高中历史教案集锦中国古代史22721.pdf

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1、第二节 夏、商、西周的更替和制度 教学目标 一、基础知识目标 夏朝的建立；商朝的兴衰；武王伐纣和周朝的强盛；“国人暴动”和西周灭亡；分封制、井田制。二、能力培养目标 1通过指导学生思考“商为何能灭夏”、“周为何能灭商”等问题，培养从主观和客观两个方面的因素分析历史事件的能力。2教师帮助学生理解“武王伐封是正义的战争？”培养学生用社会发展的观点去看待历史事件、分析历史问题的能力。3通过总结归纳夏商人民的反抗及西周的“国人暴动”，说明劳动人民的反抗斗争是阶级社会中推动历史前进的伟大动力。三、思想教育目标 1夏朝是我国历史上的第一个奴隶制国家。王位世袭制代替禅让制，出现了“家天 下”的局面。夏桀的暴

2、虐无道是夏朝衰亡的根本原因。2商王盘庚迁都至殷后，商朝进入政治经济发展的新时期。商朝是当时世界上的大国。3周武王顺应民心，讨伐商纣，经牧野之战取得了胜利，武王伐纣是一次正义的战争。4西周统治者在政治上实行分封制和宗法制，有利于奴隶制国家的巩固。经济上实行井田制，井田制是一种奴隶社会的土地国有制度，它的瓦解标志着奴隶社会的逐步瓦解。教学重点和难点 教学重点：夏朝的建立、武王伐纣、“国人暴动”、西周灭亡；分封制、井田制。教学难点：如何认识井田制是奴隶社会的经济基础。分封制和宗法制，又是怎样起到巩固奴隶制国家政权的作用？教学过程 导入新课：介绍本节基本线索。1从约公元前 21 世纪夏朝建立起，我国进

3、入奴隶社会，夏朝是我国历史上的第一个奴隶制国家。2商朝是我国奴隶社会的发展时期，西周是我国奴隶社会的鼎盛时期，统治者实行的井田制、分封制和宗法制，使周王朝成为一个经济发展和疆域空前广大的奴隶制国家。3西周后期，奴隶主贵族日益腐朽，“国人暴动”是平民反抗奴隶主的一次武装斗争。此后西周逐渐衰亡，至公元前 770 年，为东周所代替。讲授新课：一、夏朝的建立 1建立：约公元前 2070 年，我国历史上的第一个奴隶制国家夏朝建立了。王位世袭制代替禅让制，出现了“家天下”的局面。王位世袭制的确立，是我国从原始社会过渡到奴隶社会的重要标志。夏朝奴隶主贵族为维护自己的利益，建立起奴隶制国家机器，对奴隶和平民实

4、行专政。2夏桀的暴政及商汤灭夏。二、商朝的兴衰 1商汤建国。约在公元前 1600 年，汤灭夏，建立商朝，定都亳。2盘庚迁殷。迁都的原因：汤建国后一百多年间，王位纷争，政治动乱，灾害频繁，国势受到影响。为摆脱动乱和自然灾害，商王曾五次迁都。迁都殷的时间：约公元前 1300 年。迁都殷的作用。使商朝的政局由动荡到稳定，国势中兴，进入政治经济发展的新时期。3商朝的统治区域。指导学生阅读商朝统治区域及周围属国图，明确疆域四至，说明商是当时世界上的大国。4商纣王的暴政。主要通过教材所引史记史料，讲述“炮烙之刑”残害人民，引起人民纷纷反抗。5残酷的商朝奴隶制度。重点讲述商朝奴隶主用残酷的刑法，镇压人民，如

5、“人祭”和“人殉”等，进一步理解奴隶的悲惨处境。三、武王伐封和周朝的强盛 教师应注意讲清:1武王伐纣。商纣王的暴政。由于纣王的暴虐无道，引起了人民的反抗和自己的军队阵前倒戈。周国的强盛。教师应引导学生阅读教材中小字内容。重点应放在周文王任用姜尚、周公旦改革政治和军事，发展农业生产，重用人才，壮大兵力，作好了灭商的准备，为后来武王伐纣的胜利奠定了基础。武王伐纣。文王死后，周武王继承文王遗志，继续积极准备灭商。最后利用商纣统治分崩离析的机会，联合众多部落举兵伐纣，经过牧野之战，灭亡商朝。提出问题让学生思考：为什么说武王伐纣是一次正义的战争？以培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题的能力

6、。2西周的建立。指出公元前 1046 年周武王建立周朝，都城镐京，史称西周。3西周的强盛。指导学生阅读教材中小字部分内容，说明周成王及其子康王在位时，周朝进入兴盛时期，史称“成康之治”。西周是在当时世界东方具有重要地位。4国人暴动和西周灭亡 周厉王的暴政：指导学生阅读教材中有关内容，然后点明这正是国人暴动的原因。国人暴动：先解释“国人”即西周的平民，属于被统治阶级。他们的身份比奴隶自由，有自己的一些耕地，但要受奴隶主贵族的剥削，还要被迫去当兵，替奴隶主打仗。然后要求学生掌握：A爆发的时间：公元前 841 年。B爆发原因：周厉王的暴政激起了平民和奴隶的反抗。C经过：镐京的平民和奴隶举起武器攻进王

7、宫，赶跑周厉王。政权暂由大臣周公和召公共同执掌，史称共和行政。5西周灭亡。国人暴动沉重打击了西周奴隶制王朝。西周末年，社会动荡不安，王室衰微，诸侯常不来朝贡。公元前 771 年，犬戎族攻破镐京，西周灭亡。公元前 770年周平王把都城东迁洛邑东周开始。教师可让学生思考“西周为什么会衰亡？”培养学生综合和分析问题的能力。四、井田制、分封制 教师应注意说明：1井田制。井田制的含义：A是田地的形式，因田地阡陌纵横，如同井字，称为井田；B是经营方式，也就是剥削方式。它是奴隶社会的土地国有制度。教师还可引导学生用政治学常识有关生产关系的概念去分析：周朝一切土地属于周王所有，周王把土地分赐给诸侯臣下，但臣下

8、只有世代享用权，不得转让和自由买卖，还要交纳一定的贡赋，这是生产资料所有制形式；奴隶主贵族强迫奴隶集体耕种，这是人们在社会生产中的地位和相互关系；奴隶主利用井田制，剥夺奴隶的劳动成果，这是产品分配形式。点明井田制是奴隶社会的经济基础，它一旦瓦解，奴隶制度也随之消亡。2分封制。实行分封制的目的。周人原来是商朝统辖的一个西方部落，灭商后又四处征战，征服了许多地方。为了统治已征服的辽阔地区，西周实行了分封制。分封办法：周天子把一定的土地和人民分封给自己的亲属、功臣和先代贵族的后裔，让他们建立诸侯国，拱卫王室。周王与诸侯的关系：周天子是最高统治者，是诸侯的共同主人。诸侯是周天子的臣属，必须服从周天子的

9、命令，还要定期朝见天子纳贡，带兵随从天子作战。分封的作用：周朝巩固了统治，而且发展了疆域，成为地域空前广大的奴隶制国家。周朝先后分封的重要诸侯国有：鲁、齐、燕、卫、宋、晋等。第三节 夏、商、西周的社会经济 教学目标 一、基础知识目标 农业和畜牧业；青铜制造等手工业；商业、交通和城市。二、能力培养目标 1通过对夏、商、西周社会经济分类的学习，使学生初步掌握学习古代经济史专题的方法，培养自学能力。2通过认识夏、商、西周经济的特点，培养学生归纳、概括和比较相关知识的能力。3通过学习，认识夏商周的社会经济与政治更替、制度变化之间的辩证关系，培养学生分析评价历史问题的能力。三、思想教育目标 1商、西周是

10、中国奴隶制经济的繁荣时期。农业已成为夏、商、西周的主要经济部门。商、西周手工业发达，尤以青铜制造为代表。商、周青铜器达到相当艺术水平，成为我国古代文明的重要象征。2夏、商、西周三代社会经济的继承发展，创造了辉煌的三代文明，在世界文明史上占有重要地位。教学重点和难点 教学重点：夏、商、西周的农业发展；商、周的青铜制造业；夏、商、西周的交通。教学难点：对青铜时代的认识和理解。教学过程 导入新课：教师先说明夏、商、西周的社会经济在原始农业、畜牧业、手工业发展的基础上有了巨大进步。表现为经济门类增加，生产技术提高，社会生活进步。本节实际上是中国古代史的第一个经济史专题的一部分，要通过分门别类的学习来把

11、握这一历史阶段社会经济的总体情况。讲授新课：一、农业、畜牧业 1夏、商、西周农业的发展。农业生产发展的原因：A夏商周统治者对农业的重视。B农业生产主要采取奴隶集体耕作方式，这有利于劳动生产率的提高，产量的增加。农业生产发展的表现：A农作物品种增多。到西周时期，后世的主要农作物都有了。B耕作技术的提高。夏代已经有原始的水利灌溉技术；商代开始使用青铜农具农业；西周已经懂得田间管理，不仅要中耕除草，而且懂得变杂草为肥料，已经掌握了一些治理病虫害的方法。C作物产量增加。粮食除食用外，酿酒业出现。农业是夏商周三代的主要经济部门，是政治统治的经济基础。2商朝的畜牧业。商朝的畜牧业占有主要地位。饲养的牲畜家

12、禽很多，除食用外，还用于拉车和杀牲祭祀祖先。除此以外，商朝人还饲养象。二、青铜制造为代表的手工业 1青铜制造业 认识：从使用石器、木器到制造青铜器是人类发展史上的飞跃。夏代的青铜制造已发展到一定水平。商周是青铜器的繁盛时代，青铜器的数量、种类之多都是空前绝后的，因此夏商周被称为我国的“青铜时代”。青铜器成为上古华夏文明的典型代表。青铜制造业繁盛的表现：A生产规模大，技术水平高。B生产数量大，品种多，价值高。2玉器加工和纺织业：商代玉器雕刻精美，数量多，仅安阳妇好墓就出土玉器 750 件。西周的丝织品已出现斜纹提花织物，还出现了刺绣，说明当时纺织业的进步。3陶瓷业：商和西周遗址里出现了原始瓷器，

13、这是我国陶瓷发展史上的一次飞跃。4漆的使用：我国是世界上用漆历史最悠久的国家。原始社会河姆渡遗址，就出土过红漆碗。商周漆器制造已达到较高水平 三、商业交通和城市 1商业交通：夏代的交通工具有很大发展。商族人重视商业和交通运输，且善于经商。因此后世将经商的人称为“商人”。西周交通比商朝进步，从都城镐京到全国有宽广的大道，且路面平坦。商周时道路沿途，设有旅舍，并建立了邮驿传递制度。而且对道路的维护和管理已经有了较为系统完善的措施。商业发展与交通密切相关。交通的发展促进和反映了商业的发展，也促进和反映了奴隶制王权的加强，增进了各地政治、经济、文化的联系。2夏、商、西周的都城：教师强调：夏商西周的都城

14、是当时全国的政治、交通中心，也是早期国家机器发展、王权加强的表现。3社会生活：学生自己阅读饮食、服饰、家居生活等内容，使学生较为全面的了解夏商西周社会生活的进步。四、小结 生产力的发展是人类社会变革发展的原动力，人类在由野蛮社会进入文明社会的发展过程中也是如此。夏、商、西周社会经济的进步，促进中国早期国家的形成和发展，构成东方奴隶制社会的典型特征，是辉煌灿烂的我国“青铜文明”的物质基础。第五节 春秋战国纷争和民族融合 教学目标 一、基础知识目标 诸侯争霸和兼并战争；民族融合。二、能力培养目标 1通过学习本节内容，使学生能够认识战争是政治经济变革在军事斗争上的反映，对加速奴隶制瓦解和促进封建制形

15、成所起的作用。2提高学生应运用辩证唯物主义的观点正确分析春秋战国战争的能力。这些战争给广大人民带来灾难和痛苦，给社会生产也带来极大破坏。但是，客观上又促进了国家统一和民族融合，促进了社会进步。三、思想教育目标 1春秋战国是我国由奴隶社会瓦解到封建社会形成的大变革时期。大国相互兼并，实现了区域性的局部统一，加快了全国统一的步伐。2春秋战国时期，为战胜对方，各国都重视选拔人才，在政治、经济、军事等方面进行改革，客观上加速了奴隶制的崩溃和封建制的产生。3春秋战国长期激烈的兼并战争，推动了民族融合的进程，为中华民族的主体汉族的形成，奠定了基础。教学重点和难点 教学重点：春秋争霸战争、战国兼并战争和民族

16、融合。教学难点：客观辩证地评价春秋战国时期战争的历史作用。教学过程 导入新课：教师首先分清春秋战国两个不同时期：春秋时期（公元前 770 年至前 476 年），是奴隶社会的瓦解时期。战国时期（公元前 475 年至前 221 年），是封建社会的形成时期。公元前 475 年，我国开始进入封建社会。然后引导学生分析：“春秋战国”大变革时代的特点：我国从奴隶社会过渡到封建社会。春秋战国时期的历史背景。A奴隶制经济基础动摇，政治上王室衰微，分封制已成为阻碍社会进步的因素。B新兴地主阶级形成，各诸侯国掠夺土地和人口以扩大统治范围，进行长期争霸兼 并战争。讲授新课：一、春秋时期诸侯争霸 1东周的建立与王室衰

17、微 公元前 770 年周平王迁都洛邑（即洛阳）。史称东周。周王东迁后，周王室不再被诸侯所重视，逐渐成为各强大诸侯的附庸。2春秋争霸的四个时期“周郑交质”时期：春秋初年，诸侯中郑国首先向周天子挑战。郑国以帮助周平王东迁有功，其势力发展很快，郑庄公首先称霸，有两个重要事件：“周郑交质”，即周郑双方互换太子为人质。郑庄公打败周桓王，周桓王被射伤肩部，天子威信扫地，周王室从此一蹶不振。齐桓公称霸时期：齐是周初姜尚的封国，春秋时已发展成东方大国。公元前 7 世纪前期，齐桓公霸业达到顶峰。A任用管仲为相，积极改革内政，以达到“通货积财，富国强兵”的目的；B以“尊王攘夷”为口号，借以发展齐国势力。C公元前

18、651 年，齐桓公大会诸侯于葵丘（今河南兰考），承认齐桓公在中原的 霸主地位。晋楚争霸时期：前 632 年，晋文公图霸中原与楚成王发生冲突，导致晋楚城濮大战，楚军大败，晋 文公与诸侯会盟，成为中原霸主。前 613 年，楚庄王即位，后晋楚又大战于邲，晋军大败，楚庄王称霸中原。引导学生阅读“楚王问鼎”的故事，以说明楚庄王号令天下之野心。昊越争霸时期。春秋末年，崛起于长江下游的吴国和钱塘江流域的越国相继称霸，已是大国争霸的 尾声。前 496 年，吴王阖闾大举伐越，受重伤死于中途。其子夫差立志报仇，三年后大败 越王勾践。吴王阖闾图谋霸业，至夫差终成霸主。越王勾践卑身事吴，卧薪尝胆，立志复国，终于灭吴，

19、成为春秋最后一个霸主。二、战国时期的兼并战争 1春秋后期到“战国七雄”政治格局的形成；韩、赵、魏三家分晋。公元前 403 年，晋国的韩、赵、魏三家大夫被周王封为诸 侯，正式分晋。田氏代齐。齐国大夫田氏废掉原来的姜氏而为诸侯。“战国七雄”政治格局的形成：三家分晋和田氏代齐，形成了战国七雄争霸的格局。七雄指齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个强盛的诸侯国。指导学生阅读战国兼并形势图，掌握七雄的地理位置。2战国时期兼并战争的四个时期 魏国独霸中原时期。三家分晋以后，魏国最强。魏文侯任用李悝变法，国势大增，成为战国初期的强国。独霸中原。魏文侯不断向外扩张，初具霸业规模。魏齐争霸时期。公元前 4 世纪中叶，齐

20、国与魏国围绕中原战局，展开了军事和政治上的激烈斗争。齐国经过桂陵之役和马陵之战，两次打败魏国，代替魏称霸中原。指导学生阅读教材小字介绍“围魏救赵”、“围魏救韩”和孙膑用“退兵减灶”之 计，战败庞涓的著名战例。秦齐互帝时期。公元前 4 世纪后期，秦国经商鞅变法，由弱变强，向东扩张，屡败韩魏，一跃成为 西方强国，形成与东方齐国双雄对峙的新格局。秦国因一时难以征服东方六国，秦昭王采取“远交近攻”策略，尊齐泯王为东帝，自称西帝。这样，秦齐出现暂时的互帝局面。秦国独霸时期。公元前 3 世纪以后，楚齐两强衰落。公元前 260 年的长平之战，秦打败赵国。至此，秦国独强，无敌于天下，东方六国 灭亡已成定局。秦

21、国开始进行统一战争准备。3战国时期兼并战争的性质：战国时期的战争，除扩大地盘，掠夺人口，激烈混战，与春秋相似以外，开始具有封建兼并战争的性质，以后逐渐转化为封建统一战争。三、春秋战国时期的民族融合 1春秋战国时期是我国民族发展和融合的重要时期。2周边各族的发展。在北方、东北：有肃慎、东胡、匈奴等草原游牧民族。其中战国后期的匈奴，其首 领头曼单于在今内蒙古五原地区建立了头曼城。匈奴与战国时的赵、燕、秦都发生 过战争。在中原地区：有战国时鲜虞族建立的中山国。在西部：有月氏、乌孙、义渠、羌等。他们是今甘肃、新疆一带的古老民族，其中 义渠（今甘肃宁县）是西北最强的戎族。在西南部：有巴、蜀、夜郎等民族。

22、春秋时，南方以楚、吴、越为中心分布着许多少数民族。2民族融合。春秋战国长期激烈的兼并战争，给社会生产和人民生活带来灾难，但是客观上，加强了中原华夏族与周边民族间交往，推动了民族融合的进程，为秦朝多民族统一国家的形成奠定了良好基础。第六节 春秋战国时期的社会经济和社会变革 教学目标 一、基础知识目标 农业（铁农具和牛耕的普遍使用，水利工程和提水工具）；冶铸等手工业；商业的发展和城市的繁荣；封建土地所有制的确立；春秋战国时期的改革和变法。二、能力培养目标 通过本节的学习，培养学生运用政治常识（如：生产力与生产关系相互作用；上层建筑必须适应经济基础变化）的观点来分析、阐释历史问题的能力。三、思想教育

23、目标 1春秋战国时期，由于社会生产力的进步和统治者对发展农业的重视，大大促进了农业经济的发展，农业与手工业不断发展，商业渐趋发达，一些重要城市成为商业活动的中心。2随着社会经济的发展，新的生产关系的形成，地主阶级为维护自身经济利益，扩大政治权利，促使各大诸侯国不断进行变法运动。经过百余年的斗争，封建制度在各诸侯国确立起来。3商鞅变法较为彻底，通过变法使秦国逐渐强大，为后来统一全国奠定了基础。但其极端专制的高压政策，也对后世产生了消极的影响。教学重点和难点 教学重点：生产工具、技术的进步对社会生产的促进作用，封建剥削方式的出现和封建土地所有制的确立，地主阶级的变法运动和封建制度的确立。教学难点：

24、春秋战国时期生产力发展与生产关系变革的相互促进作用，春秋战国时期改革、变法运动发生的必然性及其历史作用。教学过程 一、铁制农具的使用和牛耕的普遍 1 铁农具的普遍使用 我国使用铁器的最早时间：根据考古发现证明我国西周晚期已使用人工冶铁制品。春秋战国时期铁农具使用的地区已非常广泛普遍。铁器普遍使用的重要意义：标志我国由青铜时代进步到铁器时代，铁制工具的普及，使社会生产力显著提高，社会生产力的发展促成生产关系的变革。2牛耕技术的普及 春秋战国时期犁是一种先进农具，用牛代替人来拉犁是一项先进技术。牛耕技术从春秋到战国时期是逐渐推广的。认识将拉车的牛用在农业生产上拉犁是一种创造，是农业动力的革命，有助

25、于农业 劳动力的解放。3水利事业的发展 春秋战国时期，诸侯国为增强经济实力，都十分重视兴修水利工程的情况。中原地区已普遍用桔槔来灌溉农田。结合春秋战国时期水利工程图，掌握以下著名水利工程：A春秋时楚相孙叔敖修的芍陂（池塘）B战国时期西门豹在魏国修筑的西门豹渠。C秦国蜀守李冰修的都江堰。D水工郑国在秦修的郑国渠。二、手工业的发展 1铸铁柔化处理技术的发明 教师要特别强调此项技术发明的重要意义：是世界冶铁史上的一大成就，比欧美早两千年以上。2青铜铸造、加工工艺的发展 教师可引导学生结合商代青铜生产工艺情况归纳其发展状况：铸造工艺更新；出现金银错技术；雕刻艺术有新发展。应注意能够证明战国就有楼房的战

26、国铜钫上的宫室图。3其他手工业部门技术的发展 具有代表性主要有髹漆业、纺织业、煮盐业、酿酒业的四种手工业。髹漆业。战国时已出现采用夹紵（用薄木卷曲为胎，贴以麻布再涂上漆）技术的精 巧漆器。纺织业：长沙楚墓出土的战国麻布残片，纤维相当细密。煮盐业：山西的池盐、山东的海盐和四川的井盐都已开发。酿酒业：春秋战国时，人们已能用曲造酒。强调：以曲造酒，是我国古代酿造技术的重要发明。4手工业工艺专著考工记的出现 考工记的主要内容：记述了齐国官营手工业各个工种的设计规范和制造工艺。考工记的重要地位：不但在我国工程技术发展史上有重要地位，在当时世界上 也是独一无二的。三、商业、交通和城市 1商业的发达 注意指

27、导学生分析：这一时期，农业、手工业与商业发展的关系。即农业发展了，手工业才能发展，手工业发展了，才可能带来商业的发展，商业发展了才能带来城市的繁荣。农业、手工业、商业的空前发展，标志着社会经济的进步，经济的大发展促进了人口的迅速增长。春秋战国时期，商业很发达，各地土特产品互相交流。在中原市场上可以买到南方的象牙，北方的马，东方的鱼盐和西方的皮革。2城市的繁荣 许多城市成为繁华的商业中心，如齐国临淄、赵国邯郸、魏国大梁、楚国郢，聚集着许多人口。要引导学生注意，中国古代城市一个显著特点，商业中心往往是政治中心。引导学生阅读教材小字内容和材料，增加对春秋战国时期经济发展的感性认识。四、由公田到私田

28、1“公田”和“私田”的界定；奴隶主贵族把井田叫做“公田”，而把自己驱使奴隶开垦出来的荒地叫做“私田”。2由公田到私田的原因：根本原因：铁器的使用和牛耕的推广，使生产力水平大大提高。直接原因：私田主人控制私田产品，不缴纳给国君。3新的生产关系的出现：私田主人改变剥削方式，让劳动者交出大部分产品，保留部分产品，这样，劳动者逐渐转变为封建农民，而私田主人逐渐转化为封建地主，劳动者交出的产品就是地租，这种剥削方式就是封建土地所有制的剥削方式。4评价：生产力的不断发展，导致生产关系的变革，在新的生产关系条件下，劳动者由奴隶转化为农民，使生产力获得一定程度的解放。五、春秋战国时期的改革和变法 1春秋时期封

29、建土地私有制的逐渐确立。春秋时期东方的齐、晋、鲁等诸侯国通过改革，使封建土地所有制得以确立。例 1：齐国管仲的“相地而衰征”：根据土地多少和田质好坏征收赋税。例 2：鲁国的“初税亩”：公元前 594 年，鲁国规定不论公田、私田，都要由国家按照 田亩的实有数目收税。教师要注意指导学生从分析上例中得出这样的认识，承认私人对土地的所有权（不分公田、私田），在此基础上向国君承担纳税义务，实质上承认了私人对土地的所有权，这就在实际上废除了奴隶社会的井田制。2战国时期地主阶级力量的壮大和魏、楚、韩、齐的变法。新兴地主阶级的主要来源：A诸侯国的卿大夫；B战场上立功的将士；C部分拥有雄厚资财的大商人。新兴地主

30、阶级的政治要求：A废除奴隶主贵族的特权；B发展封建经济；C建立地主阶级专政。新兴地主阶级的变法运动：A李悝在魏国的变法；B吴起在楚国的变法；C韩国申不害改革；D齐国邹忌改革；E商鞅在秦国的变法。评价：代表先进的生产关系的地主阶级代替奴隶主阶级进行统治是社会生产力发展的需要，是历史发展的必然。一些杰出的地主阶级政治家，顺应时代的潮流，推行变法运动，促进了社会的进步，终于促成封建制度的确立。3商鞅变法。公元前 356 年，秦孝公任用商鞅开始变法。第一次变法：A“令民为什伍”，实行连坐法。重农抑商，奖励耕织，发展小农私有制。奖励军功，按功受爵，贵族无军功不再受爵。“燔诗书而明法令”。第二次变法：统一

31、秦国的度量衡；废封建，行县制，实行中央集权制度；“为田开阡陌封疆”，废除井田制，以法律形式确立土地私有制度。评价：积极作用：废除了奴隶主贵族的世袭特权，促迸了封建经济的发展，加强了新兴 地主阶级的中央集权制度。商鞅变法后，秦国逐步强盛起来，为后来 秦统一六国奠定了基础。消极影响：商鞅实行的严刑峻法和文化高压政策，对后来也有消极影响。教师可以引导发学生讨论，逐条分析变法措施，尤其对“实行连坐法”“播诗书而明法令”“重农抑商”等措施进行辩证分析。第七节 春秋战国时期的文化 教学目标 一、基础知识目标 老子和孔子；“百家争鸣”；文学和艺术（诗经；屈原和离骚；孟子和庄子的散文）；天文和地理；名医扁鹊。

32、二、能力培养目标 1使学生全面认识春秋战国时期文化繁荣局面，是在社会经济迅速发展，阶级关系剧烈变化，奴隶制度瓦解和封建制度形成的历史条件下出现的。从而培养学生正确理解经济、政治和文化三者辩证关系的能力。2培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析、比较和评价不同学术思想和历史文化名人的能力。三、思想教育目标 1春秋战国时期，出现了老子、孔子等许多著名思想家和著作，对我国后世和世界文化，都产生了深远的影响。2我国第一部诗歌总集诗经和屈原创作的楚辞，在我国文学史和世界文学史上都占有重要地位。先秦诸子的散文是我国古代文学的宝贵财富。3春秋战国时期，我国在天文学、地理学、医学方面的成就，都具有世界

33、先进水平。墨经中总结和提炼的大量物理学知识，也在我国科学史上写下了光辉的一页。4春秋战国时期，文化空前繁荣，科学技术取得许多世界领先的成就，反映了古代中国在当时世界上的先进地位，值得我们自豪，以此对学生进行爱国主义教育。教学重点和难点 教学重点：老子和孔子，“百家争鸣”；诗经，屈原和离骚；哈雷彗星的最早记录；山海经；墨经中的物理学知识；扁鹊。教学难点：春秋战国时期诸子的思想及对他们的评价；对某些自然科学知识的理解。教学过程 一、老子和孔子 1老子 老子是春秋时期著名思想家，道家的创始人。他的思想和学说对后世有深远影响。他的学说记录在道德经里。老子学说的核心是“道”。老子把不具有任何物质性的“道

34、”或“无”，作为世界万 物的本源，这是一种客观唯心主义思想。老子思想中的精华是朴素的辩证法思想：A老子认为世界万物和人类社会总在不停地运动着。B老子把事物看成彼此对立的两个方面，对立双方互相依存而且互相转化。老子在政治上主张“无为”。统治者少一点欲望，少一点作为，天下就能安定，政 权才能巩固。他反对用严刑峻法治理天下。2孔子 孔子是儒家学派的创始人。孔子思想的核心是“仁”。要提醒学生注意：对“仁”的许多解释中，既有一些具 有进步意识的新思想、新观念，也有维护奴隶制的旧思想、旧观念。如孔子提出的“仁者，爱人”虽然是有阶级性的，但在当时的历史条件下，具有古典人道主义的 性质，有一定的进步性。（这里

35、可以指导学生阅读教材中的论语阳货关于“子 张问仁”的引文）。孔子的保守思想表现在他主张维护周礼，主张贵贱有序、维护等级制度等方面。但 他认为历史是不断变化的，旧的制度也可以“损益”改动，又表现了他思想的进步 性。孔子是伟大的教育家。A孔子办学“有教无类”，不问出身，使平民也有受教育的机会，扩大了教育的 范围，打破了由奴隶主贵族垄断教育的“学在官府”的局面。B孔子的“学而优则仕”思想，实质是举贤思想，通过教育的途径，培养和选拔 治国人才。这是对我国考奴隶社会“世卿世禄”制的否定，对打破奴隶主贵族 垄断政治的局面具有积极作用。孔子对保存古代文化典籍的贡献。被奉为儒家“五经”的是相传就是孔子编订和整

36、 理的诗经 书经 礼 易和春秋五部书。汉武帝时“独尊儒术”，以儒 家思想为封建正统思想，儒家文化也就成为我国传统文化的最主要部分。二、百家争鸣 1百家争鸣局面的出现：战国时期历史社会经历着划时代的变革，许多思想家从不同的立场和角度出发，对当时的社会变革，发表不同的主张，逐渐形成了墨家、儒家、道家、法家、名家和阴阳家等不同的派别，其中儒墨两家影响最大，并称“显学”，其次是道家，他们纷纷著书立说，宣传自己的主张，批评别人，出现了百家争鸣的局面。2墨、儒、道、法各家的代表人物及其思想和主张：墨子：道家学派的创始人。他的思想代表了小生产者（平民）的利益。墨子主张“兼爱”、“非攻”、“尚贤”，他的思想在

37、当时比较进步。墨子一书是研究墨子和墨家学派的主要材料。其中记载了许多生产技术和科学知识，反映了战国时期人们对科学的认识水平。孟子和荀子：他们都是战国时期儒家的代表人物。A孟子：继承和发展了孔子的学说，提出“仁政”、“民贵君轻”，他认为“政在得民”。主张给农民一定的土地，不侵犯农民的劳动时间，宽刑薄税。被统治者尊称为“亚圣”。B荀子：他认为“天有常道，地有常数”，自然界具有不以人的意志为转移的客观规律。他还认为“天行有常，不为尧存，不为桀亡”。自然界的客观规律不以社会政治的好坏而转移。荀子认为自然界是离开人的意识而独立存在的，其思想反映了朴素的唯物主义观点。他还提出了“制天命而用之”的主张，就是

38、人可以通过主观的努力去改造自然，为人类造福，即人定胜天的思想。庄子：是战国时期道家代表人物。他继承了老子的学说，并把“道”发展成主观唯心主义，认为世界就是“我”的主观产物。庄子鄙视富贵利禄，痛恨“窃钩者诛，窃国者为诸侯”的不公平社会现象。但他又敌视社会的进步，反对人的任何作为，他的思想比老子更为消极。韩非子：是战国时期法家的集大成者。A他认为历史是不断向前发展的，当代必然胜过古代。B他主张不遵循古法，不墨守成规，要按照现实情况，采取相应的政治措施。C他主张“以法为本”来治国，由国家制定法令，向全国公布，除国君外，所有臣 民都必须遵守。这对于打击奴隶主贵族特权，维护新兴地主阶级的中央集权制具 有

39、进步意义。D认识：a韩非子建立封建专制主义中央集权国家的主张符合当时社会发展的潮 流。b 韩非子主张用严刑峻法统治人民，反映了新兴地主阶级加强封建专制的 要求。c韩非子的主张，得到秦王赢政的赏识，秦统一后的许多政治措施，都是 韩非子学说的应用和发展。三、繁荣的文学和艺术 1文学的成就 诗经 A 诗经是我国第一部诗歌总集，共 305 篇。绝大部分是西周至春秋中叶的诗歌；B 诗经分为风、雅、颂三部分。a风多是春秋时期各诸侯国的民歌；b雅是西周时期宫廷的乐曲歌辞；c颂是西周时期宗庙祭祀的颂歌。C 诗经的人文主义精神和现实主义的创作态度，对我国文学的发展有深刻影响，在中国文化史和世界文化史上都占有重要

40、地位。屈原和离骚 A屈原是我国古代的伟大诗人，在我国文学史上占有崇高的地位，也是世界文化名 人之一。B屈原采用楚国方言，利用民歌的形式，开创了诗歌新体裁“楚辞”。C屈原的代表作是离骚，诗人感情真挚、想象丰富，表达了对楚国和人民的热 爱。诸子散文 A先秦诸子的散文都很出色，对后世文学的发展有深刻影响，在中国文学史上占有 重要地位。B先秦诸子的文章各有特色，在文学史上影响最大的是孟子和庄子。a孟子的文风以刚柔相济的辩证见长，他的议论文中善于运用比喻。b庄子的散文文字优美，想象丰富。他的代表作逍遥游 秋水等是古代文学 作品中的名篇。2艺术 绘画已成为独立的艺术。主要内容有：A长沙楚国遗址出土的做妇女

41、凤鸟图和御龙图是我国现存最古老的帛画。B是四川成都出土的战国青铜器“嵌错赏功宴乐铜壶”。壶身上的“水陆攻战图”，说明青铜器的装饰已由以前的图案发展为完整的画像。湖北随县曾侯乙墓出土的整套青铜编钟，是我国古代音乐艺术的瑰宝，说明春秋战国 时期我国音乐已达到很高的水平。四、体育和娱乐 1祭祀活动：社祭、腊祭。2娱乐活动：六博、投壶、斗鸡、走犬、讴歌等；3体育活动：剑道、角抵、蹴鞠、举鼎等。五、先进的科学技术 1天文和地理 天文学的发展：A天文学的发展与农业生产发展紧密相关，农业生产的发展要求有更准确的“天 时”，对天文学，特别是对历法的发展是最重要的推动力。B 春秋记载，公元前 613 年，“有星

42、李入于北斗”。这是世界上公认的最早一 次关于哈雷彗星的记录。它比欧洲早六百七十多年。C春秋时期我国历法基本上确立 19 年 7 闰的原则。这比西方早 160 年。地理知识的丰富：A生产的发展、商业的繁荣、民族的融合，促进了地理知识的不断丰富和提高。B战国时期出现早期地理学著作山海经，反映了当时人们对中外地理的认识。物理学的成就：墨子中的墨经记载了大量的物理学知识。其中有杠杆原理 和浮力理论的叙述，还有声学和光学的记载，反映了春秋战国时期物理学的重大成 就。2名医扁鹊 他是战国时期最著名的医生；他采用望、闻、问、切四诊法诊断疾病；四诊法奠定了我国中医诊断学的基础，一 直为中医所沿用。扁鹊尤其擅长

43、切脉诊断，后代医生把他奉为“脉学之宗”。第一节 秦朝的统治 教学目标 一、基础知识目标 秦朝的统一；专制主义中央集权制度的建立；秦末农民战争。二、能力培养目标 1引导学生具体分析秦朝加强中央集权的具体措施及历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史问题的能力。2指导学生评价秦始皇，培养学生把历史人物放在特定的历史条件下进行全面分析和评价的能力。三、思想教育目标 1秦的统一，符合历史发展的要求和人民的愿望，从此统一思想深入人心。2秦建立专制主义中央集权制度，有利于国家的统一，有利于封建经济和文化的进一步发展。同时，也加强了对人民的控制。3秦朝的暴政，引发了秦末农民起义，推翻了残

44、暴的秦朝，迫使后来汉初的统治者采取休养生息的政策，推动了历史的发展。陈胜、吴广的革命首创精神，为历代农民树立了榜样。教学重点和难点 教学重点：秦统一的历史条件与意义；专制主义中央集权制度的建立及影响；秦朝迅速灭亡的原因。教学难点：全面掌握秦朝加强中央集权的政策措施，并具体分析其历史作用与影响。教学过程 导入新课：引导学生复习回忆商鞅变法的意义？废除了奴隶主贵族的世袭特权，促进了封建经济的发展，加强了新兴地主阶级的中央集权制度，秦国逐步强盛起来，为后来秦统一六国奠定了基础。讲授新课：一、秦朝的统一 1统一的历史条件 客观条件：社会经济发展，民族和地区之间联系加强，为统一提供了必要的社会基础；人民

45、苦于战乱，渴望统一；商鞅变法比较彻底，实力最强，具备进行统一战争的条件。主观条件：秦王嬴政的雄才大略，赢政掌权（公元前 238 年）后采取的措施：重用尉缭、李斯等大臣；取消“逐客令”，搜罗任用外来人才；部署统一全国的战略和策略（远交近攻，分化离间，各个击破）。2统一的过程及措施 灭六国：结合秦灭六国形势示意图，讲清：从公元前 230 年至公元前 221 年的 10 年，秦国先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，统一了全国，建 都咸阳。平越族：A越族和西南少数民族越族是我国南方古老的少数民族，散布在东南沿海和珠江 流域。他们有的以农耕为主，有的靠渔猎过活。B 公元前 214 年，秦朝派军队征服了

46、珠江流域的越族。秦朝政府在那里设置桂林、南海、象郡，派官吏进行管理。C秦朝迁徙 50 万中原人到这些地区，与越族杂居。中原的铁器和先进生产技术，随之传人越族地区，促进了当地生产事业的发展。D在秦军攻打越族的时候，为了解决军粮运输困难，秦政府派史禄负责开凿了灵 渠，沟通了湘水和离水，把长江流域和珠江流域连接起来。击匈奴：结合秦朝长城讲清以下内容：A秦朝派大将蒙恬率 30 万大军，夺取了河套广大地区。B秦朝在河套建城设县，迁徙内地人民到那里，发展生产，加强边防。C秦朝大规模修筑长城。把原有的秦、赵、燕北方长城连接起来，再向东、西延 伸出去，西起临挑、东抵辽东。这道城防就是著名的“万里长城”。万里长

47、城是 我国古代的一项伟大工程，是我国历史上农牧分界的一个最显著标志，是我国 古代劳动人民富于智慧和独创性的见证。3秦朝的疆域（对照秦朝疆域图）秦朝疆域的四至。东临大海，西到陇西，南濒南海，北抵长城一带。4秦统一的历史意义 结束了春秋战国以来封建诸侯割据的分裂局面，为我国统一多民族国家的建立与发展 奠定了基础，符合历史发展的要求；为社会经济的恢复与发展，为各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利条件，符合各族人民的共同愿望。从此，统一成为我国历史发展的主流，国家的统一是大势所趋，人心所向。秦王嬴政 顺应历史发展潮流，完成统一大业，功不可没。二、专制主义中央集权制度的建立 1加强中央集权的政策措施

48、：政治方面：确立至高无上的皇权。A 规定封建国家最高统治者的称呼为皇帝，嬴政自认为“德兼三皇，功过五帝”，自“始皇帝”；B规定皇帝拥有至高无上的权力：凡行政、军事、经济等一切大权，均由皇帝 总揽，一切军国大事都由皇帝一人裁决；C影响：皇帝制度为此后历代王朝所沿用。自秦至清末，延续了 2100 多年。建立从中央到地方的官制和行政机构。A在中央设“三公”及“九卿”。“三公”。丞相帮助皇帝处理全国的政事；御史大夫执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，兼理国家监察事务；太尉负责管理军事。“三公”以下设“九卿”：九卿分掌朝廷和国家各项行政事务，分掌政要。B在地方实行郡县制。县以下设乡、里等基层行政组织。这些机构负

49、责管理百 姓，收取赋税，征发兵徭。打破了西周以来分封割据的状况，加强中央对地 方的管理，巩固国家的统一。C三公、九卿和郡县长官，直接由皇帝任免，皇帝能够有效地控制封建朝廷和 地方权力。颁布通行全国的秦律。A秦律制定的基础是秦国自商鞅以来的律令，同时也参照了东方六国的律令。B秦律集中体现了地主阶级的意志，影响了后世封建律令的制定。销毁天下兵器，迁徙六国富豪，其目的是防止百姓造反和六国贵族的反秦势力。经济方面。实行土地私有制，按亩纳税；指出：封建土地私有制是地主阶级专政的经济基础。封建国家保护土地私有制，有 利于社会生产的组织，保证国家的财政收入，维护地主阶级的利益。但加重 了人民的地租、赋税负担

50、。统一度量衡；A引导学生看铜权图，指出“权”就是秤锤。B 指出统一度量衡改变了战国以来度量衡的混乱局面，便利了经济交往和发展。统一货币；A引导学生看秦半两钱图，指出圆形方孔钱的形制，为后来历代王朝所沿 用，只是重量、大小不一。B货币的统一，便利了商品的交换和物质交流，有利于商品经济的发展和国家 的统一。统一车轨、驰道和邮驿。A规定全国大车两轮之距为六尺（秦朝 1 尺相当于今 25cm,6 尺等于 1 5m），史称“车同轨”。B“车同轨”对交通运输业的发展有促进作用。文化方面。书同文，即统一文字。A指出小篆作为当时的官方文字，民间则使用更加简易的隶书。B文字的统一，有利于统一多民族国家的形成和文