《刻舟求剑》《南辕北辙》教学设计9340.pdf

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1、刻舟求剑南辕北辙教学设计教学目标：1.理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培育观看和 思索问题的力量。2.朗读课文，背诵课文。重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。难点：难点是同学对那个掉剑的人错在哪里的理解。教学步骤：第一课时（一）引入新课，揭示课题。启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个 成语故事？每个成语故事都告知人们一个道理，所以，多读成语 故事是很有好处的。今日，我们一起来学习一个成语故事一一刻 舟求剑。（板书）（二）初读课文，整体感知。1.请同学用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音 读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。2.检查、认

2、读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读 课文检查初读效考。回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，查找宝剑的事。）使同学初步感知课文的主要内容。(三)逐段读课文，理解课文内容。1.读第一段。(提问)(1)课文讲的是什么？(2)他在什么时候做了什么事？(一个人坐船过江时在船上刻记号，查找宝剑的事)使同学初步 感知课文的主要内容。(3)结合看图理解下面词语的意思。认真观看图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观看坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不当心宝剑掉到江里去了”的情景。2.学习其次自然段。(1)同学自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他

3、做了 什么？(引导同学先抓住这一段的主要意思。)“那个人”指谁？(引导联系上下文理解词义)“一点儿也不焦急”是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不焦急？(2)(引导同学认真观看坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”,“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不焦急”的意思,并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。)指导同学体会那 个人的心情，朗读这一段。3.读第三段。让同学弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。(1)读第一句，思索“还不赶快捞”这句话还可以怎样说？(“快点捞吧！赶快捞吧！”)理解这句话表达的意思。(2)读其次句，思索”有什么用啊！”是说有用，还是说 没有用？(没有用)在理解的基础上，要

4、指导同学朗读，读出督 促的语气和急迫的心情。4.学第四段。(重点段)(1)朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在 朗读中理解这个词语的意思。(2)掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？(3)准能把宝剑捞上来是什么意思？(肯定能把宝剑捞上来，表示很有把握。)(4)这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？使同学分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船 不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作 用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去是不行能捞到的。(5)想一想这个人错在哪里？(引导同学分析、熟悉其思想方法上的错误，学习观看和思索问 题的正确方法)5.争论：理解成语的含义，领悟其中的道理。(1)“刻舟求剑”是什么意思？(2)这个成语故事告知我们什么道理？(使同学明白必需依据状况的变化去处理事情，状况变了处理的 方法也要跟着变化。)（四）朗读全文。