郭店乡中心小学小学高年级阅读教学强化朗读训练的研究13655.pdf

《郭店乡中心小学小学高年级阅读教学强化朗读训练的研究13655.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《郭店乡中心小学小学高年级阅读教学强化朗读训练的研究13655.pdf（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 夏邑县基础教育教学研究项目 开 题 报 告 立项编号 L150516004 课 题 名 称 小学高年级阅读教学强化朗读训练的研究 学科分类 小学语文 主 持 人 杨 侠 所在单位 夏邑县郭店乡中心小学 填表日期 2015年 12 月 29 日 夏邑县教育局 制 开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于 2人）、参与人员等。开题时间：2015年 12 月 29 日 地点：郭店乡中心小学会议室 主持人：崔玉东 评议

2、专家：吴占彦（郭店乡中心校业务主任）陈大猜(郭店乡十佳校长、中学高级教师)参会人员：本课题组所有成员：杨侠 崔玉东、陈春丽 高英、骆丽丽、白淑亚 郭店乡中心小学语文学科组骨干教师：刘卫华、童素丽。报告会首先由陈大猜校长致辞。随后，课题负责人杨侠老师做开题报告，阐述该课题选题的缘由与意义、课题的实践与研究方法以及课题的研究步骤、预期成果等。与会专家就课题研究的基本思路、主要内容、研究步骤等进行了可行性评估，提出要更新理念，利用课题带动课堂教学的进步，在课题研究过程中要注重资料搜集，对课题组详细的计划表示肯定。高英老师代表课题组成员做了表态发言。最后，崔玉东老师对各位专家的指导表示了感谢，同时希望

3、课题组所有成员认真吸纳专家提出的意见和建议，扎实推进课题研究工作，力争按时结项、优秀结项。二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限 5000 字以内，（可加页）。题目 小学高年级阅读教学强化朗读训练的研究 问题的提出（一）课题研究的背景 语文课程标准 对阅读教学的目标是这样表述的：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”在“课程的基本理念”第二条“正确把握语文教育的特点”中又特别强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。而无论培养良好的语感还是发展

4、感受和理解的能力，朗读无疑都是一种重要的方法和途径。因此，语文课程标准在各学段阅读教学的目标表述中都有“用普通话正确、流利、有感情地朗读（课文）”一条。可见，朗读是语文学科最重要的特性之一，对学生进行朗读训练是语文阅读教学不可或缺的环节。但是，在广大农村小学，因师资短缺，多让一些年纪较大的老师教学低年级语文。这些老师自身的普通话水平和朗读水平制约着他们无法在自己的语文课堂上引导学生进行扎实有序的朗读训练。即便有个别学校在低年级配备了年轻的语文老师，因为认识的偏差（考试不考朗读）也没能将朗读作为小学低年级语文阅读教学最重要的目标之一去经营。于是就产生了一种很糟糕的后果：到了五六年级，学生对朗读几

5、乎完全失去了兴趣和动力。更可怕的是，许多学生认为朗读就是把字出声的念出来，什么语气、语调、节奏、轻重缓急、疾徐快慢全不考虑，更别说有感情的朗读了。因为没有兴趣，习惯也就很糟，自由朗读时，有的头枕臂上，书平放于侧，口中念念有词；有的书放膝上，弓身驼背，摇头摆脑；有的背靠墙壁，身往后仰，似醒如睡。提问朗读时，要么左右摇摆，要么头垂背弓，全无少年人读书的一种精气神，只是一种懈怠，一种应付，一种不得已。五六年级作为小学学习的最后阶段，如果不能在这方面进行补救，有相当一部分学生几乎将永远无法达成语文课程标准所制定的朗读目标。因为，初中科目更多，语文课时更少，学生能进行朗读训练的机会和时间会更少。基于此，

6、在借鉴已有研究成果的基础上，我们提出了本课题，以求摸索出解决这一问题的具体策略，为广大农村语文老师在培养学生朗读能力和良好习惯时提供一些借鉴。（二）核心概念界定：1、关于“阅读”“阅读教学”的界定和解读“阅读”，是人们通过语言符号（文字）的辨识、感知、理解、从中获取知识、信息，进而充实自己的知识库存，完善自己的知识结构的语文行为和心态活动。是一个通过语言这一媒介在主（读者）客（文本）体之间不断相互作用的过程。“阅读教学”从本质上讲则是一个培养学生 意义获得 或 信息提取 能力的过程，其主要目标不应该是对文章本身的解析，更主要的是通过对文章的阅读，加强学生语言的训练。让学生学会阅读，具有独立阅读

7、的能力，为终生学习打下基础。而朗读是进行阅读训练的基本手段之一，是培养阅读能力的基本方法。2、关于“朗读”“朗读训练”的界定和解读“朗读”是用普通话清晰、响亮、有感情地把文章念出来，是把文字作品转化成有声语言的一种语言创作活动。通过朗读书面语言得以内化为学生自己的语言，学生能够真正进入课文所描绘的情境中，真切地体会课文的感情，进而陶冶自己的情操。“朗读训练”就是有计划有步骤的培养学生朗读能力和习惯的教学活动。它是素质教育的重要内容。有效的朗读训练，可以使学生的思维更加连贯，对文章的结构和节奏的把握更加准确，可以使学生对文章内容的理解更加深入。因而语文教学必须重视朗读训练，必须重视加强对学生朗读

8、的指导。3、关于“强化”的界定和解读 强化意为增强，加强。本课题中只取它这一基本含义，意思是在高年级阅读教学中要加强朗读习惯和兴趣的培养，朗读方法和技巧的指导，而非一般意义上的强化理论。课题研究目标：本课题针对农村师资状况和小学语文阅读教学朗读目标的达成情况确立如下研究目标：1、通过研究，探索提高学生朗读认识，激发学生朗读热情，培养学生良好朗读习惯的方法和途径。2、通过研究，探索在阅读教学中有效进行朗读训练的课堂教学策略。3、通过研究，促进教师更进一步掌握朗读训练的方法和技巧，促进教师专 业成长和教科研水平的提高。课题研究内容 为实现课题研究目标，我们将围绕以下内容展开实践：1、以语文课堂为平

9、台，发现和总结学生在朗读中出现的问题，分析、思考造成这些问题的原因。2、研究培养学生朗读兴趣及良好朗读习惯的途径。3、研究有效进行朗读训练的方法与策略。课题研究的方法 本课题研究的方法主要有文献资料法、行动研究法、案例研究法、经验总结法。（1）、文献资料法：对相关研究材料进行学习，结合本班学生的实际制定研究方案，指导课题研究。（2）、调查分析法：调查了解学生对朗读的认识、兴趣、需求。（3）、行动研究法：在实施过程中，把课题研究与日常教学相结合，边实践、边总结。（4）、案例分析法：在课题研究过程中，记录课堂内发生的真实故事或教学实践中遇到的困惑，对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律，找到解决

10、问题的办法。（5）、经验总结法：每堂研究课都要有实践个案，并做好小结工作；结题阶段写好研究报告。课题组织机构 1、课题领导小组 顾问：刘伶俐（县教研室副主任，语文教研员）吴占彦（郭店乡中心校小学业务主任）杨玉存（郭店中心小学校长）组长：牛玲玲 成员：杨侠 刘卫华 童素丽 2、课题研究小组成员及分工 顾问：刘伶俐（县教研室副主任，语文教研员）吴占彦（郭店乡中心校小学业务主任）组长：杨侠 全面主持课题申报、实验、总结起草工作。成员：崔玉东 课题成员的管理协调工作，收集整理教学设计、教学案例资料。六年级实践研究。陈春丽 调查问卷的设计、教学反思、听评课记录的收集整理。四年级实践研究。高英 调查问卷的

11、设计、教学反思、听评课记录的收集整理。五年级实践研究。骆丽丽 白淑亚 有关阅读资料的寻找下载汇编、活动（会议）记录的打印汇编、参研教师理论学习笔记的整理；议题的确立、教学视频的录制。课题具体实施步骤 本课题拟定研究周期为 1 年（2015年 5 月2016年 5 月），具体如下：1、课题准备阶段（2015年 5 月2015年 7 月）：搜集相关文献资料，填写课题申报书，申报课题；做好研究前的理论准备工作，认真学习有关理论方面的书籍及文章，提高认识，统一思想，形成对本课题的共识；进行实验前测：包括学生朗读的兴趣、对朗读的认识、朗读水平的调查；做好实验前期的数据整理分析工作及其他准备；搜集整理实验

12、老师的学习笔记。阶段成果：课题申请书、郭店乡小学高年级学生朗读状况的调查。2、课题实施阶段（2015年 9 月2016年 4 月）：了解学生朗读中存在的问题，进行师生访谈，深入了解问题的成因。继续组织课题组成员进行有关课题理论与实践的学习和培训，课题组成员根据成因探讨对策，制定课题研究方案，落实人员分工；实施训练方案，并在实施中不断发现问题、解决问题。制定本阶段课题组工作计划，课题组做好活动记录。有计划地开展经典诵读、朗读、演讲比赛。在校内常规教研活动中安排实验经验交流，进行示范公开课的研讨，积极推广典型经验；组织本阶段实验论文、案例评选活动及优秀成果展示等；提炼并打造能够提高学生朗读水平的教

13、学模式。阶段成果：课题开题报告、“提高学生朗读水平”理论学习笔记 3、课题总结阶段（2016年 4 月2016年 5 月）：召开结题预备会；对实验班学生的朗读兴趣、朗读习惯、朗读能力进行后期的调研测试、分析研究；整理课题组成员的课例、论文、经验总结等原始材料，编辑成册；课题组完善课题实验报告、课题组活动记录册、课题组实验大事记等；形成最终成果小学高年级阅读教学强化朗读训练的研究报告。经费预算 1.书籍、资料购置费 500元 2.外出观摩学习费用 500元 3.专家指导和会议费用 300元 4.资料打印费 200元 预期成果及成果形式 1 主材料为 研究报告；2 通过检测显示学生的朗读水平得到明

14、显提高，阅读兴趣更加浓厚；3 教师的学习、实验、研讨情况记录、典型案例、影像资料、经验论文。课题负责人签名 杨侠 2015年 12 月 29日 三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000 字以内。专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备资料，经过认真评议，形成如下论证意见：1、课题选题具有研究价值。课题立足学校实际，希冀通过研究，探索提高学生朗读水平的阅读教学新模式，真正让学生喜欢朗读，并从朗读中学会体悟内容升华情感，为培养学生高尚的道德情操奠定基础。课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。2、课题研究目标明确。旨在

15、通过对本课题的研究，找到提高高年级学生朗读水平的教学模式、训练方法，培养学生朗读兴趣和习惯，发展学生朗读能力，使学生养成良好的语文素养和学习素养，全面提高教育质量。3、课题研究内容具体。课题明确了以发现和总结学生在朗读中出现的问题，分析、思考造成这些问题的原因、培养学生朗读兴趣及良好朗读习惯的途径、找到对学生有效进行朗读训练的方法与策略为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。4、课题研究方法得当。如本课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。建议由于在实际研究过程中可能涉及到其余的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。5、课题

16、研究计划全面。按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分，课题组成员结构合理，研究任务分工明确。建议为保证课题研究的落实，课题组应重点关注“经验交流”的保障条件，可定期召开课题研讨会，形成例会制度，并把课题研究和学校的教研工作联系起来，列入学校的工作计划或行事历。专家组最后建议，课题组应进一步修改完善开题报告，组织开展课题相关理论研究培训，按照分工，展开课题研究，定期交流研究心得和成果，对研究过程性资料及佐证材料的进行归档和整理等。专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。评议专家组签名 吴占彦 陈大猜 2015年 12 月 29日 四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书

17、、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000 字左右（可加页）。对照课题立项申报书，根据评议专家意见，本课题在研究计划上做了如下调整：1、成立了课题领导小组，更广泛的争取了上级教研部门和学校对本课题的支持。2、各成员的分工更加明确，对每个成员的工作进行了细化，做到各司其职、分工合作。3、每个阶段的研究明确了阶段成果，使研究的阶段目标更明确，成果呈现形式也更清楚。课题负责人签名 杨侠 2015年 12月 29日 五、所在单位教科研管理部门意见 朗读能帮助学生理解语言，领会课文内容，发展儿童形象思维能力，激发想象力和创造潜能；同时能帮助学生掌握规范的语言，提高表达能力。朗读也是学习和推广普通话的重要和有效的方法，而小学高年级是培养学生朗读水平的最后机会。因此，在阅读教学中如何强化朗读训练已经成为一个亟待解决的问题。同意开题。教科研管理部门盖章 2015 年 12 月 29 日 注意事项：1.收到立项通知书后一个月内，请将此报告的电子版发至电子信箱:K 2.结题时，请将此表格打印一式三份，加盖相关印章，与结题材料一并上交。