部编本语文阿长与《山海经》教学设计4483.pdf

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1、 1 阿长与 教学设计【教学目标】1.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法以及详略得当的写法。2.通过典型事例及细节的分析，深入了解长妈妈这个人物形象。3.把握欲扬先抑的手法，感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中的人性美。【教学重难点】重点：1.学习课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作方法。2.认识阿长这个人物形象。难点：对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。【教材分析】鲁迅先生的阿长与 所追忆的保姆阿长,是一个粗人,没有文化,也是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女,质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚怀念。教读这篇文章

2、,应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式,体会描写的作用和方法,从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚感情,领会阿长性格中的纯真美。【文题解说】“阿长”,鲁迅儿时的保姆,山海经是鲁迅儿时最渴慕的一部书。“阿长与山海经”是个并列短语,这个文题告诉读者:文章将讲述阿长与山海经的故事,文题直接揭示了文章的主要内容,给读者以鲜明的印象。【创作背景】1926年 3月 18 日,北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府通缉,不得不到厦门大学任教,后又受守旧势力的排挤。在那种境况下,他不愿意想到目前,只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆性散文

3、集朝花夕拾(共十篇文章),本文是其中的第二篇,回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。写于北京寓所。发表于 1926年 3 月 25 日莽原半月刊上。【课时安排】两课时 第一课时【教学目标】1.学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当写法。2.分析阿长人物形象【教学重难点】1.学习本文选取典型事例表现人物性格及详略得当的写法。2 2.分析阿长人物形象【教学过程】一、新课导入 在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工,是

4、鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中,长妈妈是一个很有影响的人物,鲁迅的作品中几次提到她。在长妈妈去世三十年后,他仍写此文来纪念她,可见鲁迅对长妈妈的深厚感情。那么,长妈妈是个什么样的人呢?请看课文:阿长与山海经。设计意图 通过回忆所学散文,引出本文的主人公,有利于学生对人物的把握。二、明确学习目标 三、预习检查 1.师生合作，了解作者。2.文题解说。3.字词积累。4.关于山海经 四、初读课文,整体把握 请同学们快速的浏览课文，思考：作者回忆了和阿长有关的哪些事情呢？哪些事是详写的，哪些事是略写的，作者为什么这样安排？明确：（1）喜欢切切察察（2）对我管束很严 喜欢告状（3）睡觉时挤得我无法翻身

5、（4）她有很多的规矩和麻烦的礼节（5）给我讲长毛的故事（6）谋害我的隐鼠（7）为我买山海经（记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯串着文章始终,是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的,并用典型事例刻画人物。记叙文的详略安排,是根据中心来确定的。对表现中心思想有较大作用的,为了突出重点,就要详细描述;与中心思想有些关系的次要材料就要写得简略些,详略配合得当,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表达中心思想。略写往往是记叙文中的烘托部分,没有略写,文章内容就会呆板,头绪就会不清,情节就会不连贯。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文

6、章内容、更全面完整地刻画阿长这个人物形象、增强文章的真实性的作用。）3 设计意图 初读感知,归纳事件,为梳理人物性格特点做好准备。学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。三、合作交流分析形象，认识阿长 请同学们结合课文具体语句，说一说阿长是一位什么样的人？分析一个人的人物形象，我们该从哪些地方入手思考呢？学法指导：关注细节，抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等分析人物。明确：（1）阿长饶舌多事，搬弄是非 预设：作者是通过哪些细节来表现她的多事的呢？“第二个手指”“上下摇动”明确：换成其他手指则含义不同，只有第二个手指，才能准确地表现出喜欢传闲话人的特点。手指如果左右摇动，就表示

7、否定某件事，必须上下摇动，才能表现出“切切察察”的毛病。（2）阿长对我管教严格（3）“大”字和前面的伸开手脚相照应，很形象地写出了阿长睡态的不雅观。“摆”换成“睡”字好不好？“摆”一般是人为的，故意的。在儿时我的眼中，阿长就是故意“摆”一个大字，挤得我没有余地翻身的。（4）麻烦的礼节。麻烦的人 对比“我”和阿长的心理。想一想，我为什么诧异？阿长为什么惶急？明确：因为新年早晨起来，我想的是立即下床去玩，早把阿长昨晚嘱咐的话给忘记了，当阿长一把将我按住，惶急地看着我时，我不知道她要干什么？所以很惊异。阿长急切地想听到“我”对她说祝福的话，又怕“我”忘记了，一开口说出其他不吉利的话来，所以她即害怕又

8、着急。她有很多的规矩 迷信（12 节）（5）讲长毛的故事有伟大神力的人，有本事的人，又使人看到了长妈妈的无知、纯朴。重点探究：（6）她乐于助人、关爱我 作者详细叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。指名学生复述买书的起因、经过、结果。请分别叙述出来。明确：事情的起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,“我”对山海经一直念念不忘。经过:阿长向“我”问山海经的事,她告假回家以后的四五天,将山海经给“我”买来了。4 结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。重点研读“买山海经”部分,学生朗读 1929自然段,思

9、考下列问题:1.当阿长来问山海经是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?明确“我”想:“她并非学者,说了也无益”。因为阿长没有文化,不知道山海经是怎样的一部书,更何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她也不会理解“我”渴望得到山海经的心情。这表现了“我”对阿长轻视的心理。2.当阿长说“哥儿,有画儿的三哼经,我给你买来了”,“我”有什么反应?表现出怎样的心情?明确 反应是:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”。真可谓又惊又喜,感激不尽。3.“这又使

10、我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有伟大的神力”?明确 因为有画儿的山海经很难找,没有人像阿长这么热心,这件事“别人不肯做”,“不能做”,而阿长不识字,居然买来了。所以说,会产生“新的敬意”,阿长“确有伟大的神力”。四、讨论质疑 长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？换一个角度看，你看到了一个怎样的长妈妈？元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜；说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的。（这些规矩寄托着

11、长妈妈善良真诚的愿望，她希望“我”平安健康地成长，要“我”拣饭粒，也是劳动人民珍惜劳动成果的表现，从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的。）五、课堂小结 综合以上分析,可以看出阿长是一个怎样的人?明确：鲁迅笔下的长妈妈是一个社会底层的劳动妇女，她虽然多事饶舌,有些令人厌烦的规矩，甚至有些迷信无知，但她真诚、善良、纯朴、关心孩子。六、课后练笔 发挥你的想象和联想，将阿长买山海经的过程补充出来，想象合理即可。（提示：她是怎样到处打听，怎样跑书摊书店，操了多少心等。）第二课时【教学目标】5 1.分析我对阿长的情感。2.体会重点语句的含义。【教学重难点】1.体会作者对长妈妈的怀念

12、、同情和感激之情。2.感受作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的写作特点。【教学过程】一、复习回顾 1.说一说长妈妈是一位怎样的人？2.为什么详写买山海经一事？二、探究情感 这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。在通篇阅读、整体感知的基础上，讨论下列问题。1.分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。明确：写作时的回忆:如“书的模样,到现在还在眼前”,写“我”对这四本书的重视及“我”对长妈妈的怀念。童年的感受:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书

13、,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,果然都在内。”表现作者看到阿长手中书的惊喜之情。而这之间的转换,靠“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”一段完成。这四本书虽然很粗拙,但却是由谁都想不到的阿长给“我”买来的,当时确实给了“我”非常大的震动,让“我”产生新的敬意和感激。这样,自然地由“童年的感受”转到“写作时的回忆”。2.在“写作时回忆”中，作者对阿长的怀念充满温情。你从哪里读出来？明确：从文章的后半部分可以读出。例如:我的保姆,长妈妈即阿长,辞了这人世,大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名,她的经历;仅知道有一个过继的儿子,她大约是青年守寡的孤孀。3.文章中“我”对长妈妈的感情是始终

14、如一的吗？如果不是，说说前后有何变化。(1)“虽然背地里说人长短不是好事情,但倘使要我说句真心话,我可只得说:我实在不大佩服她。”(2)“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”(3)“从此对于她就有了特别的敬意。”(4)“这种敬意,虽然也逐渐淡薄起来,但完全消失,大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。”(5)“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。”(6)“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”6 憎恶讨厌不耐烦空前的敬意敬意淡薄完全消失产生新的敬意感激 师小结:课文前半部分,作者写他“憎恶”“讨厌”阿长,后半部分写因有让大炮放不出来的“伟大的神

15、力”和买回“我”渴慕的山海经而敬她,抒发出一种深沉的怀念之情。这里运用了欲扬先抑的手法,使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹,起到出乎意料的效果,使人物形象更加真实可感,鲜明突出,使得文章有层次,形成跌宕。【欲扬先抑是指利用事物现象与本质之间的矛盾性来刻画人物的一种手法,多用于表现正面人物和作者要加以肯定和赞扬的事物,也用于烘托气氛。先给读者以假象,把读者的判断引向相反的方向,到一定时候揭示真相,使读者突然醒悟,从而产生强烈的艺术效果。】4.这一情感的宣泄集中体现在哪一句上？最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作

16、者深沉怀念的真实写照。表达了作者对阿长的深切怀念之情。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。这时的长妈妈，不再粗俗，不再可笑，激荡在我们心中的只有深深的怀念，这就是欲扬先抑的写作手法。三、讨论质疑 为什么鲁迅先生不给我们塑造一个完美的长妈妈的形象？明确：“金无足赤，人无完人”。描写较为复杂的人物性格，应避免将人物简单化、绝对化，这种“不虚美”“不隐恶”，写出来的人物更让人信服，更真实，真实才感人。四、课堂小结 在鲁迅先生的眼里,长妈妈和山海经是密不可分的。可以这样讲,没有长妈妈就没有渴慕已久的山海经。所以,这四本书就成了“我最为心爱的宝书”,以至得到山海经后,连“谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”。是啊,这样一个纯朴善良的人,怎不让人产生敬意和怀念呢!而这篇文章凝聚着鲁迅先生对长妈妈的全部情思,寄托了鲁迅先生对善良人的衷心祝福。五、布置作业 在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来。【板书设计】