部编九年级语文上册课程纲要24191.pdf

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1、九年级上册语文课程纲要 学校名称：河洛镇实验学校 课程类型：义务教育必修课程 教学材料：部编版九年级语文上册 适用年级：九年级 设计时间：20XX 年 8 月 课程背景 一、学情分析 九年级学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效的措施，对促进毕业班教育教学质量的提高十分重要。从总的情况来看，大多数学生语文基础较差，语文成绩不理想，主要表现在不能正确地理解所阅读的文章内容，不敢大胆表述自己的观点，写文章词不达意，材料陈旧旧，抓不住要领，对语文学习兴趣不足，学习习惯较差，缺乏自尊心和荣辱感，主动性不强。二、教材分

2、析：九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。本册教材教学内容分为阅读、写作、口语交际、名著阅读、综合性学习、课外古诗词诵读、补白七大板块，全册六个单元。一至六单元分别以自然之音、精神的家园、游目驰怀、青春年少、怀疑与创造、人物百态为主题，文体分别是诗歌、议论性文章、游记文、小说、议论性文章、白话小说。课程目标（一）、阅读 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2、养成默读习惯，有一定的速度。3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。4、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容

3、，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。5、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。6、了解诗歌、散文、小说等文学样式。7、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。8、阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。9、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。10、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。能背诵优秀诗文。（

4、二）、写作 继续学习写记叙文，能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；学会写简单的议论文，努力做到有理有据。（三）口语交际 1、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。2、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。3、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。（四）综合性学习 以实践任务为轴心，以阅读为凭借，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的语文综合运用能力

5、。课程内容 九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。全册六个单元，共 24 课。第一单元是诗歌单元，主要内容是对大自然的赞 颂。重点是朗诵诗词。第二单元是议论性文章，它们或谈人生，或议社会，或论教养，从中可以深化我们对社会、人生的认识，提高思辨能力。第三单元是游记文，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀。第四单元是以青春年少为主题的小说，这个单元的学习必须结合 自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形 象，体会艺术特色，品味小说的语言。第四单元是阐述怀疑与创造的议论文。通过这一

6、单元的学习要掌握议论文基本知识。第六单元是我国古代白话小说单元，学习时要注意通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对各篇课文的语言特 色有一定的体会。课时安排：实施内容 课时安排 第一单元：1沁园春雪 2 2我爱这土地 1 3乡愁 1 4你是人间的四月天 1 5我看 1 艾青诗选 2 第二单元：6敬业与乐业 2 7就英法联军远征中国致巴特勒上校的信 2 8论教养 1 9精神的三间小屋 1 君子自强不息 2 第三单元：10岳阳楼记 3 11醉翁亭记 2 12湖心亭看雪 2 13诗词三首 3 课外古诗诵读 2 实施内容 课时安排 第四单元：14故乡 3 15我的叔叔于勒

7、2 16孤独之旅 2 走进小说天地 2 第五单元：17中国人失掉自信了吗 2 18怀疑与学问 2 19谈创造性思维 2 20创造宣言 1 讨论 2 第六单元：21智取生辰纲 2 22范进中举 2 23三顾茅庐 2 24刘姥姥进大观园 2 水浒传古典小说的阅读 2 课外古诗诵读 2 课程实施 (一)教学方式 充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。(二)学习方式 利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。(三)实施对策 1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，学生能在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，

8、培养审美情趣，做到既教书又育人。2、在语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟、熏陶，培养语感，致力于语文素养的整体提高。3、重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方

9、式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。6、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，有效提高写作水平。7、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学，力争整体提高。8、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。9、认真写好教学反思。对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并予以推广。鼓励学生多向思维，开拓创新。让教学总结与反思不断循环，促进教学不断进步。课程评价(一)学生学习行为的评

10、价 利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。评价方式要多样化，评价内容要个性化，评价的语言要具有导向性。收集的有关资料，合作完成实践活动，撰写活动报告或作文。单元学习进行复习、检测，及时互评。(二)学生的基础知识和基本技能评价 1书面测试：卷面组成部分包括（1）语文知识积累及运用；（2）现代文阅读分析；（3）古诗文鉴赏；（4）作文。2口头测试：每节课前古诗诵读或 3 分钟演讲，计入语文综合素质评定成绩。3家校联评：家长与老师通过书信、QQ、电邮等交流方式反馈学生在家与在校的真实学习情况。（三）教师教学行为评价 一方面，要

11、正确认识到教师的教学行为与学生的学习成绩关系，不能忽视或夸大教师教学行为在学生取得好的成绩的过程中的作用；另一方面，要从多个维度去评价教师的教学行为，如教师的课堂教学表现、教学档案、教师与家长之间的联系、班级经营与辅导、研究发展与进修行为和敬业精神与态度等。实施条件 采用多媒体计算机手段，使呈现的教学内容声、画同步，视、听结合，运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，使教学形象化，把学生带进与教学内容相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望;甚至能把对知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中，使学生对所学的知识、理论去感知、去理解。