黄继光思政课18427.pdf

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1、 小店区课时教学设计首页模板（第一课时）授课时间：年 月 日 学科 语文 年级 四 课型 略读 单元名称 七、人物品质 课题名称 24 黄继光 课时 一课时 思政育人要素及学科核心素养培养点 学生发展核心素养：人文情怀 乐学善学 社会责任 国家认同 学科核心素养：交流与语境 联想与想象 体验与感悟 选择与继承 关注与参与 课标分析 语文课程标准中第二学段指出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”本课引导学生自主阅读，圈画批注，抓住描写黄继光语言、动作的语句，在自读的基础上与同学交流，从而体会到黄继光的英雄气概。

2、教材分析 这篇课文讲述的是 20 世纪 50 年代抗美援朝战争“特级英雄”黄继光的事迹。1952 年 10 月在上甘岭战役中，为夺下被敌人占领的 597.9 高地，黄继光冒着枪林弹雨去执行爆破任务，他将生死置之度外，用自己的胸膛堵住敌人的枪口，为夺取战斗的胜利付出年轻的生命。课文结构清晰，通过语言、动作描写，充分展示了黄继光视死如归的英雄气概。学情分析 本文所叙述的历史事件，离学生的现实生活比较远。“朝鲜战场”“上甘岭战役”“597.9 高地”等名词，学生不熟悉，教师可以出示相关资料，简要介绍上甘岭战役的基本情况，让学生知晓这一战役打得如何惨烈。本单元的语文要素“从人物的语言动作等描写中感受人

3、物的品质”，有前面几篇课文的学习，学生有一定的学习方法，根据学习提示的要求，自主阅读，圈画批注，描写黄继光语言动作的语句，在自读的基础上与同学交流，从而体会到黄继光的英雄气概。教学目标 1.通过自主识字与集中识字结合，认识“役、屡”等 6 个生字，认准多音字“晕”。2.默读课文，通过圈画批注、交流朗读，能从课文中描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄品质。教学 重难点 重点：默读课文，圈画出描写黄继光动作、语言的语句，在关键之处进行批注。难点：能从课文中描写黄继光语言、动作的语句中，感受人物的英雄品质。教学资源 课件 课 时 教 学 过 程（体现思政育人的内容用“下划线”勾划并旁批）设计意图及

4、思政点 学 生 活 动 教 师 导 学 一、情境渲染，触动情感 1.学生观看并认真聆听。2.生齐读课题。3.简介黄继光及课文背景。（2）指名读黄继光的简介。（5）再读课题。二、检查预习，走进文本 1.初读课文，检查预习。（1）指名朗读课文，其余生思考问题。（2）师生合作评点读文情况。（3）检查生字词预习。师指名认读，1.课件出示丰碑图片。2.师深情导入：同学们，这座高高耸立的丰碑是为了纪念抗美援朝战争建造的。在这座丰碑下，长眠着千千万万个为祖国、为朝鲜人民、为和平而牺牲的烈士英灵。在这些英灵中，有这样一位年轻而伟大的战士，让我们一起，深情地呼唤他的名字 3.师板书课题：24黄继光。（1）课件出

5、示黄继光简介。（3）课件出示写作背景。（以中国人民志愿军战歌作为背景音乐）（4）师配乐，朗读简介。师引导：今天让我们跨越时空，一起去寻找英雄的身影，探寻他伟大的灵魂！（1）师指名朗读课文，要求读通读顺。全班认真倾听，边听边思考：课文写的是一件什么事？课件出示生字词语。相机正音：“役”读音是“y”，不要读成“y”；“屡”读“l”，不要读成了“l 通 过出 示 丰 碑图片，简介黄 继 光 及写 作 背 景等 方 式 渲染气氛，这样 很 快 把学 生 带 入抗 美 援 朝战 争 与 上甘 岭 战 役之中，既吸引 了 学 生的注意力，又 为 学 生感 知 黄 继光 这 一 英雄 形 象 做了 充 分

6、的铺垫，使学交流识记生字。重点识记多音字：晕 yn（晕倒）yn（日晕）（4）整体感知课文。预设：本文写了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的事。2.了解顺序，感知文本。（2）生默读全文，思考问题。（3）小组交流，启发思维。（4）全班交流，统一认识。三、潜心阅读，感悟文本 1.自读感悟，体会人物品质。（1）师指名读阅读要求。（2）同学们按照阅读提示的要求阅读课文。（3）同桌互相交流朗读时画出来的句子，并说说自己的理解。2.全班交流，引读感悟。（1）交流“主动请战”部分。u”。师引导：谁能用自己的话说说课文写了一件什么事？（1）师引导：文章完整而生动地叙述了黄继光

7、在上甘岭战役中的英雄事迹。那么，文章是按照什么顺序记叙的？写了黄继光哪些感人的画面呢？（5）师小结：课文是按照事情的发展顺序写的，分别描述了黄继光主动请战、执行任务、英勇献身三个感人的画面。（1）课件出示阅读要求。用自己喜欢的方式阅读课文。边读边在文中圈画描写黄继光动作、语言的句子，想一想你从中体会到了他怎样的英雄气概 。（要求：按课文叙述的顺序交流）师引导：黄继光是在怎样的情况下主动生 对 黄 继光 的 敬 佩之 情 油 然而生，产生阅 读 课 文的兴趣。略 读 课 文的 教 学 同样 需 要 落实 字 词 的训练，重视理 清 课 文脉络、整体感知课文。指名朗读，注意读出黄继光愤怒之情、坚定

8、之意，重读“愤怒”“坚定”。师生合作朗读。（生）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对指导员说：“指导员，请把这个任务交给我吧！”（生）让祖国人民听我们胜利的消息吧！（2）交流“执行任务”部分。指名朗读，以缓慢的语速读出爬行的艰难，读出对黄继光的敬佩之情。（生）他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米近了，更近了。请战的？表达出黄继光怎样的思想感情？出示课件。黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对指导员说：“指导员，请把这个任务交给我吧！”黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声：“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”便向敌人的火力点爬去。师点拨：从这两句中可以看

9、出黄继光对敌人的憎恨和对祖国、人民的爱。（师）面对激烈的阵地战、密集的枪弹和紧迫的时间，黄继光愤怒了（师）黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声 师引导：一个战士牺牲了，另一个战士也负伤了。黄继光肩上腿上都负了伤。此时的黄继光会怎样想呢？又是怎么做的呢？课件出示段落。师引读。（师）火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来 师引导：“黄继光突然站起来了！在暴 指名朗读，读出惊讶、感动、赞颂之情。师生合作朗读。（生）啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！（3）交流“英勇献身”部分。生交流后出示相关段落。指导朗读，重读描写黄继光动作的“站、张开、猛扑、堵住”等词。合作朗读

10、。（生）只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。生答：是精神，为了保卫祖国和人民安全的爱国主义精神，为了朝鲜风雨一样的子弹中站起来了！”此刻的黄继光又是怎样想的呢？（师）黄继光负了伤，艰难地向前爬行着，他用尽全身的力气近了，更近了 师引导：从昏迷中醒来的黄继光，看到战士们又被压在山坡上时，想到的又是什么呢？（师）天快亮了，规定的时间马上到了。指导员正在着急 师引导：同学们，要摧毁敌人的火力点，除了用胸膛堵枪口外，还有没有别的办法？（师相机提示武器没了、时间到了、情况严峻）课件播放黄继光用自己的身体堵住枪口的视频。师引导交流。师问：在枪林弹雨

11、中，黄继光拖着受了重伤的身体，顽强地站起来了！在没有任何武器的情况下，他用自己宽阔的胸膛挡住了敌人罪恶的枪口！同学们，那不是一块没有生命的石头，没有感觉的铁板呀！那 本 板块 主 要 采用 学 生 自读感悟、教师 引 读 等方式，引导学 生 进 入文中情境，再 引 导 学生 进 一 步体 会 黄 继光 当 时 的想法。在这一过程中，学 生 渐 渐从语言、动作 描 写 的语句中，体会 到 人 物的 英 雄 气概。人民的解放事业而英勇献身的国际主义精神，他英勇顽强的形象，闪耀着灿烂光辉。生自由交流 四、以情激情，拓展延伸 1.学生认真聆听。2.学生大声读：黄继光，您永远活在我们心中！3.总结拓展。

12、（2）总结学法。自读课文圈画出相关语句讨论交流从中感悟到的人物精神品质有感情地朗读。是一个活生生的、有血有肉的人呀！人的生命只有一次，难道他不珍视生命吗？是什么力量让他置生命于不顾？引导展开想象，表达情感。师引导：同学们，假如你就是黄继光的战友，目睹了这惊天动地的一幕，你会怎么想？把你内心的感受用语言表达出来，以“黄继光啊，你是我的好榜样”为开头说几句话。1.师述：黄继光用生命铺就了一条胜利之路，战友们冲上阵地后发现，黄继光伟岸的身躯仍然压敌人的射击孔上，他的手仍然牢牢地抓着周围的麻袋，腿已被打断，身后是一道十多米长的血印 2.课件出示黄继光纪念馆图片。师述：同学们，这就是黄继光纪念馆图片，让

13、我们全体起立，怀着对烈士无比崇敬的心情，深情地说一声（1）师总结：同学们，正是有了许许多多像黄继光这样为了祖国和人民的利益，勇于献身的英雄，我们的祖国才会日益强大。这种精神不仅仅存在于战场上，也存在于科学界。在那些热爱祖国、积极投身祖国科研事业的科学家们，同样具有崇高的精神品质！在 教学 即 将 结束之时，教师 出 示 黄继 光 纪 念馆图片，再一 次 将 学生 的 激 情点燃。总结 学法，进一步 梳 理 语文 学 习 方法，提高学生 的 语 文能力。课 时 教 学 设 计 尾 页 板 书 设 计 作 业 设 计 必做 1.有感情地读课文，感受黄继光的英雄品质。2.自学祖国，我终于回来了，讨论

14、交流感悟。选做 课外继续读英雄人物的故事。当 堂检 测 一、整体感知。课文按_的顺序，记叙了在上甘岭战役中，为_,黄继光冒着枪林弹雨去执行爆破任务，最后用自己的_堵住敌人的枪口，为夺取战斗的胜利付出年轻的生命。二、品读句子，体会描写方法，感受人物形象。1.黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对指导员说：“指导员，请把这个任务交给我吧！”这句话主要对黄继光的_和_进行了描写，表现出他_的精神。2.只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。这里是对黄继光的_描写,从“_”“_”“_”等词语可以看出他_的品质。教 学 反 思 小店区教育局教研室研制