部编版道德与法治四年级下册有多少浪费本可避免32362.pdf

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1、有多少浪费本可避免教学设计 教学目标：知识与能力：能够在生活中反对浪费，避免浪费。情感态度与价值观：知道粮食来之不易，懂得珍惜粮食，从而养成勤俭节约的好习惯。过程与方法：情境体验中正确认识生活中的浪费，做到节约粮食。能力与习惯：做到勤俭节约，并养成节约粮食的习惯。教学重难点：教学重点：情境体验中正确认识生活中的浪费，从而养成勤俭节约的好习惯。教学难点：能够在生活中反对浪费，避免浪费。教法学法：启发式，自主学习法，讨论交流法。教学准备：教师准备：制作课件，收集相关案例资料。学生准备：课前查找关于浪费方面的资料，做调查。教学课时：第一课时 教学过程：一、谈话导入;师：同学们，课前我们先来看两张图片

2、。（出示图片）师：同学们看到了什么现象？生：浪费现象。师：这是哪方面的浪费？生：餐桌上的浪费。师小结：同学们观察的很仔细，语言表达的很准确。（引出课题）师：这节课我们就来学习第六课有多少浪费本可避免的第一课时：餐桌上的浪费。请同学们把书翻到第 44 页，齐读课题。二、新课 1、师：这样的浪费现象你们看见过、经历过吗？（课件出示）请同学们踊跃发言。师：看得出同学们留心观察了，都是生活中的有心人。2、师：夜深人静，学校食堂角落的干水桶里传出一阵阵哭诉声，发生了什么？我们一起来听听它们的哭诉吧：请你阅读课本第 44 页“阅读角”，听听干水桶里传出来的哭诉，听完这些哭诉，你有什么想说的？生思考后发言。

3、师小结：听完它们的哭诉，老师和同学们一样感到很痛心，内心很沉重，暗下决心，要珍惜粮食，杜绝浪费。3、师：浪费粮食都有哪些表现呢？请你根据你的生活经验说一说，同学们可以场所欲言。生：把不爱吃的食物扔掉是浪费。生：买太多吃不完是浪费。生：储存不当引起变质是浪费。生：制作不当，食物损坏是浪费。生：点太多，吃太撑是浪费。师小结：这种浪费是容易被忽视的，也许每次浪费的量看起来并不太多，但日积月累就是一个很大的数目。4、算一算：（1）、用天平称一称，用小碗量一量，看看 50 克大米有多少？（2）、如果每个同学一天浪费 50 克大米，假设全班有 50 名同学一天浪费多少大米？一年共浪费多少？如果全校有 50

4、0 个学生，一年将浪费多少大米？（3）、一个学生一个月大约吃 9000 克大米，如果能把这些浪费的粮食积攒起来，可以够多少学生吃一个月？各自计算，小组内交流你内心的感受，班级分享。5、师：同学们，这些被浪费的粮食来的容易吗？有人说，浪费不单是粮食的浪费，你知道在这背后，还浪费了什么？请同学们合作交流，然后汇报。师小结：是的，这些粮食来之不易。从粮食的种植、加工，到烹饪等等环节，有许多人付出了劳动，浪费粮食不单是粮食的浪费，还浪费了许多人力、物力，更辜负了凝聚在粮食生产过程中成百上千人的辛劳，是对劳动者劳动成果的不尊重。6、阅读“相关链接”。（课件出示）师：同学们，节约粮食是习惯，更是美德，别再犹豫，从现在做起，从自身做起，从小事做起，珍惜粮食，节约粮食。让我们一起加入“光盘行动吧”！（课件出示：光盘行动知识。）三、总结升华：同学们，今天你光盘了吗？让我们大家一起行动起来吧！四、板书设计：6、有多少浪费本可避免 珍惜粮食 拒绝浪费 光盘行动