一年级下册《一分钟》(第一课时)教学设计及课堂实录7740.pdf

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1、 一年级下册一分钟(第一课时)教学设计及课堂实录【教学内容】统编一下第七单元第 16 课。【教学目标】员.能借助古汉字、形近字区别和动作演示等方法认读 11 个生字。能正确美观地书写“钟”“已”“元”3 个生字。圆.能正确、流利地朗读课文,重点读好文中带有轻声音节的词组和长句。猿.大致了解课文内容,初步体会时间的重要性。【教学流程】一、猜谜语学“钟”字,练组词揭课题 师:老师给大家带来一个谜语:“弟弟长,哥哥短,两人赛跑大家看,弟弟跑了十二圈,哥哥一圈才跑完。”你能猜出是什么吗?生:我认为是钟。师:为什么是钟?能说说理由吗?生:钟上有分针、时针。弟弟是分针,哥哥是时针。分针转了 12 圈,时针

2、才转一圈。师:谜语猜对了,理由也说得很清楚,真棒!“钟”是一个生字,谁能读准它?生:(读)zh 侪 n 倮。师:后鼻音读得真准。大家一起读。生:(齐读)zh 侪 n 倮。师:(指课件说)古时候,钟都是用金属做的,肚子空空的,一敲就能发出很响的声音,怪不得左边是“钅”,右边是个“中”。请跟着课件写一写。师:现在,我们常常用“钟”来计时。你能给这个生字组个词语吗?生:(一个接一个说)闹钟、钟点工、钟声 师:(出示词语引读)能报时的钟叫生:时钟。师:(出示词语引读)早上能喊我们起床的是生:闹钟。师:(出示词语引读)挂在墙上的钟叫 生:挂钟。师:根据意思来组词,又快又准确。一起读一读。生:时钟、闹钟、

3、挂钟。师:(指课题)这里还有一个词语,一起读。生:(齐读)一分钟。师:它表示很短的时间。这是我们今天要学的新课文的题目。一起读课题。生:(齐读)一分钟。【设计意图:猜谜语,引出“钟”字,借助古文字记字形,轻巧;练组词,引出课题,学习根据意思来组词,顺畅。开课环节趣味盎然,简单快捷,凸显了一年级语文教学的识字主题。】二、看动画知大意,借板书说故事 师:(出示图片)看,这就是故事的主人公!谁来喊一喊他的名字?生:元元。师:“元”是我们要学的一个生字。请在手心里写一写、记一记。师:有一天早上,元元在家里晚起了一分钟,(板贴课文插图)接下来发生了哪些糟糕的事呢?让我们一起走进这个故事。(生看课文动画)

4、生:元元晚起了一分钟,背着书包去上学,走到十字路口,红灯亮了,他叹了口气。师:这事可真糟糕。后来呢?生:(接着说)他等了一会儿走过十字路口,还没走到车站,车子开了,他又叹了口气。师:更糟糕的事还在后头呢。继续说。生:更糟糕的是等不到公共汽车,他只好走到学校去。到了学校,已经上课了,老师说他迟到了二十分钟。(教师随机板贴相关插图及 文字:红灯亮了、车子开了、二十分钟、迟到。)师:“迟”是一个生字,我们一起来读准它。生:(读)ch 侏。师:翘舌音读得真准。谁来当小老师教大家怎么记住它?生:我用加一加的方法来记。“尺”加“辶”就是“迟”。师:这方法真不错!谁能借助板书,把这件事连起来说一说?生:元元

5、晚起了一分钟,背着书包去上学,走到十字路口,红灯亮了。他还没走到车站,车子开了。他只好走到学校去上课,结果迟到了二十分钟。师:这真是个有意思的故事,赶紧读读吧。注意读准字音。【设计意图:现代阅读的观念着眼于信息的获取与整理。读一篇文章,如果没有着眼于全文的眼光,没有立足于整体的思路,其结果只能是事倍功半。因此,“整体感知课文内容”是阅读教学第一课时的必要任务,一年级也是如此。为了降低难度,教者设置了两个有效的梯度练习:第一步,在观看课文动画、了解故事的大概情节后,引导学生大胆说出自 己看懂的内容,教师相机拎出行文线索,完成图文板书;第二步,指导学生看板图扣主要情节,看板书抓关键字,简单说出故事

6、内容。】三、随课文学生字,破难点读课文 1.关注轻声音节“了”“个”,读好第 1 自然段。师:大家读得真投入。闹钟响了,元元怎么做的?谁来读读第 1 自然段?师:读得比较流利。闹钟响了,元元是怎么做的?生:元元打了个哈欠,翻了个身,不肯起床。师:(出示词卡)谁来读一读?生:打了个哈欠、翻了个身。师:“了”“个”是轻声音节,像滑滑梯一样轻快地过去。谁再来试试?(生再读)师:读得不错!谁会一边做动作一边读?生:(边做动作边读)打了个哈欠、翻了个身。师:真有意思。我们把难读的词组读好了,句子肯定能读得更流畅。一起读第 1 自然段。2.关注动词“洗”“背”“叹”,读好第 2 自然段。师:过了一分钟,元

7、元起床了。他又做了什么呢?自由读第 2 自然段,注意借助音节读准本自然段中的四个生字。师:(出示“洗”)这个字你会读吗?生:(读)x 佾。师:你是怎么记住它的?生:我看到妈妈用水洗碗,就记住了“洗”是三点水。师:联系生活识记生字,真是个好办法。你还洗过什么?(生:洗手、洗衣、洗头)师:真不错!把“洗”放到短语里面,读好它。注意“了”要读得轻、短。生:洗了脸。师:(出示“背”)这个动作谁会演?(生做背书包的动作)师:把一样东西驮在背上就叫“背”。我们每天都要背着书包来上学,背着书包回家去。谁来读好这个词语?生:背书包。师:(出示“叹”)这个字怎么记呢?生:左边口字旁,右边“又”。师:你来叹口气。

8、注意“叹”左边是口字旁,所以这个动作要用的是嘴。(生做叹气动作)师:动作做得很标准。那你知道心情怎样才会叹气?生:我知道心情不好的时候会叹气,比如考试考得不好。师:体会得不错。把词组放到句子中,谁能读好?生:(男女生赛读)他很快地洗了脸,吃了早点,就背着书包上学去了。他叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”3.关注短语“停在车站的公共汽车”,读好第 3 自然段。师:走过十字路口,又发生了什么糟糕的事?谁来读读第 3 自然段?(生朗读第 3 自然段)师:元元遇上了什么麻烦?生:公共汽车开了,元元没有乘上车。师:(出示:公共汽车)请你读一读。生:公共汽车。师:“共”怎么记?生:“艹”加一横加八字底

9、就是“共”,“一共”的“共”。师:说得真好。“共”还有哪些生字朋友?(生:共同、共有、同甘共苦、公共厕所)师:谁来说说公共汽车是什么样的?生:公共汽车很大,能坐很多人。生:公共汽车会在固定的站台停,但停的时间很短。师:(出示:停在车站的公共汽车)是的,公共汽车一般停在车站。谁来读一读?注意“的”后面可以停顿一下。生:停在车站的公共汽车。师:读得很连贯。来,一起读好这个长句子。注意适当地停顿。生:他向停在车站的公共汽 车跑去,眼看就要到了,车子开了。4.区分“已”和“己”,读好第 4、5 自然段。师:读得既正确又流利,真棒!来,奖励你们一起读第 4、5 自然段。(生齐读)师:车子开走了,元元只能

10、生:走到学校去。师:到了学校,已经上课了。“已”和“经”都是生字,谁来读准这个词语?生:已经。师:后鼻音读准了,真好。“已”这个字最容易写错,你想提醒大家什么?生:“已”的竖弯钩出一半头,和原来学过的“己”不一样。师:(课件出示“已”和“己”)谢谢你的提醒。看,“已”的竖弯钩出一半头,“己”的竖弯钩不出头。大家跟着课件书空。师:元元迟到二十分钟,非 常后悔。(板贴:非常后悔)为什么会后悔呢?我们下节课来研究。现在,请同学们打开书,把课文连起来读一读,看谁读得正确、流利。【设计意图:小学一年级处于为识字和朗读打基础的阶段,读书识字是硬任务。以上教学过程,以朗读为主线,以识字为重点,引导学生识记生

11、字、突破难点读好课文。本课识字,以“随文识字”为主要策略,根据故事情节的推动,出示相关字词,引导学生联系生活、形近字区别、动作演示等方法自主识字。本课朗读,以“短语”为突破口,有“了”“个”短语中轻声音节的细腻指导,有“停在车站的公共汽车”较长短语的分步练习,还有长句“他很快地洗了脸,吃了早点,就背着书包上学去了”中连续短语的专项训练,扎扎实实教朗读,真真切切发展语言能力。】四、玩游戏读字词,找不同练书写 师:同学们学得特别认真,奖励大家玩个游戏:给生字找邻居。看谁是火眼金睛。(生:闹钟、洗手、公共、已经、迟到)(教师根据学生回答,逐个点击课件,让一对对生字邻居并排坐在一起。)师:(出示:已、

12、元)看来,大家的小眼睛都很亮。小手是不是很灵巧呢?我们一起来写生字。先看这两个字,它们有什么相同之处?生:“已”和“元”都有竖弯钩。师:同样是竖弯钩,在写的时候有什么不同?生:“已”的竖弯钩竖短弯长;“元”的竖弯钩竖长弯短。师:(出示:已、元,竖弯钩红显)你一下子就找到了不同之处,真厉害。瞧,这两个竖弯钩的确不一样。来,跟着老师一起写一写。师:要把“钟”字写美观,要注意什么呢?生:左窄右宽。生:“钅”三个横长短不一,但要注意横空均。师:要点都找到了,自己试一试吧。(出示学生作业,集体评议,互相修改。)【设计意图:给生字找邻居,边游戏边复习,让学生与生字词反复见面,有意思;给生字找不同,在对比中自主发现书写秘妙,显智慧。同时,注重让学生自己观察、发现、说出书写要点,自己书写、评议、修改,学习的自主权在学生手里,识字不再枯燥乏味,写字也变得有情有趣。】(作者单位:江苏江阴市晨光实验小学)责任编辑肖晓