第三章教师职业道德范畴11416.pdf

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1、 1、教师道德范畴：是指概括和反映教师道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念，如教师良心、公正、荣誉、威信等。2、教师职业道德范畴主要有：教师良心、公正、荣誉、威信等。3、良心：是人们在履行对他人和社会的义务的过程中形成的道德责任感和自我评价能力，是各种道德心理因素在个人意识中的统一。4、教师良心：是教师个人在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识、是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。

2、5、教师良心主要表现为：首先，教师个人对学生、教师群体、对整个事业有一种高度自觉的道德责任感，对自己应当履行的道德职责，有着深刻的认识和理解，从而把自己对学生、教师集体、对教育事业而负的责任，看着是自己的义务，并准备尽自己所能去履行这一义务。其次，教师对自己教育、教学行为的自我控制和自我评价。当确定自己的行为符合师德规范、履行了教师义务时，便产生肯定、欣慰、自豪的情感体验，否则，会产生否定、愧疚、不安的情感体验，受到“良心责备”，从而促使自己调整自己的行为。6、教师良心是一个教育工作者道德觉悟的综合表现，是教师职业道德认识、情感、意志、信念等因素相互作用的结果，是教师的道德灵魂。7、教师良心的

3、形成和产生有其客观的社会基础。表现在：首先，教师良心是随着社会生活的发展而形成的。随着社会的发展和进步，教师的地位和作用越显重要，他们在自己的职业活动中的要求的必要性和合理性，逐渐把这些道德要求内化为自己的品质，产生做好教育工作的强烈的责任感，并自觉地用师德规范来约束、调节自觉地教育教学活动，形成教师的职业良心。其次，教师良心是对教师职业道德关系的自觉反映。教师职业道德关系是客观存在的，当教师在教育劳动中意识到这种道德关系，并产生自觉遵守特定的道德准则和要求以维护这种道德关系时，才能产生道德责任感，进行道德上的自我控制，自我道德评价和调节，形成自己的职业良心即教师良心。再次，教师良心是教师接受

4、职业道德教育，对于教师认识教育劳动中道德关系的实质了解基本的师德规范的合理性、必要性，培养教师的道德责任感和义务感，起着非常重要的作用。对教师的职业道德教育，一旦同教师的感性体验沟通，便升华出稳定的职业道德信念，客观的师德要求便可转化为教师的职业良心，另一方面，教师良心是一种道德自律。教师杂教育劳动中的自我体验、自我教育、自我修养是特别重要的。教师的自我道德体验、自我道德教育是形成教师良心的基础。8、教师良心在教师职业行为过程中的作用表现为：能够使教师依据一定的道德规范，自觉的选择和决定行为，成为教师发自内心的巨大精神动力，在行为选择和行为过程中起主导作用。首先，教师良心对教师的行为选择起指导

5、作用。行为之前，教师良心要依据履行教师义务的要求，对行为的动机进行自我检查，对符合道德要求的动机给予肯定，对不符合道德要求的动机进行抑制或否定，从而做出正确的动机决定。其次，教师良心对教师的行为过程起监控作用。教师良心对教师自己的行为时时处处进行着自我监督，对符合师德要求的情感、意志、信念予以坚持和鼓励，对不符合师德要求的情感和欲念予以克服。再次，教师良心对教师行为结果起评价作用。教师良心能够对行为后果和影响作出评价，当看到行为符合师德要求，有益于学生的全面发展和教育事业的进步时，会在道德心理上产生得到满足和快慰，从而进行行为肯定和强化，否则，会产生内疚、惭愧和悔恨，进行内心谴责，促使自己改正

6、错误。9、公正：是人的一种崇高的道德境界，即公平、正直、没有偏私。10、教师公正：是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者。即按照社会主义道德原则指导下的伦理定位来对待、评价和处理教师与社会各界、教师个人同领导、同事和学生的关系。其中，公平合理地对待和评价每个学生，是教师公正的最基本内容。教师公正的范畴形成和确立是由以下因素决定的：首先，教师公正受一定社会历史条件和社会教育制度、教育职业劳动目的的制约。人们对教师公正理解有具体历史性，教师公正的内容和要求，本身受一定社会历史条件和社会教育制度、教育职业劳动目的的制约。人们对教师公正的理解有具体历史性，教师公正的内容和要求，本身受

7、一定社会教育制度、教育职业劳动目的的制约。其次，教师公正取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平。教师公正不仅表现为普施爱心，有教无类上，还表现为对每一个学生的因材施教上。要求教师要潜心研究教育规律，深入了解每位学生，选择最为公正合理的教育态度和教育手段。使尊重要严格要求相结合。再次，教师公正的确立取决于教师觉悟人生中最幸福的就是身体健康 11、的提高。如果教师道德境界不高、私心偏重、患得患失、个人利益首位，就不可避免有偏私、不公正行为；如果教师道德境界高，就能做到豁达大度，同事间互相理解、互相谅解，对学生普施师爱，不徇私情、秉公办事，就会在对待学生的态度和行为上，在评价学生的表现、成绩上做到公正。教师公正的作用主要表现在：首先，12、