如何防课文在语文教学中从有形到无形7486.pdf

《如何防课文在语文教学中从有形到无形7486.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何防课文在语文教学中从有形到无形7486.pdf（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、如何让课文在语文教学中从有形到无形“新课改 新课堂”培训心得 谢 晋 在由新课程研究主办，武汉市硚口区教育局承办的为期三天的培训活动中，我有幸听到了吴忠豪教授的期待“教课文”向“教语文”的美丽转身专题讲座，受益匪浅。吴教授从解读什么是“教课文”、什么是“教语文”开讲，谈到为何难以克服“教课文”的顽症，如何用课文来教语文。教授时而放眼世界，时而切中时弊，时而举例印证，滔滔不绝。既有高屋建瓴的理论，又有大量的调查论证和切实可行的实例，让我们感受到是实实在在的语文研究，是触手可及的语文研究。当下我们很多老师是把语文教材内容当成了语文课程内容，所以语文课上完，学生留下的多是教材内容的痕迹，而不是语文课

2、程内容的痕迹。教教材中的课文的价值观在哪里？不在于它是思想内容，而在于它的语言。语文教师要用课文中的语言去丰富，发展，规范学生的语言。语文课把大量时间放在课文思想内容的解读上，这是造成语文课效率不高的直接原因。为什么语文课 1 个月、2 个月不上，学生原来是优等生的还是优等生，原来差的还是差的，因为语文教师教的不是课程内容，大量的时间花费在课文内容的分析上，这实在是浪费时间。教课文，就是把课文的内容当做教学的主要目标；而教语文，是指以课文为“例子”，指导学生掌握语文知识，语文方法。语文课不能跳出教课文的怪圈，我想主要和语文课的课程设计有关。第一是教材没有提供合适的课程内容。第二是现行语文教学流

3、程不适合学生学习语文。现在我们语文教学的一般流程是初读课文，然后是分段讲读，最后总结练习。这样教学流程本身就是一个适宜于文本解读的流程。教师解读的主要是自己对文本的感悟，是成人感悟，与儿童文本阅读感悟相距甚远。第三是我们的课程设计没有预留学生语文实践的时间。我们的语文课，核心是阅读，主线是阅读。在现行语文课程背景下，语文教师如何运用课文来教语文呢？听了吴教授的讲座后，我有以下几点启发：。首先要依据课文合理开发课程内容。这篇课文究竟要教什么，教师要非常明确。语文课程内容的开发，要瞄准语言知识、语文方法的教学和语文能力的培养。第二，要根据学生的特点合理地选择课程内容。其实语文课不应该追求教过，而是应该追求教会。第三，依据认知规律有效设计教学流程。要教会学生，其教学流程应该是“认识领会实践运用反思总结”的过程。吴忠豪教授既有温文尔雅的学者风范，又有不乏诙谐幽默的情趣，他用浅显生动的语言在解答语文教师一直随着各类培训摇摆不定的心：语文课到底该怎么上？