初高中化学知识11951.pdf

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1、九年级 中考化学试卷结构 1、选择题 10 分 2、填空题 16 分 3、简答题 12 分 4、综合应用题 12 分（一）目录 上册 第一单元 走进化学世界 第二单元 我们周围的空气 第三单元 自然界的水 第四单元 物质构成的奥秘 第五单元 化学方程式 第六单元 碳和碳的氧化物 第七单元 燃料及其利用 下册 第八单元 金属和金属材料 第九单元 溶液 第十单元 酸和碱 第十一单元 盐 化肥 第十二单元 化学和生活（二）教学重点难点 在九年级化学教学中，要关注一些重难点知识的教学，防止其变为学生的分化点：1、分子、原子、元素 这部分知识比较抽象，相当多数学生学习时会有困难。教师教学中，要注意循序渐

2、进、分散难点，利用多媒体或教具使微观问题宏观化，抽象问题形象化。同时，注重理论联系实际，通过日常生活的例子，加深对抽象知识的理解，帮助学生树立概念。另外，义务教育阶段只要求学生初步认识物质的微观结构，因此，本部分知识在教学中不宜挖掘过深，也不要任意扩展（如离子化合物、共价化合物等）。2、常见气体的制取 这部分知识是九年级教学的重点，也是难点。教学过程中要从原理、装置、收集、除杂、检验等多方面思考中学常见气体（如氧气、二氧化碳等）的制取方法，同时能够利用已有知识进行迁移，掌握在新情境中设计未知气体制取方案的基本思路。3、化学用语 化学用语是学生学习化学的基本功，有易学难记的特点。对于这部分知识的

3、教学，教师应在学生理解的基础上加强训练，功夫要下在平时，不能积累。可以采取课前小测试、化学用语竞赛等形式进行强化。4、金属的性质 本部分知识与老教材差异较大，尤其是金属与盐、金属与酸以及金属活动顺序表部分，是学生学习的难点。教学时，要注意金属活动顺序表的讲解，但不要急于上难度，相关知识可以在酸、盐部分进一步深化。同时，在本单元的教学前，也可以适当进行酸、盐、溶液知识的铺垫。5、酸、碱、盐 与老教材相比，新教材中本部分知识不够条理，学生易产生“学无所得”之感。因此，教学中，教师要帮助学生抓住规律，由个别到一般，对酸、碱、盐知识进行梳理，使之系统化，培养学生学会比较、分类、归纳、概括等思维方法。但

4、由于新教材对本部分降低了要求，所以教学时要切忌“走老路”。当然，对上述重、难点知识的学习，还需要保证教学时间，不要赶进度；要精选试题，加强针对性训练，来不断深化学生的理解。高中化学知识点分数分布 化学实验 15%常用仪器及基本实验操作 物质的组成和分类（物质检验；物质的分离和提纯）元素及无机化合物 26%非金属元素及应用 金属元素及应用 有机化学 11%物质的组成和分类 有机化合物的特点 有机反应类型及有机化合物的合成 化学计算 20%化学基本概念与基本理论 28%物质的性质和变化 常用化学用语 氧化还原反应 离子反应 化学反应与能量变化 化学键 化学反应平衡 水溶液中的各种平衡 电化学及其应

5、用 物质的聚散状态 高一年级（一）目录 必修一 第一章 从实验学化学 第二章 化学物质及其变化 第三章 金属及其化合物 第四章 废金属及其化合物 必修二 第一章 物质结构 元素周期律 第二章 化学反应与能量 第三章 有机化合物 第四章 化学与可持续发展（二）教学重点难点 应关注教学的重难点知识，防止其成为学生的分化点。1、物质的量 这部分知识是贯穿高中始终的重点知识，是高中化学计算的基础，比较抽象难懂，是学生学习的难点。由于这部分知识安排在化学 1（必修）第一章的教学中，教师应注意在学生原有的知识基础上，将抽象问题形象化，帮助学生树立“摩尔”的概念，并配合适当练习，但要控制习题难度，不要过难，

6、防止本部分成为学生的一个分化点。2、氧化还原反应和离子反应 这部分知识也是贯穿高中始终的重点知识，是高中化学的主干知识，也是学生学习的难点。由于这部分知识是安排在化学 1（必修）第二章，建议教师要立足于学生基础进行教学，重新分类（离子反应和非离子反应、氧化还原反应和非氧化还原反应），注意不要引用高中的繁、难方程式，不要过早引入配平技巧，以免使学生对高中化学的学习产生畏惧感。同时，对这部分知识的学习，在高中以后的各章节中均会有不同程度的涉及和深化，因此，教学中要注意分散难点，不要急于上难度，尤其不要一步到位至高考难度。3、常见元素及其化合物 常见元素及其化合物的知识的学习，主要发生在必修 1，此

7、时学生还未学习“周期表和周期率”的相关知识，似乎“元素及其化合物的教学就没了理论支撑”，但“元素”并不是因“周期表”而存在的，教师应深入研读和体会教材编写意图，寻找新的理论支撑点。实际上在必修1 的元素及其化合物的学习，其理论支撑主要有三个：（1）元素（学会提取物质构成的核心元素）；（2）分类（能将物质进行分类，能从通性角度认识和预测物质的性质）；（3）氧化还原（能从价态变化的角度认识、分析、预测物质的性质）。等到必修 2 再将所学的元素及其化合物知识放在周期表中重新整合。4、元素周期律和元素周期表 这部分知识安排在化学 2（必修）第一章的教学中。元素周期律和元素周期表知识是高中元素化学重要的

8、理论支撑之一，教学时应注意帮助学生掌握规律，将必修 1 已学习过的 8 种核心元素放在周期表中进行整合，形成整体认识，从而促进学生更深刻的体会元素周期律的实质，然后进一步拓展延伸，将其作为理论指导，应用于新知的学习，不断加深学生对本块知识的理解。5、有机化合物 这部分知识安排在化学 2（必修）第三章的教学中，是学生第一次系统的学习有机化合物知识。与旧教材不同的是，新课程将有机化学部分的学习分在必修和选修两个模块中，必修教学中不宜拓展太多，引导学生认识生产生活中的典型有机物，掌握有机化学的基础知识即可。对有机物的化学式、结构简式、有机化学方程式的书写一定要规范要求，准确表达。当然，对以上重难点知

9、识的学习，还需要保证教学时间，不要一味赶进度；要精选、改编试题，加强针对性训练，帮助学生掌握、应用。高二年级（二）各选修模块重点难点及教学 1、化学反应原理模块“化学反应原理”属于理科生必修模块，其内容包括三个主题：化学反应与能量、化学反应速率和化学平衡、溶液中的离子平衡。三个主题既相互独立又彼此联系。例如，主题 2“化学反应速率和化学平衡”中的相关理论即为主题 3“溶液中的离子平衡”的理论基础。在每个主题内部，都是按着“从认识化学反应到应用化学反应”这一线索展开的。在每个主题中，都涉及到一些新增内容。例如，主题1 中要求“能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算”、主题 2 中要求“能用焓变和熵

10、变说明化学反应的方向”、“描述化学平衡建立的过程，知道化学平衡常数的涵义，能利用化学平衡常数计算反应物的转化率”，主题 3 中要求“能描述沉淀溶解平衡，知道沉淀转化的本质”等。教学时应注意：（1）正确处理必修模块与化学反应原理模块教学的层次性问题。一方面，要关注必修模块与选修模块的衔接。在进行选修模块教学前，了解学生在必修学习时已具备的基础；在教学后，还要经常引导学生反思“在必修基础上又有哪些发展？”。另一方面，要正确把握深广度。在化学反应原理模块教学中，不需要向深、广度及微观上发展，因为有许多微观上的问题，利用学生目前的知识结构尚说不清楚。（2）在教学中要突出化学反应原理模块特点，如定性与定

11、量相结合、实验与理性推理相结合的特点，要关注物理化学基本思想方法的运用。（3）处理好几个关系，例如定量分析与计算的关系，不能将定量分析问题的思路与复杂的数学计算等同；又如个别概念与整个知识体系的关系，要注意把握概念的内涵实质、以及这些概念在整个知识体系中的地位等。2、化学与生活模块“化学与生活”是文科生必修模块，是一个密切联系学生实际的选修模块，通过这个模块的学习可以帮助学生从以下三方面得到发展：（1）认识功能。认识化学在促进人体健康、提供人类生活所需的材料和用品、提供生活能源、保护生存环境等方面的重要作用；（2）解释功能。能够应用所学过的化学知识以及将要学习的与生活相关的化学知识来分析、解释

12、生活中的现象，判断在生活中的一些做法是否正确，应该怎么做，为什么要这么做。（3）行动功能。通过化学与生活模块的学习，在提高学生科学素养的同时转变学生的生活态度和生活方式，使学生生活得更明白，生活得更科学。化学与生活模块教材凸显了生活主线，而化学知识则融汇于相关的生活问题之中。在每一节课的教学中应该构建以生活问题为主线的教学内容，同时也要承载化学知识的学习，将化学知识融入到生活问题中去。学生要学习的生活知识一般都是他们所熟悉的、与他们的日常生活密切相关的，或者是密切联系实际的，教学中要注重学生的参与，进行课内外结合，组织学生进行参观访问和社会调查，鼓励学生多讨论，采用多样化的课堂教学形式。3、有

13、机化学基础模块“有机化学基础”属于理科生“三选二”模块之一，其最基础的部分就是要讨论结构、性质和合成。首先，结构决定性质包括键、极性及其转换、不饱和度、官能团、骨架及其异构、官能团及其异构；其次，性质以反应的形式表现，包括取代、加成、消去、氧化、还原等反应的反应类型和反应规律；最后，合成的过程实际上是一个思维训练的过程，包括逆推思维训练和结构推导训练。有机作为一个单独的模块在新课程中出现，其学科性、理论性和系统性更加凸显。教学时应注意：（1）有机化学中的原子轨道、杂化轨道等部分内容出现在有机教材的“追根寻源”栏目中，属于拓展性栏目，并不要求所有的学生都要学习和掌握，只是为了给对这方面感兴趣的学

14、生提供一份学习资料，让他们能够从更深的层次认识有机物，同时也是为那些选了有机而没有选结构、但理科思维能力又比较强的学生提供一些结构方面的学习素材。学生不学这些知识仍然可以达到有机模块的学习要求，因此，这部分内容在教学中可以灵活处理。（2）有机合成是有机化学的重要应用，这节教材一方面起到帮助学生整合所学各类有机物性质的作用，另一方面起到使学生充分体会有机化学学科魅力的作用。对于中学生来说，即便学完有机化学，也远远达不到能够进行有机合成的水平，更多的只是让他们体会、掌握有机合成的一般方法和步骤，从实验区高考命题上看，所谓“有机合成”题，其呈现方式往往停留在“给出某物质的不完整的合成路线框图，让学生

15、进行推断填空”，考查点并不在有机合成。4、物质结构与性质模块“物质结构与性质”属于理科生“三选二”模块之一，这一模块出现了很多核心概念，其中有些概念是老课程中没有涉及到的。比如：主题 1 涉及到的核心概念：能级、跃迁、原子轨道、电子云、电离能、电负性；主题 2 涉及到的核心概念：离子键、共价键、配位键、金属键、键和 键、键参数、分子构型、手性分子、等电子原理、离子晶体、晶格能、金属晶体的基本堆积模型、原子晶体；主题3 涉及到的核心概念：分子间作用力、氢键、分子晶体；主题 4 涉及到的核心概念：原子结构与元素周期系、研究物质结构的基本方法和实验手段、探索物质结构的价值。这些核心概念基本上可以分成

16、三个维度：微粒、微粒间的相互作用、物质的聚集状态。教学时应注意：（1）应将教学重点放在学生对概念的认识和发展上。从必修模块到选修模块，学生对原子结构、元素周期律、元素性质以及化学键的认识是一个大的飞跃和发展，但这个发展是建立在原子轨道的基础上，是对原子结构的重新认识和定位。在教学中不应拘泥于具体概念文字的记忆和背诵，而应重在学生观念的发展，让学生去体会物质构成的奥秘，并且用它来增强一些解决问题的能力。（2）要尽量与生活密切联系。例如：学习原子结构的时候，涉及到光谱的知识，可以引入生活中的问题（霓虹灯为什么会发出五颜六色的光？），让学生感觉到光谱不是离他们很远，太阳光是一个连续的光谱，而霓虹灯则

17、是一个线状的光谱等，类似这样的问题都和学生的生活密切相关，可以帮助他们认识到学习这些物质构成的奥秘能解决生活中的问题，有利于激发学生学习兴趣，提高学习效果。（3）重视化学史内容。一些化学史内容，特别是概念发展的历史，像原子结构、原子轨道的发展历史，共价键的发展历史，教师要善于将其作为宝贵的教学资源来利用，来帮助学生了解概念的来龙去脉，加深其对概念的理解，而不是孤立地认识某一个理论模型。5、化学与技术模块“化学与技术”属于理科生“三选二”模块之一，该模块凸显了社会发展问题中心、生产技术问题中心的课程设计取向，使学生直接面对工农业生产、技术进步和社会发展中与化学有关的重要问题，在解决问题的过程中学

18、习化学、应用化学。“化学与技术”模块的内容以化学知识为基础，主要介绍了化学在自然资源开发利用、材料制造和工农业生产中的应用，使学生能运用所学知识对化学有关的一系列技术问题做出合理的分析，强化应用意识和实践能力。“化学与技术”有自身的科学概念和系统，并具有综合运用化学和相关学科知识，涉及社会、经济、环境等诸多方面实际问题的特点，其内容涵盖现代资源、化工、冶金、环境保护等方面的知识，在教学中，比一般基础理论课程要更加联系实际，关注社会，强调实用性。因此，本课程对学生更具有吸引力，较易引起学生的学习兴趣。教学中应注意：（1）关注三条内容线索：生产和技术问题线索，技术知识线索，化学知识线索。（2）注意

19、把握知识内容教学的深广度，关注与其他模块的区别和联系。（3）充分利用各方面教学资源，使用多样化的教学方式，开展多种类型的学生活动。要运用本校、本地的教学资源，争取多方面对教学的支持，开展交流研讨，在分析问题中引导学生学习，培养学生的应用意识和实践能力。6、实验化学模块 2011 年河南省普通高中课程设置方案中“实验化学”被替换为“化学与技术”，作为学生自主选修模块。其定位主要是通过实验探究活动使学生掌握基本的化学实验技能和化学实验方法，体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用。在此模块中增加了定量实验和化学实验设计的内容，培养学生实践和创新能力，同时也介绍了一些现代

20、化学实验技术，绿色化学的基本思想，重视培养学生环境保护意识。对于学有余力或对化学相关专业有进一步要求的学生，建议在教师指导下自主学习，开展实验探究，遵循“原理解析设计实验方案实施实验方案交流反思”的流程，注重实验设计环节，注重过程方法，大胆进行假设和实验设计，在化学知识、实验技能、创新知识与实践能力等各个方面都得到提高。高三年级（二）教学重点难点 从近年高考命题看，基本概念、基本理论仍然是重点，有机化学知识赋分相对稳定，“化学用语”的规范使用和“实验设计”能力的培养则是难点。复习备考时，概念的讲解要将重点放在分析清楚概念的内涵和外延，理论的讲解要将重点放在构建学科理念（即平衡、结构、守恒）。对于学生易错的“化学用语”问题，要注意加强针对性地练习和讲评。例如电子式、结构式、热化学方程式、离子方程式等内容，可以准备一些小专题，一一突破。“化学实验”部分，要善于将在“黑板上讲”、“题目中练”和“实际中操作”（包括观摩实验、组织学生做实验、参观实验展示、观看实验光盘等多种形式）结合在一起。