《我们的知识是有限的》教学设计、预习案,课课练合集4803.pdf

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1、我们的知识是有限的教案 教学目标：1理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色；2培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明；3 体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。教学重难点：1 学习用例典型，叙说生动形象的特点。2 了解新颖、巧妙的写法。教学时间：一课时 教学过程：一、创设情境，导入新课 由斜塔上的实验导入，请学生谈谈伽利略对科学的贡献，在他身上有哪些可贵的科学精神。这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话我们的知识是有限的。二、积累展示：作者简介。伽利略，意大利物理学家、天文学家，主张研究自然界必须进行系统的观

2、察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱，利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。字词积累。通过自学，我掌握了如下生字词：啁啾(zhuji)喈 喈(ji)翌 (y)日 彗(hu )星 弥(m )补 臆(y )度 窒(zh )息 宽 宥(yu)夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。臆断：凭臆测来断定。迥然：形容差别很大。优柔寡断：办事迟疑，没有决断。嗣然：以后。（书面语）愕然：形容吃惊。人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。宽宥：宽恕，饶恕。三、方法指导：1在诵读课文的基础上，理清文章思路。2继续学习用圈点批注的方法学习说明文。四、自主学习

3、，整体感知（一）阅读课文，整体感知 结合“探究练习一”，讨论为什么“我们的知识是有限的”？明确：随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。（二）细读课文，概括段落大意 第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。第二段：以“从前有一个人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感到自己的无知。第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。五、合作交流 成果展示（一）细读第二段，思考：课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？又表明了什么？学生阅读第二段，讨论、交流：明确：起先生活于

4、“一个人迹罕至的地方”的这个人，喂养了许多鸟，能够欣赏鸟类美妙的歌喉，“聊以自娱”，并对“那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻，他是自得的，愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音，本以为是一只小鸟，便“出去捕之”，待到发现真相，惊诧不已，表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到：假使牧童未从此地路过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法”，这一个“意识”，表明这个人已开始认识到自己的无知，惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”，主动地进行探求。接着，文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音，并竭力

5、让读者去想像他的“惊愕”之情，表明这个人进一步发现了新的天地，也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开始相信自然界尚会存在其他方法”，这名话总结了上两次的发现，指出笛声、琴声都是“偶然见识”，“意想不到”，他的思想已经解放，相信还会有其他发出声音和乐音的方法，似乎对于这个已经有了一定思想准备的人来说，不会再有什么让他惊讶的声音了。但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”，开门之际门框和铰链也会“奏乐”，“用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口”，也能发出清脆的响声，还有昆虫与鸟雀相比，发声的原理发生了巨大变化，这个人原有的声学知识完全不能用

6、来解释昆虫的发声原理，他更有了无知之感。渐渐地，他又知悉了各式各样的乐器，对声音的认识又达到了一个新的高度。“这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蟑后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”，可见知识愈多，愈显无知，愈加惊愕。这个人研究蟑发声的方法，但一切方法都不能影响蟑的发声，充分表明蟑的发声是一个无法解开的谜，于是，“他感到自己的知识太贫乏了”，他认为自己只是知道“某些”发声方法，而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少，未知的太多，随着已知部分的增加，未知部分也进一步增大。全段文字，一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。（二）说明方法讨论（1）学生齐读课文，找出课文

7、中主要运用了什么样的说明方法？有什么好处？（2）找出文中运用的其他说明方法，并分析其作用。点拨：（1）主要是举例子。把千百年的认识史浓缩为一个人的故事，集中紧凑，生动形象，富有趣味。写作时可尝试一下这种寓深奥与浅显的方法。（2）介绍昆虫与鸟雀的发声原理时使用的是比较说明；以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成的原因等。六、质疑探究 1 第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?明确：第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的 2 联系课文，说说你对“倘若我不能准确地断定彗星的形成之因，那么我是应当受到某种宽宥的”这句话的理解。明

8、确：“不能准确地断定彗星的形成之因”恰恰是他天文知识丰富的反映，他一定是运用丰富的天文知识，从多方面对彗星的成因进行探讨，但发现一切解释都不够完美，从而感慨自己知识的不足，这是十分坦率、严谨、科学的态度。七、拓展延伸 联系自己的学习和生活，说说这篇课文对你的启示。用“这篇文章启示我们 ”句式说一句话。例如：这篇文章启示我们在知识面前，永远不能满足。再如：这篇文章启示我们应坦然面对自己的无知，不以不知为耻，更重要的是积极探索。八、课堂总结本文用例典型，叙说事实时，把千百年的认识史浓缩为一个人的故事，同时注意突出故事中人物自我不断发现新方式的心理过程，安排巧妙，集中紧凑，生动形象，富有趣味。写作时

9、可尝试一下这种寓深奥与浅显的方法。九、布置作业 知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。知识愈多愈感到自己的无知。自己不知彗星形成之因毫不足怪。初二语文自主学习记录卡 编号：课题：我们的知识是有限的 班级：姓名：完成时间：30分钟 目 标 1.理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色；2.体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。积 累 1 朗读课文，了解作者的相关情况。伽利略，意大利物理学家、天文学家，主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱，利用望远镜观察天体取得

10、大量成果的第一人。2 掌握下列字音字形，每个字词抄两遍。啁啾(zhuji)喈 喈(ji)翌(y)日 彗(hu)星 夸夸其谈 弥(m )补 臆(y)度 窒(zh )息 宽宥(yu)优柔寡断 自 主 学 习 提 纲 1 理清脉络，概括主要内容。这篇课文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而有愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。第二段：以“从前有一个人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感到自己的无知。第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。2 为

11、什么说“我们的知识是有限的”？随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。3 课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？又表明了什么？见教案 4 第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的 5 文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然?在平时的生活中你还知道哪些发声方法?人们的知识是有限的。吹口哨、吹树叶。6 联系课文，说说你对“倘若我不能准确地断定彗

12、星的形成之因，那么我是应当受到某种宽宥的”这句话的理解。“不能准确地断定彗星的形成之因”恰恰是他天文知识丰富的反映，他一定是运用丰富的天文知识，从多方面对彗星的成因进行探讨，但发现一切解释都不够完美，从而感慨自己知识的不足，这是十分坦率、严谨、科学的态度。评价 自我评价 家长评价 老师评价 郑梁梅中学初二年级语文课课练 编号：课题：我们的知识是有限的 命题：王 做题：审核：班级：姓名：得分：用时：30分钟 一、给加点的字注音。啁啾（）阐释（）窒息（）迥然（）笃信（）宽宥（）嗣后（）翌日（）二、古诗文名句填空。1 故园渺何处？_ _。2 低头乍恐丹砂落，_ _。3 巢成雏长大，_ _。4 临风一

13、唳思何事？_ _。5 抽刀断水水更流，_ _。6 _ _，明朝散发弄扁舟。7 _ _，燕然未勒归无计。8_ _ _，小桥流水人家。三、下面的语段有两处语病，请把它们找出来加以改正。毕业前的日子，看起来漫长，却无时无刻在逝去。未来就像天空中一朵飘忽不定的云彩，在毕业这一天起，我们便开始了漫长的追逐云彩的旅程。修改意见：_在“无时无刻”后加“不”_ 修改意见：_把“在”改为“从”_ 四、阅读下面的文字,按要求答题。张小蕾同学十分爱好写作，她将小学和初中阶段所写的作品完整地保存了下来，想将其编辑成册，作为永久的纪念。请你帮她：（1）给整个册子取一个名字，并说明你这样命名的理由。答案要有语文味、文学味

14、。如：梦里花开知多少 从小学到初中，蓦然回首，生命开出了许多思想情感的花朵，记录在我们稚嫩的文笔之中。（2）给这个册子设计一个封面。（用文字描述）设计及描述，一定要注意文学性，不管是命名还是封面设计，表达务必扣紧“怎样设计”“为什么这样设计”“题目、封面与册子内容共同表现的主题是什么”等内容。有册子名及作者名 1 分；有图案说明 1 分，图案与册子对应 1 分。五、阅读课文，回答下列问题。1 为什么说“我们的知识是有限的”？随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。2 文中列举了许多发声的方法，现实生活中你还知道哪些发声方法?吹口哨、吹树叶。3 第二自然段

15、与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的 4 人类知道的知识愈多，他会发现自己不知道的知识也愈多。请根据自己的体会举出实例谈谈对这句话的认识。言之成理即可。5 联系自己的学习和生活，说说这篇课文对你的启示。例如：这篇文章启示我们在知识面前，永远不能满足。再如：这篇文章启示我们应坦然面对自己的无知，不以不知为耻，更重要的是积极探索。六、课外阅读。云锦，世博会上的南京名片 南京云锦，被誉为中国古代织锦工艺史上一座里程碑。这一由历史沉淀出的华美织物，在上海世博会上成为一道亮丽的风景。南京云锦雍容华美，内涵丰

16、富。它用材考究，极为奢华，大量使用金线、银丝、孔雀羽等昂贵材料，生产出来的面料可谓“寸锦寸金”。在封建社会曾成为御用贡品。从色彩上看，整个织物金碧辉煌，流光溢彩。相传玉皇大帝为装饰天宫，命织女们日夜织锦，朝为锦云，暮为绮霞。当人们仰望那满天的霞光异彩时，无不为织女们的心灵手巧而赞叹不已。传说归传说，但南京云锦确如彩云般绚烂多姿，瑰丽华美。从图案上看，形象各异，寓意鲜明。它吸收了我国古代传统图案精华，既有象征高洁的莲花，也有寓意多子的石榴；既有龙凤麒麟这等祥禽瑞兽，也有喜鹊鹦鹉之类喜庆小品；既有祈盼长寿的仙翁寿叟，也有活泼可爱的顽童婴孩无怪乎明末文人吴梅村赞曰：“江南好，机杼夺天工，孔雀妆花云锦

17、烂，冰蚕吐凤雾绡空，新样小团龙。”南京云锦工艺高超，巧夺天工，集历代织锦工艺之大成。其织造非常独特，须在 5.6米长、4 米高、1.4米宽的木质提花机上，由上下两人配合操作方能生产。从设计图稿到完成织物，整个过程如同电脑运算一般精确而复杂。“挑花结本”、“通经继纬”等独特织锦工艺，至今尚不能为现代机器所替代。正在世博会上展出的九龙图，更藏玄机。如果变换角度和光线，正中的那条墨绿祥龙便能显现紫、蓝、绿、棕、黑等不同色彩，金翠交辉，奇丽夺目，其精妙的制作工艺唯南京云锦独有。当然，南京云锦的织造也特别耗时费力。据介绍，两名熟练织工在木织机上配合无间地工作，一天最多也只能织成不满两寸的云锦。诗云：“丝

18、细缲多女手疼，扎扎千声不盈尺。”这是说织造缭绫的；如果用来形容云锦，则要“扎扎千声不盈寸”了。要是织造大型艺术云锦，耗费的心力更是无法估计。就连六巡江南的康熙皇帝，幸临曹雪芹祖上任职的江宁织造府时，也在诗中感叹“终岁勤劳匹练成”。南京云锦在继承中创新。以世博吉祥物“海宝”为主题的南京云锦装饰画上，设计师以深浅不一的蓝色，勾勒出 8 个生动活泼的“海宝”形象。每个海宝的色彩造型各异，甚至连勾边的蓝色都有细微区别，让见惯了传统型云锦的人们眼前为之一亮。还有一幅不到一平方尺的云锦，上面惟妙惟肖地织出一座牡丹花掩映的世博中国馆“东方之冠”。其花色的变化，斗拱结构的光影明暗对比，无不精细入微，配合左上角

19、的世博会会标及主题词，颇具收藏价值。这幅小型云锦装饰画，在牡丹这一雍容华贵的传统形象中，巧妙地融入“上海世博会”的现代元素，为南京云锦的传统工艺焕发青春活力提供了借鉴。“城市，让生活更美好。”在世博会上尽显风采的南京云锦，不正是南京通向更加美好未来的一张城市名片吗?6 阅读第节，说说南京云锦的“雍容华美，内涵丰富”表现在哪些方面。用材考究，极为奢华；色彩金碧辉煌，流光溢彩；图案形象各异，寓意鲜明。(意对即可)7 第节介绍九龙图有什么作用?以九龙图为例，意在说明南京云锦工艺高超，巧夺天工。(意对即可)8 第节中“一天最多也只能织成不满两寸的云锦。”这句话中“最多”一词能否删去?为什么?不能删去。“最多”，界定数量，更能准确说明南京云锦织造特别耗时费力。(意对即可)9 根据文章内容，你认为怎样才能让南京云锦“焕发青春活力”?在继承中要有创新；在传统内容中，融入现代元素；使用现代科技，提高生产效率。(意对即可)