初中物理教学课例《电功率》课程思政核心素养教学设计及总结反思29152.pdf

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1、 初中物理教学课例电功率教学设计及总结反思 学科 初中物理 教学课例名称 电功率 教材分析 电功率概念、定义的理解 教学目标 1、知识和技能（1）掌握电功率的概念，会利用电功率的公式解题.（2）理解什么是额定电压额定功率.（3）通过“测量小电灯的电功率”，能区分用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率和额定功率之间的关系.2、过程和方法（1）通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。（2）锻炼学生根据公式 P=UI 设计试验的方法。3、情感、态度、价值观 通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。学生学习能力分析 学生的学习习惯较差。学生在上课时注意力不集中，不积极参与教学学生的学习习惯较差。学

2、生在上课时注意力不集中，不积极参与教学.教学策略选择与设计 本节内容体现了注重全体学生的发展、让学生经历科学探究过程、学习科学研究方法、注意学科渗透等课 程理念，能培养学生与他人合作的科学态度和创新精神，收集信息、处理信息的能力。为此，在本节课中采用了探究式教学。教学过程 一、导入：1、让学生观察（或课件展示、实物投影）手中的2 个灯泡（其中一个是 100W 的，另一个是 15W 的），看上面有哪些数据？你能从中发现什么？（PZ220-100，220 是什么意思？100 是什么意思？）由学生讨论交流：15 度（度：生活中常用的说法）和 100 度是代表了什么？先让学生猜想：如果接入电路将会怎样

3、？（此时大部分学生会知道 100W 的比 15W 的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么 100 度的灯泡亮？做功的快慢即消耗电能的快慢）2、实验演示：分别将 15W 和 100W 的灯泡接在电路中。注意提醒学生：要观察灯泡的亮度（通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心），更要观察电能表铝盘转动的快慢。谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？（说明了什么？）（引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样）3、谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？板书：2、电功率 二、学习新知：（一）电功率 1、通过讨论和让学

4、生对比第一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识：投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。）得出：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）（特别要让学生理解：什么是单位时间？在课堂中应启发学生自己说出来）2、投影：电功率的定义公式：P=Wt 注意：要让学生深刻理解此公式的意义。谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么？引导学生推导电功率的另一个公式：P=UI 3、投影展示：电功率的单位：瓦（W）千瓦（kW）要求：应明确他们之间的进率.课例研究综述 教材由电功率的定义得出定义式 p=wt，进而由代入法得出电功率的计算公式 p=UI，这一方法是教学中常用的，其优点是简明扼要，干净利落，而我每年在讲这部分时总感到似乎缺少点什么（物理角度），因此，设计了前面一些实验，以求能在符合物理学科特点的角度，使学生加深对公式的理解。