧化还原反应与四种基本类型反应的关系 作业：1、教材 P38：1、4、5、6 2、课外同步练习 1（自编）3、预习氧化剂和还原剂部分知识 实践活动：通过报纸、杂志、书籍或互联网等，查阅有关氧化还原反应在日常生活、工农业生产和科学技术中应用的几个具体事例，讨论并交流你对氧化还原反应的认识。整理记录知识点 规律：高、失、氧；降、得、还 记录 思考 培养学生归纳整理能力，与前面的学习目标相呼应 用顺口溜记忆更好 巩固本堂内容 为下节课学习打基础 为第二课时氧化还原反应的的应用做好铺垫 第 7 页 共 7 页 七、板书设计 氧化还原反应（第一课时）1、特征:元素化合价升降(可作为氧化还原反应的判断依据)2、本质:电子转移(电子的得失或电子对的偏移)3、氧化还原反应与四种基本反应类型的关系