最新人教版四年级数学下册第五单元三角形的认识教学设计32513.pdf

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1、三角形的认识 教学内容：义务教育教学科书数学（人教版）四年级下册第五单元第三课时第 63 页 教学目标：1通过观察、比较，发现三角形中角的特征，会给三角形进行分类；通过分类理解并掌握各种三角形的特征，进一步认识三角形；2在活动中渗透分类的数学思想，培养学生的归纳概括能力和科学的数学思考方法，形成认识图形的基本策略；3 经历思辨与探索的过程，培养学生的观察、比较、抽象、概括、判断、推理能力，进 一步发展学生的空间观念，激发学生主动参与、自我探索的意识和创新精神和学习数学的兴趣。教学重点：能够通过分类、比较、思考，按角的类型准确地给三角形分类，通过分类进一步认识三角形。教学难点：能够区别、掌握各种

2、三角形的特征，进一步明晰三角形间的内在区别和联系。教学准备：多媒体课件，各种不同的三角形纸片等。教学过程：一、谈话引入，激发动机，渗透思想。1请看屏幕，屏幕上出现什么图形？请大声说出它的名字。2依次出示以下图形，并分别标出各自名称：（都是四边形，因为特征不同，给他起了不同的名字，表达起来更准确。）3再依次出示三角形。（与上面的四边形比较，你有什么想说的？）4分类是研究图形的一种好方法，这节课我们就当一回探究者，用分类的方法，走进三角形，继续认识三角形。（出示课题）【设计意图：通过对比，引发思考，感悟分类研究的必要性，渗透分类思想，初步感受认识图形的策略，激发兴趣。】二、分类探究，观察比较，深入

3、认识。1引导学生观察发现三角形不同的地方。2根据三角形角的不同，给三角形分类，进一步认识三角形。思考：这些三角形按角的不同可以分成几类？为什么这样分？3展示分类结果并作评价。4观察各类三角形特征并命名。5讨论：如果有一个三角形，有一个直角，又有一个钝角，那该叫什么三角形呢？（引导学生画图说理，课件演示。）6生活中的三角形有很多，根据刚才的研究，你有什么发现？根据角的不同，除了这三类三角形，有没有第四类呢？7集合图表示三类三角形。【设计意图：通过观察、对比、分类，给三角形命名等数学活动，掌握三类三角形特征，形成认识图形的基本策略，培养归纳、概括能力和科学的数学思考方法，领悟数学本质。】三、挑战自

4、我，巩固提升，形成能力。刚才，我们运用分类的方法，通过观察、比较，对看似熟悉的三角形又进行了研究，进一步认识了三角形，走进了三角形，又发现了这么多的知识，让我们带着这份好心情，带上学到的知识接受思维挑战！智慧闯关：（一）第一关：喊出它的名字。（你能确定这是什么三角形吗？）在格子图中分别出现直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、锐角三角形（看似直角三角形）【设计意图：通过练习，引导有理有据，科学思维，准确判断，形成基本能力，强化对三类三角的特征的认识。】（二）第二关：调皮的 C 点。1格子图上有 A、B、C 三点，顺次连接这三个点形成的是什么三角形呢？2移动 C 点，判断，发现规律，感受三类三角形

5、的内在联系。3思考，格子图上任意三点都能围成三角形吗？【设计意图：以 C 点的动态移动，在辨析三角形相关元素的变与不变中显现三类三角形的内在联系与区别。激活动学生思维，让思维“动”起来，深刻体验三类三角形的不同特征及其联系。】（三）第三关：神秘的信封。1从大信封中取出一个锐角三角形，作判断。2露出一个钝角，作判断，打破思维定势。（大部分学生判断是钝角三角形，而取出的图形是平四边形）3露出一个直角，作判断，沟通图形之间联系。（取出一串图形：正方形、长方形、直角三角形、直角梯形、有一个直角的一般四边形）4露出一个锐角，告诉学生是三角形，学生判断是什么三角形？说理由。【设计意思：打破思维定势，沟通图

6、形之间联系，培养空间观念，激活学生思维。】四、全课总结，反思内化，积累经验。1送给大家一句话：你能不能观察到眼前的现象，不仅取决于你的肉眼，还要取决于你用什么思维，思维决定你能观察到什么？-爱因斯坦 2同学们，今天我们对三角形角的观察，只是进一步研究三角形的开始，如果把观察点落在三角形三条边上，相信同学们一定会有新的发现，这个任务就交给大家课后继续研究。我们的思考还在继续 3学会观察，对比，分类，这是认识图形的好办法，希望大家不断实践，享受思考带来的乐趣。五、板书设计。走进三角形 分类 观察 角 不同点：三个角都是锐角 有一个直角 有一个钝角 锐角三角形 直角三角形 钝角三角形 相同点：至少有两个锐角 六、所用教材内容。比较