人教部编版道德与法治四年级上册第3单元第9课《正确认识广告》教学素材39049.pdf

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1、第 9 课正确认识广告教学素材 第一框 无处不在的广告 一、文字资源 资源一：主题：广告的发展 内容及形式：广告是一种古老的商业宣传方式，在我国已有悠长历史，随着时代的发展，广告也在不断发展。以文字形式呈现。目的：介绍广告在我国发展的历史，使学生通过文字，直观感受到我国悠久的广告历史，并对广告产生更多认知。教学使用建议：建议以“知识窗”的形式放在64 页。例如：世界上最早的广告是通过声音进行的，叫口头广告，又称叫卖广告，西周时，卖糖食的小贩就已经懂得以吹萧管之声招揽生意。后来又出现悬挂式广告，北宋时期的名画清明上河图中描绘的繁华的街市景象里，悬挂式广告随处可见。19 世纪 60 年代，随着报业

2、的蓬勃发展，报刊广告也繁盛起来。1979 年，我国第一支电视广告在上海电视台亮相，随之广播广告、电视广告、网络媒体广告等不断进入人们生活。如今各种形式的广告随处可见。二、活动资源 资源一：活动主题：设计一则广告 活动形式及要求：同学们听到、见到的广告可真不少，你能不能也来制作一条广告，把自己最喜爱的一样物品推销给别人？可以设计一则广告语，也可以以印刷广告的形式画出来。1.思考并交流：想为什么商品做广告？预设：橡皮、运动鞋、学习机、书包、玩具手枪、轮滑鞋 追问：为什么想为这件商品做广告？（学生谈这件商品的优点）2.交流：可以以什么方式给商品做广告？预设 1：叫卖 预设 2：报刊广告 预设 3：在

3、电视上打广告 3.提示：无论同学们用什么方式做广告，都要以引人入胜的画面或优美动听的语言来凸显商品特点，吸引人们来购买。4.请同学们运用喜欢的广告形式，写出或画出自己的广告创意。5.学生对自己的广告内容进行展示。6.总结：同学们都针对自己喜欢的商品设计了广告，在设计广告的时候，同学们不断挖掘商品的卖点，并用好听的语言优美的画面极力突出商品的特性，目的就是让消费者购买。在设计广告的过程中，同学们能更了解商家的心理。目的：在认识到我们生活中，广告无处不在后，让学生根据生活中对于广告的了解，尝试设计一则广告，让学生在动手动脑制作广告的过程中，对广告的作用、形式等方面有更深刻的体会。使用建议：放在 6

4、4 页下面，以“活动园”的形式呈现。第二框 广告都可信吗 一、文字资源 资源一：主题：是什么吸引了你？内容及形式：分析人们听信广告的原因。以文字形式呈现。目的：分析人们听信广告的原因，从根本上了解人们相信广告的动机，进一步揭开广告神秘的面纱，增长学生对广告信息的辨别能力。教学使用建议：放在67 页小调查后面 例如：商家为了吸引顾客购买，常常会把广告中的商品制作的比实物精美诱人，甚至会无限放大产品的效用或特点，以达到震撼的效果；有些广告还会利用明星代言增加广告的可信度。那些缺乏产品相关知识、自身辨别能力弱的消费者，会更容易听信广告。资源二：主题：火眼金睛“辨”虚假广告 内容及形式：总结虚假广告几

5、种典型的特点，以表格形式呈现。再出示几种广告示例，让学生学以致用，辨别虚假广告。目的：让学生了解虚假广告的特点，学会辨别虚假广告。教学使用建议：放在书 69 页“案例二”后使用 例如：二、活动资源 活动主题：我是维权小专家 活动形式及要求：1.创设情境：丽丽看到一则运动鞋广告，广告上说这款鞋子结实耐用，穿上之后还能长高 3 公分。丽丽心动极了便买了下来，可是买来后丽丽后悔极了，她不但没有长高，鞋子还存在严重的质量问题。提问：同学们怎样看待这件事？预设：丽丽看到的广告一定是虚假广告，鞋子不可能让人长高。总结：是啊，我们的身高由我们的基因和后天的生长环境有关，广告中说鞋子能让人长高 3 公分，这显

6、然是无法兑现承诺，因此这就是虚假广告。2.提问：你或家人有过听信虚假广告买到损害你及家人利益的商品吗？你是如何解决这件事的？预设 1：我的家人通过电视广告，知道了一种疗效显著的药，但买来后发现并没有广告中介绍的那样神奇，现在家里还有呢，妈妈说花钱买个教训。预设 2：妈妈看了手机上的广告，买了一瓶美白的化妆品，结果用了后不但没有变白，而且还过敏了，妈妈直接联系卖货厂家退货。预设 3：一次妈妈在药店门口看到医用口罩的广告买了一包，到家后才发现口罩仅防尘，并不是医用口罩，于是妈妈拨打了 12315，不仅退了口罩，还防止了更多人上当。3.提问：刚才有的同学及家人选择了默默忍受，有的选择了依法维权，在座

7、的同学们如果遇到这些情况会怎么选择？（大多数选择依法维权）4.维权方法我知道。讨论：我们能用什么方式维护自己合法权益？预设 1：直接到工商局举报、投诉或拨打12315 进行举报。预设 2：给电视台打电话，进行曝光，让更多人知道。预设 3：寻求家人帮助，运用法律武器维护自己权益。5.模拟演绎：由于听信虚假广告，上周小明买到了一个劣质书包，书包很多地方都开线了，材质也和广告中说的不一样。同学们，他应该怎样向有关部门反映？6.总结：虚假广告会给我们造成极大危害，作为消费者，我们应该利用法律武器维护自身合法权益，将自己的损失降到最低，同时打击违法行为，避免更多的人受到侵害。目的：通过学生自由发言，让学

8、生知道在利益受到非法侵害时不应默不作声，要树立法律维权意识；在情景模拟环节，让学生真实演绎维权过程，将活动落到实处。使用建议：放在 69 页知识窗前使用。第三框 学会识别广告 一、文字、图片资源 资源一 主题：广告乱象 内容及形式：以“相关链接”的形式让学生了解广告中存在的陷阱。目的：使学生知道广告中也存在一些陷阱，让学生增强自我保护意识，学会识别广告，挑选适合自己的产品，也使学生对广告有更加全面客观的认识。使用建议：建议在教材70 页“破解秘密招数”后使用 例如：识别广告中诱导我们消费的“秘密招数”十分重要，而更重要的还是识别广告中存在的“陷阱”。这些陷阱打着广告的名义，骗去我们的钱财，损害

9、我们的利益。随着社会的发展，广告的形式变得多种多样，广告乱象也随之产生。一些广告内容看着是诱人的小便宜，却是实打实的谣言制造机；免费送的真相也许是盗取个人资料；领现金的背后也许是有害信息；红包的目的也许是诈骗。面对这样的广告乱象，我们要擦亮自己的眼睛，坚决不贪小便宜，找寻正规途径购买，这样的话才能避免掉入“陷阱”。资源二 主题：确保学校一方净土 内容及形式：介绍中华人民共和国广告法中，关于校园内广告的相关规定。以文字形式呈现。目的：使学生了解为了营造外部良好育人环境，呵护青少年健康成长，确保学校一方净土。国家在中华人民共和国广告法中规定，坚决禁止任何形式的商业广告、商业活动进入中小学校和幼儿园

10、。教学使用建议：建议放在第 71 页“知识窗”后，以“相关链接”呈现。例如：中华人民共和国广告法第三十九条：不得在中小学校、幼儿园内开展广告活动，不得利用中小学生和幼儿的教材、教辅材料、练习册、文具、教具、校服、校车等发布或者变相发布广告，但公益广告除外。资源三 主题：优化育人环境，保学校一方净土 内容与形式：法律规定，校园中禁止出现商业广告。以图片形式呈现。目的：帮助学生直观明了的了解法律为保校园一方净土，所提出的关于广告的相关法律规定。使用建议：与广告法和教育部紧急通知配合使用。例如：二、活动资源 资源一 主题：做聪明消费者 活动形式及要求：1.出示两种情景。提问：你认为芳芳和明明谁是聪明

11、的消费者？（生：明明）追问：为什么明明是聪明的消费者？预设 1：明明真正需要一双篮球鞋，他能根据需要购买。预设 2：明明对这双篮球鞋做了一定了解，而且是考虑清楚后才决定购买的。2.提问：那芳芳呢？预设 1：芳芳不是聪明消费者，她买东西很冲动，什么玩具都想要。预设 2：芳芳买东西时，没虑清楚自己是不是真的喜欢或真的需要这件东西。3.思考并交流：你打算如何开导芳芳，让她变成一名聪明的消费者？预设 1：如果一看到广告就想买玩具，那怎么买也买不完，芳芳可以记下想买的玩具，如果过了两周还是觉得喜欢再买。预设 2：芳芳可以用一张纸写下为什么想买，再写一写是不是有什么理由不应该买，写完之后进行全面衡量，也许

12、就会发现这件东西真的不应该买。预设 3：她可以多了解一下广告中的玩具，比如到商场实际看一看，不如借朋友的玩一下，也许等她全面了解过之后，会发现实际的玩具和广告中的有差别，不是她想要的。4.提问：同学们在生活中有没有过类似于芳芳或明明的行为？（学生结合生活讲述自己在购买商品时的有关经历）追问：你认为自己当时是一个聪明消费者吗？为什么？预设 1：我当时是一名聪明的消费者。因为我经过了慎重的考虑，征得了妈妈的同意，又对比了很多家商品才买的，而且我到现在还一直在使用它。预设 2：我当时不是一名聪明的消费者。因为我只是看了广告，觉得很喜欢就买来了，后来这件东西我也没用过几回。追问：如果这件事情放到现在，你会怎么做？预设：我会认真考虑这件东西是不是真的需要，当想到买来后我可能不会过多使用，或者生活中不使用它也不会有任何影响，我就不会买了。5.小结：这下我们知道了，在我们生活中有各种各样的广告，他们无处不在，无奇不有，但并不是每个广告中的商品都适合我们，我们要多动脑筋，学会辨别这些广告，选择适合自己的商品购买。目的：让学生在探究的过程中了解广告的本质是诱导消费，我们的生活中存在很多因受广告诱导而产生的不理性消费，在学生相互交流的过程中学会理性思考客观分析，不再被广告牵着鼻子走，养成好的消费习惯，同时树立正确的价值观。使用建议：在教材 71 页“知识窗”前使用。