人教部编版道德与法治四年级上册第4单元第12课《低碳生活每一天》教学素材39623.pdf

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1、第 12 课低碳生活每一天教学素材 第一框 地球“发烧”了 一、文字、图片资源 资源一 主题：中国近四十年年均气温变化趋势 内容及形式：呈现中国1986 年至 2016 年气温变化趋势图；目的：通过这一组图片对比，学生清晰直观地认识到地球越来越热。通过图片上年份的提示，帮助学生对自己国家逐年攀升的气温进行了解，也对全球气候变暖的事实有了认知，感受地球变暖的事实危机。教学使用建议：可以在88 页“知识窗”中做补充。例如：资源二 主题：全球变暖危害自然生态系统的平衡 内容及形式：用凝练的文字描述气候变暖给地球造成的危害。目的：通过阅读文字，使学生认识到地球变暖给自然生态系统造成的严重影响。全球气候

2、变暖，不仅仅是气象灾害，更会危害到地球上的物种，懂得敬畏自然，树立保护自然的意识。教学使用建议：可以在教材 89 页上增加“阅读角”使用 例如：当全球变暖后 地球是人类赖以生存的家园。当全球变暖后，逐步升高的气温会造成南极半岛和北冰洋的冰雪融化，而这正是人类生活中及其重要的淡水最主要的来源。与此同时，海洋里的水量增多，造成海平面升高，引起海岸滩涂湿地、红树林等生态群丧失。气温升高，会导致海洋中二氧化碳含量上升，使海洋碳酸化，杀死大量微生物。以珊瑚为中心的生物链遭到严重破坏后，最底层的食物消失，自然界食物链逐渐断裂，将有大量海洋生物和以海洋生物为食的其他生物死亡，并蔓延至海洋以外，自然生态系统的

3、平衡遭到严重破坏。二、活动资源 活动主题：寻找家庭生活中产生的“温室气体”。活动形式及要求：（一）我们的日常生活会产生“温室气体”吗？预设 1：会。汽车尾气就会产生“温室气体”。预设 2：不会。书上说是砍伐树木，我们也不会砍伐树木。师：让我们先来弄清楚什么样的活动会产生“温室气体”。“温室气体”的产生：关键是化石燃料的问题，包括煤的燃烧、汽油的使用等。因此，包括火力发电站、汽车尾气、冬季取暖燃烧煤等活动都会产生温室气体。小结：我们的日常生活也会产生“温室气体”。（二）观察下面的家庭图片，你能从中寻找到会产生“温室气体”的主要物件吗？1.学生仔细观察图片，寻找会产生“温室气体”的主要物件。2.观

4、察交流：厨房冰箱、燃气、油烟机 客厅暖气、灯 卧室空调 车库汽车 3.思考：为什么这些物件会产生“温室气体”呢？因为这些物件都需要消耗能源。燃气、暖气、汽车尾气等都是燃料的消耗，会产生二氧化碳。同样，冰箱、油烟机、空调、灯等都是家用电器，家用电器要大量消耗电能，很多电厂的发电需要燃煤，也会增加大气中的二氧化碳。4.小结：由此可见，“温室气体”的排放，与我们每个人都有关系。目的：帮助学生树立正确的认知，“温室气体”的排放不仅是大人们造成的，小学生也是排放“温室气体”的一员。教学使用建议：在教材 91 页上，对排放“温室气体”的图片内容进行扩充。第二框 减少我们的碳排放 一、文字、图片资源 资源一

5、 主题：今天你“低碳”了吗？内容及形式：认识“全国低碳日”标识。目的：低碳生活可大大降低二氧化碳的排放量，通过了解“全国低碳日”的标识含义，倡导人们树立低碳发展理念，用家庭生活的新规范做“低碳生活”的积极践行者。低碳生活是一种生活方式，也是一种社会责任。教学使用建议：在教材 94 页上，补充“知识窗”。例如：全国低碳日，是每年节能宣传周的第三天，今天你低碳了吗？外轮廓为大写英文字母“C”，是英文碳的缩写；内圈用低碳两个字的汉语拼音首个字母“D”和“T”作为设计元素，组成三人手拉手的图案，象征着政府、企业和民众携手参与低碳行动；下半部分设计成地球的形状、同时看着又像一艘船，代表万众一心、同舟共济

6、，推动低碳发展，保护全球气候；整个标识以绿色为主色调，代表着绿色低碳环保，船上三个“低碳”人搭配红黄蓝三原色，象征着原生与变化。资源二 主题：云植树 内容及形式：用简洁的文字描述“云植树”。目的：通过阅读文字，让学生知道绿化活动的新途径，积极带动家长，“为地球降温的绿化活动”出力尽责。教学使用建议：可以放在教材 95 页，以“相关链接”方式呈现。云植树 中国自古以来就有植树的传统，在 2020 年这个特殊的庚子年中，我们虽迫于疫情无法亲手栽下树木，却也可以通过云植树的方式为绿色地球做出贡献。云植树有哪些途径呢？让我们来认识一下。途径一：蚂蚁森林 “蚂蚁森林”是一个和公益机构合作的、通过引导用户

7、使用支付宝的低碳业务来完成种树、改善环境的应用。用户可在“蚂蚁森林”里按提示领取一颗小树苗，通过完成低碳行为来获取绿色能量，当搜集足够多的能量后，可用能量兑换真实树苗进行种植。途径二：Forest 专注森林 “Forest 专注森林”软件会让我们划定一段学习或工作的时间，在这一段时间之内，就不能去看手机，否则我们种的树就不会存活。专注的时间越长，我们获得的虚拟货币就更多，然后通过虚拟货币可以种下真正的树木，为自然的绿意做出贡献。途径三：关注各地区推出的线上认养“云植树”的活动。倡导绿色发展理念、弘扬传统文化、彰显中华文明的重任。也许我们没有机会亲手种树，但我们的心却能够冲上“云”霄，飞向原野、

8、森林我们仍有方法为地球的一抹绿做出贡献。二、活动资源 活动主题：算算“碳足迹”活动形式及要求：（一）我有“碳足迹”吗？1.了解什么是“碳足迹”。碳足迹是我们对地球留下的足迹。是我们每个人通过日常活动所产生的消耗能源的二氧化碳能量。耗能越多，碳足迹越大。2.交流：我的日常生活都产生了哪些“碳足迹”？预设 1：我每天乘坐私家车上下学，产生了“碳足迹”。预设 2：我爱吃肉，不愿意吃蔬菜，也产生了更多的“碳足迹”。3.思考：我所产生的“碳足迹”到底有多大呢？（二）算算我的“碳足迹”有多大？1.了解“碳足迹”的简单算法。根据提供的数据，按照自己实际的生活情况，你可以在每一项两个分值之间取一个合适的分值。

9、把所有分值加起来，就是你的碳足迹分数。2.根据自己的分值，算出维持你的生活方式需要多少个地球？（分数最低的只需要一个地球，加起来正好100 分）。3.针对自己所需的地球数目，交流自己的感受。预设 1；没想到我的生活习惯，竟然需要 4 个地球！预设 2：我感觉自己已经在进行很环保的生活了，比如出行时，经常坐地铁或走路，可还是制造出这么多的“碳足迹”。小结：碳排放量的产生是我们日常生活无法避免的，因此“减少我们的碳排放”势在必行。目的：了解碳足迹。知道日常生活中，我们的“碳足迹”造成了很多被忽视的碳排放。通过算一算，感受到碳排放量给地球造成的消耗之大。使用建议：可以在教材 93 页正文图片中补充“碳足迹”相关内容。