教学设计1：渡荆门送别11288.pdf

《教学设计1：渡荆门送别11288.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计1：渡荆门送别11288.pdf（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、渡荆门送别教学设计【教学目标】1.有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。2.品味语言，体味诗歌的内涵。3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。【教学重、难点】品味语言，体味诗歌的内涵。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课 1.作者简介。2.介绍相关背景资料 二、初步感知，教师范读 1.教师有感情朗读。2.学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。三、整体感知 1.学生讨论这首古诗讲了什么事情，表达了作者怎样的思想感情？2.师生概括诗歌内容。四、赏析这首诗 1.“渡远荆门外，来从楚国游。荆门，山名，在今湖北省宜都县西北长江南岸。与北岸虎牙山隔江对峙，形 势险要，历来有“蜀楚

2、咽喉”之称。楚国，今湖北一带在春秋战国时期都属于楚 国。李白这首诗是写于青年时期，即乘船顺江离川之际。此时李白才二十四岁，是第一次离开家乡，比起他以后的走南闯北、浪迹天涯的一生游历来说，荆门之 行实在算不得什么，可的确是他生平第一次走这么远的路，又是乘船走水路，所 以路途就显得格外遥远而漫长。到达荆门山下时，蜀中家乡的山川已不复在望，所以不论是在地理上，还是在心理上，都觉得离家乡已经十分遥远了，因而这首 诗的头两个字就是“渡远”，他感到来到了一个与家乡完全陌生的地方，从蜀入 楚，他在心理上，是把荆门山当做家乡的最后一个标志，通过这座山，就走出了 家乡，所以叫“荆门外”。第一句这五个字两组词的确

3、说明了李白的做诗虽然天 纵豪情，但是一旦写起律诗来，同样是非常注意字斟句琢、中规中矩的。2.“山随平野尽，江入大荒流。”第二联开始描写楚地的山川景物，大江流到荆门山时;地势已经渐趋平缓，眼界也随之开阔起来，大荒，是辽阔无边的原野。李白刚刚从两岸高山夹峙的三 峡中出来，随着江船的东下，身后蜀中的群山己经越去越远了，眼前是一望无际 的江汉平原，而长江从落差极大的三峡奔泻而下，至此也渐次平静下来，浩浩荡 荡地流向这一片广袤的新天地。“山随平野尽”，预示着作者在船到荆门山时，已将巴山留在身后，已把在蜀中生活的一页翻了过去，留在了记忆之中；“江入 大荒流，是望眼远眺，楚天辽阔，境界超远，宣告了诗人在即将

4、进入楚水之际,已经在憧憬种全新的人生历程，要为实现自己的理想而忍不住跃跃欲试、大显 身手了。这一联实际上既是写景，同时也是一位有着远大抱负的旷世英才，面对 新生活，走向新世界时的真情告白呀！3.“月下飞天镜，云生结海楼 仍然是写景，不过用的是远近结合、虚实相间的写法。飞天镜，天空中飞落 的镜子。海楼，即现在所说的“海市蜃楼”。荆门山以下，江流减缓，夜幕降临，在平静的江面上，可以看到有一轮明月的影子在波光中浮动，明月与江水同时出 现在笔下，都是李白最喜爱的入诗的景物。月亮在这个夜晚，也不安心于独自呆 在寂寞的广寒宫了，她从天上“下凡”来到了人间，跳入了江中，浮上了水面，宛如一面明亮的镜子，她随着

5、江面的涟漪而愈发显得摇曳生姿，并且与江船一起 结伴前行，是那样的情意绵长，含情脉脉。写过柔美的夜景，李白意兴未尽，大 笔一挥，又勾勒出绚丽的日景，“云生结海楼”，月落之后，黎明降临，天空彩云，舒展起伏，变幻万千，不时出现海市盛楼般的奇观。可以断定，初出四川的李白 此时肯定没有见过真正的海市蜃楼，但是他却大胆地运用这一在沙漠中才会出现 的景物，来形容他面前那无限高远的荆楚天地间变化莫测的景象。其中所传达出 的最重要的信息，就是李白此时那种出得峡来以后，豁然开朗的心胸与跃跃欲试 的豪情。“飞天镜”也好，“结海楼”也好，在崇山峻岭、江水湍急的三峡之中，是不可能领略的，现在不论是夜晚，还是晴口，都可以

6、“极目楚天舒”了，以明 亮如镜的月影反视江流的平缓，用层出不穷的云楼衬托江天的辽阔，这一联，一 上一下，一远一近，白昼夜晚，明月彩云，把作者本人一直生活在蜀中，初次出 峡，见到广漠平原时的欣喜与振作一览无遗地合盘托出，使人们既欣赏了大自然 的奥妙，又体会到了诗人那充满年轻活力的脉搏，写景即是抒情，状物更是言志,从颔联和颈联这四句诗中，你能说年轻的李太白不就已经俨然成为一个融情入景 的行家里手？4.“仍怜故乡水，万里送行舟。”全诗的最后一联也写得十分精彩，正当李白陶然沉醉于荆楚大地神奇旖旎的 风光而思绪万千之时，船外那无语东流的江水却不知怎的，引发了他思乡的情怀。李白从小在蜀中长大，从“五岁诵六

7、甲”开始，遍访蜀中名山，早年读书于江油 县的戴天山中，后来又游览峨眉，隐居青城，对蜀中的一草一木，都怀有深挚的 情感。现在“辞亲远游”，乘船离开四川，如今已经远离故土了，心中难免依依 不舍，而这种对家乡的留恋之情一时又无处宣泄，结果聊胜于无地在江水中找到 了寄托，他不说自己对家乡的思念，却说从家乡来的江水一路上对自己殷勤呵护，万里护送，这种看似无情却有情的写法使得全诗在结尾处显得分外凝重含蓄。王 夫之在唐诗评选中说这联结句“得象外于圜中，飘然思不穷用今天的话 来说，就是言有尽而意无穷。不过全诗直到结束也没有一个字提及“送别”朋友 的离情别恨，看来这首诗并不是什么赠别朋友，而是诗人自己在远离故土

8、之际向 家乡告别，所以，清人沈德潜在唐诗别裁集中说这首诗题中说“诗中无送别 意，题中（送别）二字可删。”以这种形式来告别自己的家乡，除了李白之外，还 真找不出第二个人了。五、问题探究 1.渡荆门送别是一首五言律诗，首联交代了什么？提示：一一远渡的地点和此行的目的。2.渡荆门送别颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？提示:描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图,写的是远景。3.这一联中有一个字用的好，找出来谈谈好在何处。提示：“随”字将群山语原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写 活了，给人以空间感和流动感。4.颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联

9、诗所描绘的意境。提示：“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的 长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了 诗人见到平原时欣喜的感受。5.尾联表达作者什么样的思想感情？提示：尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如 今怀着深情厚意我我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不 舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。6.抒发作者乡愁的是哪一句？提示：“仍怜故乡水，万里送行舟J从景物方面着笔，表现的是作者写出浓 浓的乡思。7.写

10、景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的？提示：“山随平野尽，江人大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”是按由远到 近的顺序写的。8.找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。提示：“山随平野尽，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山 后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地 将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的 气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。这两句把生活在蜀中的人，初次出 峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗 的心情和青春的蓬勃朝气。9.全诗表达作者什么样的思想感情?提示：通过对长江两岸秀丽

11、景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的 精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。六、齐读，背诵这首诗 七、课堂小结 李白的渡前门送别诗历来为诗坛所注目，这不仅是因为第二联写得气势 非凡，大气包举，更是因为全诗充满了一种无人可及的浪漫情调。开头写荆门一 带的江山形势，尤其着力描写了长江出三峡、入平原的浩荡之势。全诗以“渡远”始，以“送行”结，从开篇到结尾一气呵成，名合人以回肠荡气的美感享受，丝亳 没有送别诗所惯有的感伤与悲凉，是千古奇诗。八、布置作业 1.欣赏此诗，选出有错的一项（）A.“山随平野尽，江入大荒流J的景象是立足于行舟上的所见。B.“天镜”与“海楼”分别指的是水中明月和海市蜃楼。C.这首五言律诗是一首送别诗。写的是诗人送别友人。D.“仍怜故乡水，万里送行舟表达式了诗人对故乡的留恋。2.用文字把自己阅读这首诗的感受写出来。