小学低年级语文教学案例《神奇的耳朵》教学设计9817.pdf

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1、小学低年级语文教学案例神奇的耳朵教 学设计 奇妙的耳朵中，两只可爱的小白兔，它们“用劲儿地听”，“专 心去听“，最终听到了世界上最美妙的声音一自然的天籁之声.课文以童话的形式，将孩子们的情感世界，真实地带入到大自然 中，从而激发同学喜爱大自然、专心去感受大自然的情趣.。本课教学过程设计如下：一、导入新课，激发爱好1、同学们，谁能说一说，在一片安静的大森林中，你都会听到什 么声音？2、你们知道什么小动物的耳朵最灵敏？3、师：太阳刚刚照亮山村，有两只洁白的小兔跑进了丛林，发 生了什么事？4、板书课题，齐读课题。注同学是学习的仆人，语文教学应当激发同学的学习爱好。上课伊始，我便结合同学生活认知，创设

2、了同学宠爱的情境，同 学剧烈的奇怪 心就被激发起来了。二、初读课文，整体感知1、借助拼音，自读课文。（遇到不熟悉的字做上记号，把拼音多 读几遍）。2、听老师配乐朗读，边听边想：故事讲了一件什么事？3、指名读文，师生评议。4.同桌轮读，相互正音。注经过一个阶段的语文学习，同学已具备了肯定的读书力量。此时，我们可以有意识地引导同学开展一些自读活动，但要留意 形式的多样性。我通过自读、听配乐朗读、指读、轮读等方法，让同学熟读课文，又不感到枯燥乏味。另外，在同学自读过程中，准时订正同学不正确的读书姿态，以培育同学良好的学习习惯。三、理解课文，感情朗读 1、现在谁来说说课文主要讲了 一件什么事？2、自由

3、读课文，想一想：小白兔都听到了什么声音？把有关句 子画出来，小组沟通。（1）这些声音应当怎样读？自己试试看。（2）逐句指名朗读，（嘎巴，嘎巴，小草在伸展手脚。噬噬，噬 喳，蝴蝶在扇动翅膀。滴答，滴答，露珠在花瓣上跳动。吱吱，吱吱，小甲虫在草叶上弹琴。）为什么这样读？（3）老师指导后，再次指名读。3、师述：这么小、这么奇妙的声音，两只小白兔为什么能听到 呢？再次读课文，找一找，小组沟通。生：由于它们竖起耳朵用劲听，才听到的。生：由于森林里太静了，我从“一只小兔说：太静了，太静了，没有一点声音知道的。生：由于两只小兔长了一对奇妙的耳朵。生：它们根本没有奇妙的耳朵，我觉得由于它们专心去听才听到 的，

4、由于课文最终一段说“只要我们宠爱这世界上地一切，专心 去听，就能听到这世界上全部美妙的声音J4、师叙述：说得太好了，大森林里太静了，两只小兔专心去听，长出了一对奇妙的耳朵，才听到了这么多奇妙的声音。让我们闭 上眼睛，也和它们一起到大自然中听一听吧！（师配乐朗读）注阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学 的阅读实践，应敬重同学对文章独特的理解与感受，让同学在主 动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，在想象中理解作 品，达到与作品、的共鸣，受到情感熏陶。教学中，我让同学在 理解的过程中，“自己试试看”，感悟朗读，从而培育阅读爱好,提高阅读力量。四、激发情趣，扩展想象。你们想不想也长

5、一对奇妙的耳朵呢？我们也到大自然中去看一 看，听一听吧！（1）你看到了什么？（2）你听到了什么声音？注从生活中来，到生活中去。生活是语文学习的源泉。美妙 的生活画面需要用五彩斑斓的笔和诗一般的语言来描绘。这一环 节的设计，意在让同学通过想象，学习用文中的语言来说说自己 对这个世界的熟悉，内化课文的语言。五、总结深化，指导说话在大自然中，美无处不在，请你在平常留心观看，然后把你看到 的、听到的漂亮世界向同学说一说。注总结时抓住课文的主要特点，引导同学去观看，去描述。一方面熬炼了同学的口头表达力量，另一方面从课内延长到课外,激发了同学学习语文的爱好。六、学写生字，培育习惯.出示本课的生字，指名认读。1.同学在书上描红。2.沟通书写笔画，在注音本上仔细书写，留意书写姿态。注写字时，时刻提示同学保持正确的写字姿态，以培育良好 的学习习惯。